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1、2022年(春)三年級語文下冊 第四單元 第18課《書本里的螞蟻》教學(xué)設(shè)計2 冀教版
教 材:冀教版小學(xué)語文三年級下冊
單 元:兒童生活
板 塊:教學(xué)設(shè)計
教材分析:
《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說,非常簡單,全篇只有一個形象“螞蟻”,而且發(fā)生在這個形象身上的故事也非常簡單:小螞蟻爬在花蕊里睡覺,一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,夾進了書本,這樣小螞蟻被夾得扁扁的,像書本里的一個小字了。就是這么簡單的一個情節(jié),因為作家的構(gòu)思非常巧妙,運用了奇特的想象和恰當?shù)谋扔鳎雅既坏氖录兂闪吮厝坏墓适??!皶纠镉辛艘粋€會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的
2、力量的沖擊,是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”,書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩,變得神奇迷人。
教學(xué)目標:
知識與技能:
1.正確認讀2個生字,掌握7個要求會寫的字,理解生詞的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會童話神奇的魅力。
過程與方法:
以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習為主,教師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,體驗情感。
情感、態(tài)度與價值觀:
體會童話神奇的魅力。
重難點分析:
l 理解課文內(nèi)容,體會童話神奇的魅力,成為本課的重難點。教師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習方
3、法,如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,體驗情感。
課前準備:
教師準備:多媒體課件。
學(xué)生準備:預(yù)習課文。
教學(xué)過程與設(shè)計說明:
教學(xué)設(shè)計 設(shè)計說明
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習熱情。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動物的童話。
2.教師板書課題:書本里的螞蟻。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進文本:書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?
二、初讀課文,自學(xué)生字。
(一)初讀課文要求:出示課件
1.學(xué)生自讀課文,要求把課文讀準確、讀流暢。
2.勾畫出不懂的詞句,小組內(nèi)先交流,解決不了的全班交流。
(二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
4、
1.小組內(nèi)讀課文,教師指名讀課文。
2.教師檢查認讀字詞情況。課件出示本課生字詞
花蕊、陳舊、細碎、密密麻麻、挺樂意、封面。
“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。
“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。
教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來理解詞語。
3.在理解詞語的基礎(chǔ)上,教師趁熱打鐵,指導(dǎo)學(xué)生記憶字形,學(xué)習書寫。
小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字,如何把字寫好看。教師重點指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。
三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
(一)再讀課文要求:出示課件
1.同桌互讀課文。
2.邊聽邊思考:課文講了一件什么事情?
(二)全班同學(xué)交流。
5、
交流預(yù)設(shè):小螞蟻趴在花蕊里睡覺,一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,夾進了書本,這樣小螞蟻被夾得扁扁的,像書本里的一個會走動的小字。
四、整體感知文本,走近童話的人物。
(一)課件出示讀文提示:
1.學(xué)生反復(fù)讀課文,提出不懂的問題,在書中做批注。
2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,解決問題。
(二)問題預(yù)設(shè):課件出示
1.書本里為什么會有一只小螞蟻?
2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?
3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書?
教師根據(jù)學(xué)生對問題的理解相機指導(dǎo)。
教師總結(jié):“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊,是一種想象力的張揚。正是有了這種獨
6、特的“氣息”,書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩,變得神奇迷人。課件出示教師總結(jié)
五、學(xué)生回讀課文,復(fù)述課文。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文。
六、拓展閱讀。課件出示
1.閱讀一些經(jīng)典童話。
2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。
根據(jù)學(xué)生的閱讀心理,通過質(zhì)疑的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
本著不過多地強迫學(xué)生讀課文,也不過多地設(shè)計問題來牽著學(xué)生,讓學(xué)生自主愉快地讀書、思考。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習能力。
學(xué)習生字,理解重點詞語,仍然成為本課重點學(xué)習的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下,利用多種方法學(xué)習生字詞,一改以往刻板地學(xué)習生字詞,大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
略讀課文形略而神不略,課文內(nèi)容的理解不能省略。利用小組合作的方式既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的自主能動性,也便于學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容。
教師的總結(jié)既對學(xué)生的發(fā)言做了概括,也對本文的內(nèi)容進行了深化,給了學(xué)生一個明確的答案,讓他們帶著一份神奇走進其他童話。
從對課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗,使課堂學(xué)習與學(xué)生生活融合在一起。