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1、鸕鶿
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂(lè)趣。
2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,理解5個(gè)新詞語(yǔ)的意思,用不著“像……似的”“恢復(fù)”造句。
3.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解重點(diǎn)句子的意思。
4.正確流利地背誦課文第1自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.感受水鄉(xiāng)的美麗景色。
2.借助重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦課文第一節(jié)。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題。
1.從題目中你知道了什么?
2.你還想知道什么?
板書:樣子?
干什么用的?
二、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。
2.讀通課文,思考
2、以上兩個(gè)問(wèn)題。
三、檢查交流。
1.重點(diǎn)字形:裊囊抹
2.課文主要寫什么?
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.一個(gè)怎樣的小湖?(板書:湖面綠油油平)
為什么能比喻成“一面鏡子”?
2.這面大鏡子中能映出些什么來(lái)?
?。ò鍟捍沽?
稻田 一望無(wú)垠
小漁船 又窄又長(zhǎng)浮
漁人 坐悠然吸
鸕鶿 站好像列隊(duì)的士兵
3.看板書,復(fù)述圖意。
4.借助板書的重點(diǎn)詞練背課文第一段。
5.這一節(jié)寫什么?
五、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、背誦引入
同學(xué)們,今天繼續(xù)學(xué)習(xí)21課
3、--《鸕鶿》,我們先把課文那面鏡子中的美麗景色介紹給大家,請(qǐng)同學(xué)們有感情地背誦課文第一段,注意要背得又美又靜。
二、辨析“一抹”
1.列隊(duì)的士兵在等待怎樣的命令?(板書:一抹)
2. “一抹”是什么意思?你能把“抹”的動(dòng)作做出來(lái)嗎?
3.漁人發(fā)布命令還可以用哪些方式?“抹”還可以換成哪些詞?
4.課文為什么要用一抹?體會(huì)“一抹”你覺(jué)得它好在哪里?
交流:--漁人愛(ài)惜鸕鶿:
——似在鼓勵(lì)鸕鶿:
——鸕鶿訓(xùn)練有素:
——漁人享受寧?kù)o;
三、研讀入境。
1.同學(xué)們對(duì)聯(lián)這一抹的體會(huì)真是精彩,但好戲肯定還在后頭,
4、你想漁人這輕輕一抹,抹出了什么?請(qǐng)你邊讀課文2-4自然段邊找出來(lái)。
2.交流:(課件:捕魚圖)
?。?)抹出也“波紋粼粼和浪花跳躍”--你是從課文哪兒讀懂的?(生個(gè)別讀句子)
——你讀這句話的時(shí)候,腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的景色或是有怎樣的感受?
——是啊,夕陽(yáng)之下,波光粼粼、浪花跳躍,多美??!你能把這種美景讀出來(lái)嗎?--指導(dǎo)朗讀。
(2)抹出了“魚”--你又是從哪兒讀懂的?--就只一條?--你又是從哪兒讀懂的?(“不斷”--不僅不只一條,而是越來(lái)越多)
——這一景象你又能來(lái)讀一讀嗎?
?。?)抹出了“漁人的忙碌”--對(duì)啊,漁人都要忙不過(guò)來(lái)了。
5、這句又該怎么讀?
3.同學(xué)們真會(huì)讀書,現(xiàn)在請(qǐng)大家合上課本,想一想:這一抹還會(huì)抹出什么來(lái)?
4.說(shuō)得好,漁人這一抹不簡(jiǎn)單哪,而我們同學(xué)們更不簡(jiǎn)單,如此豐富地體會(huì)到了漁人捕魚的忙碌矣喜悅,現(xiàn)在我們就一起快樂(lè)地把2-4自然段讀一讀,享受一下漁人捕魚的樂(lè)趣。
四、回歸平靜。
1.(上接學(xué)生朗讀)"岸上炊煙四起--(生個(gè)別接讀5--7自然段)
2.大家聽(tīng)了又有什么感受?
3.是哪,鸕鶿又整齊地站在船舷上,漁人劃著小船回去了,湖面上又恢復(fù)了平靜(課件:捕魚后湖面平靜圖),唉,這里為什么要用上恢復(fù)?(湖面原來(lái)是平靜的,現(xiàn)在又像原來(lái)一樣平靜了,所以可以用上恢復(fù)。)
4.你能把這種靜下來(lái)的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(生個(gè)別讀后齊讀)。
5.小結(jié):這一節(jié)課我們抓住“一抹”一詞,研讀了課文,一起享受了一下漁人捕魚的樂(lè)趣,并讀懂了從鸕鶿的等待命令到下水捕魚再到列隊(duì)回去,使美麗的湖面由平靜到不平靜又恢復(fù)平靜,而且這種動(dòng)和靜的景象都充滿了美的情趣。(師邊小結(jié)邊整理板書)
五、質(zhì)疑問(wèn)難。
六、作業(yè)?!?