高中物理 21《感應(yīng)電流的方向》課件 魯科版選修32

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1、教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析設(shè)計理念設(shè)計理念三維目標(biāo)三維目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)方法教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程板書設(shè)計板書設(shè)計案例綜述案例綜述 這一節(jié)為司南版物理選修3-2第二章第一節(jié)。該節(jié)為本章的重點和難點，是學(xué)好本章的關(guān)鍵。教材是在磁場知識和對電磁感應(yīng)簡單認(rèn)識的基礎(chǔ)上，利用已學(xué)過的知識，較為深入地研究磁生電的規(guī)律。該節(jié)講述的是感應(yīng)電流（感應(yīng)電動勢）方向的規(guī)律，是判斷感應(yīng)電流方向最基本的方法，總結(jié)了電、磁的統(tǒng)一性。這在高中物理教材中占有重要地位，同時對于學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界是一個觀念上的飛躍。實驗方法在教材中占有很大的比重，并且實驗和科學(xué)的推理結(jié)合起來，得出比較抽象的結(jié)論。

2、另外，教材進(jìn)一步反映能量守恒的觀點，對于學(xué)生牢固已學(xué)知識也極為有益。從教材內(nèi)容來看，楞次定律將學(xué)生知識范圍內(nèi)有關(guān)“場”的概念從“靜態(tài)場”過渡到“動態(tài)場”，而且它涉及的物理量多，關(guān)系復(fù)雜，為教學(xué)帶來了很大的難度。 1、學(xué)生整體素質(zhì)較好，好奇心強(qiáng)，思維活躍，善于回答問題， 但學(xué)習(xí)的主動性不夠。2、長期以來，教育教學(xué)過程中師生地位平等，以人為本，堅持 學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。3、學(xué)生已經(jīng)掌握了電磁的一些基本性質(zhì)，并了解了電磁感應(yīng)現(xiàn) 象，他們迫切需要一種方法來判斷感應(yīng)電流的方向。學(xué)生通 過立體幾何和磁場部分的學(xué)習(xí)，對三維空間已有一定程度的 認(rèn)識，但尚不能熟練掌握。4、本節(jié)課是規(guī)律的探究課，呈現(xiàn)

3、在學(xué)生面前的是現(xiàn)象，是問 題，而不是結(jié)論。受應(yīng)試教育的影響，在上課前告訴學(xué)生上 課的內(nèi)容，學(xué)生會將結(jié)論記住，在課堂上機(jī)械的，劇本式的 配合老師，沒有深入的思考，達(dá)不到教學(xué)的目的，因此本節(jié) 課的教學(xué)沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí)。 1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課采用演示實驗，巧設(shè)生活情景、 激勵性的語言引發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；由學(xué)生的 分組實驗激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的積極性；最后再 通過自擬習(xí)題深化動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。2、運用多媒體技術(shù)，化抽象為具體，突破教學(xué)難點。通過計算 機(jī)模擬，把假象的磁感線生動具體的展現(xiàn)出來，極大的克服 了學(xué)生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律。3、教育目標(biāo)要有差異性

4、、挑戰(zhàn)性、全面性。學(xué)生的差異是客觀 存在的，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。4、教學(xué)組織形式體現(xiàn)情趣性、合作性、靈活性。如盡可能選用 貼近生活的串聯(lián)詞，采用形象化的比喻來調(diào)節(jié)課堂氣氛；采 用多樣化的提問方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；盡量多表揚(yáng) 的原則，激勵學(xué)生的上進(jìn)性等。1、知識與技能：、知識與技能：（1）理解楞次定律的內(nèi)容。（2）初步掌握利用楞次定律判定感應(yīng)電流方向的方法。（3）能從能量守恒的角度來理解楞次定律。（4）理解楞次定律中“阻礙”二字的含義。 2、過程與方法、過程與方法（1）通過分組探究實驗，探索和總結(jié)出感應(yīng)電流方向的一般規(guī)律。（2）通過實驗教學(xué)，感受楞次定律的實驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生觀

5、 察實驗，分析、歸納、總結(jié)物理規(guī)律的能力。3、情感態(tài)度與價值觀、情感態(tài)度與價值觀（1）使學(xué)生學(xué)會由個別事物的個性來認(rèn)識一般事物的共性的認(rèn)識 事物的一種重要的科學(xué)方法。（2）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。（3）讓學(xué)生參與問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力。 【教學(xué)重點教學(xué)重點】楞次定律探究實驗設(shè)計和實驗結(jié)果的總結(jié)?！窘虒W(xué)難點教學(xué)難點】理解楞次定律（“阻礙”的含義）實驗法、探究法、討論法、歸納法 靈敏電流計，線圈(外面有明顯的繞線標(biāo)志)，導(dǎo)線若干，條形磁鐵，楞次定律演示器，多媒體設(shè)備。 引入新課復(fù)習(xí)提問總結(jié)歸納實驗探究應(yīng)用步驟鞏固練習(xí)布置作業(yè)課堂小結(jié)引入新課引入新課1、要產(chǎn)生感應(yīng)電流必須具備什么樣的條件

6、？2、感應(yīng)電流的大小與什么因素有關(guān)？復(fù)習(xí)提問復(fù)習(xí)提問+ +G如何判定感應(yīng)電流的方向呢？如何判定感應(yīng)電流的方向呢？NS+ +G左進(jìn)左偏左進(jìn)左偏 右進(jìn)右偏右進(jìn)右偏實驗準(zhǔn)備實驗準(zhǔn)備NS+ +G電流計右偏電流計右偏 螺線管中電流螺線管中電流(俯視俯視) 逆時針逆時針電流計左偏電流計左偏 螺線管中電流螺線管中電流(俯視俯視) 順時針順時針NS+ +G操作方法填寫內(nèi)容NS插入拔出插入拔出原磁場的方向原磁場的磁通量變化感應(yīng)電流的方向感應(yīng)磁場的方向原磁場與感應(yīng)磁場方向的關(guān)系向下向下減小減小順時針順時針向下向下向上向上向上向上減小減小順時針順時針逆時針逆時針向下向下向上向上增加增加向下向下增加增加逆時針逆時針向

7、上向上NGGNGGNSSB感感原原增增減減與與B原原與與B原原阻礙變變 化化反反同同 感應(yīng)電流的磁場總要感應(yīng)電流的磁場總要阻礙阻礙引引起感應(yīng)電流的磁通量的起感應(yīng)電流的磁通量的變化變化。楞次定律楞次定律2、“阻礙阻礙”的實質(zhì)是什么的實質(zhì)是什么?思考：思考： 1、誰起阻礙作用、誰起阻礙作用 ？阻礙什么？阻礙什么 ？怎么阻礙？怎么阻礙？ A、“阻礙”就是感應(yīng)電流的磁場總與原磁場 的方向相反嗎？ B、“阻礙”是阻止嗎？ C、當(dāng)穿過某閉合回路的磁通量增加時。根 據(jù)楞次定律，感應(yīng)電流的磁場阻礙磁通 量的增加，結(jié)果會使穿過此電路的磁通 量如何變化？思考題思考題：通電直導(dǎo)線與矩形線圈在同一平面內(nèi)，通電直導(dǎo)線與

8、矩形線圈在同一平面內(nèi)，當(dāng)線圈遠(yuǎn)離導(dǎo)線時，判斷線圈中感應(yīng)電流的方向，當(dāng)線圈遠(yuǎn)離導(dǎo)線時，判斷線圈中感應(yīng)電流的方向，并總結(jié)判斷感應(yīng)電流的步驟。并總結(jié)判斷感應(yīng)電流的步驟。vI分析分析：、原磁場的方向：、原磁場的方向： 向里向里、原磁通量變化情況：、原磁通量變化情況： 減小減小、感應(yīng)電流的磁場方向：、感應(yīng)電流的磁場方向： 向里向里、感應(yīng)電流的方向：、感應(yīng)電流的方向： 順時針順時針一條核心規(guī)律；二個磁場方向；四項應(yīng)用步驟。課堂小結(jié)課堂小結(jié)1查閱相關(guān)資料，了解楞次的生平事跡，你從他身 上學(xué)到哪些優(yōu)秀的品質(zhì)。 （探究題）2選修3-2課本第27頁 4、5 （必做題）3選修3-2課本第27頁 6 （選做題）布置作

9、業(yè)布置作業(yè)第一節(jié)第一節(jié) 感應(yīng)電流的方向感應(yīng)電流的方向一、探究感應(yīng)電流的方向二、楞次定律 1、內(nèi)容： 2、理解： 兩個磁場：原磁場和感應(yīng)電流磁場 對阻礙的理解：延緩 3、應(yīng)用楞次定律步驟： 一原二變?nèi)兴穆菪?4、楞次定律的應(yīng)用 1、本節(jié)課突出學(xué)生主體特征，通過情景、問題、實驗、合作、 討論、交流等教學(xué)元素，注重探究式學(xué)習(xí)過程，注重在教 學(xué)過程中滲透科學(xué)方法教育，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，達(dá)成預(yù) 定的教學(xué)目標(biāo)。2、精心設(shè)計實驗教學(xué)，注重學(xué)生動手、動腦。比如通過有關(guān) 電磁感應(yīng)的演示實驗，讓學(xué)生在驚奇的同時，激發(fā)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣；3、整個教學(xué)過程，努力創(chuàng)設(shè)情景，充分讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主 人。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過分析、討論、總結(jié)、實驗，獲得親身體 驗，產(chǎn)生努力求知的欲望。