2021-2022年四年級科學下冊 導體和絕緣體 2教案 教科版

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1、2021-2022年四年級科學下冊 導體和絕緣體 2教案 教科版 教學目標 1.讓學生明確導體與絕緣體； 2.會用“電路檢測器”檢測物質(zhì)的導電生； 3.按步驟檢驗待檢物質(zhì)； 4.嘗試分析整理實驗數(shù)據(jù)； 5.學會與人合作； 6.培養(yǎng)學生安全用電的常識和意識。 教學準備 部分待檢物質(zhì)（約十種）；制作電路檢測器的元件（導線三根、燈座一個、電池一節(jié)、電池盒一個）；檢測記錄表一份；實驗小組分組（分十六小組）。 教學過程 一、情境引入 現(xiàn)在老師給同學們講個故事，請同學們認真聽，故事講完后請同學們說說這個故事中有哪些內(nèi)容與我們的科學課中的知識有關(guān)？說得越具體越好。 故事是這樣的：

2、小明去小華家玩，想一起看新買的卡通碟片，在播放時，碟機卻沒有電，兩人仔細觀察，找出了原因：連接碟機的插座壞了，插座里的銅片有問題。于是小華找了個鐵釘準備把插座里的銅片撥正，小明連忙阻止了小華的行為，說千萬不能用鐵釘撥銅片，得找個別的東西弄。 請同學們分析這個故事中的情境交流看法。 根據(jù)同學們交流的情況適當提示：小華與小明誰對？為什么？你對“找個別的東西弄”這個話怎么想？（同學們討論后交流，引導分析，明確本節(jié)課的內(nèi)容：檢驗物質(zhì)的導電性，并板書課題：導體與絕緣體。） 二、演示實驗 老師示范用“電路檢測器”檢測物質(zhì)導電性的全過程，讓學生明確完整的實驗步驟。 檢查“電路檢測器”的有效性→預測

3、小燈泡是否亮起→檢測待檢物質(zhì)→記錄小燈泡亮否→再測→再記錄→整理檢測過的物質(zhì)。 三、學生實驗 1.明確實驗要求，小組成員分工； 2.分發(fā)實驗器材和部分待檢物質(zhì)； 3.分發(fā)記錄表格； 4.按要求分組實驗（實驗過程中老師巡視，解決學生遇到的問題，注重小組成員的分工協(xié)作）； 5.整理分析實驗結(jié)果 根據(jù)實驗記錄表的提示，完成對實驗結(jié)果的整理與分析。（詳見實驗記錄表） 四、交流總結(jié) 引導學生明確什么是導體？什么是絕緣體？回歸故事，弄清原因，強調(diào)安全用電的意識；評價實驗情況“有序、團結(jié)、協(xié)作”，總結(jié)實驗中的優(yōu)劣；收集整理實驗器材。 附一：板書設(shè)計 導體與絕緣體 電路檢測器→檢測

4、待檢物質(zhì)→記錄→再檢測→記錄 分析： 收獲： 附二：實驗記錄表 四年級 班 組物質(zhì)檢測記錄表 組員姓名 　 物體名稱 請你預測 第一次檢測 第二次檢測 檢測結(jié)果表明 亮 不亮 亮 不亮 亮 不亮 容易導電 不容易導電 橡 皮 　 　 　 　 　 　 　 　 紙 片 　 　 　 　 　 　 　 　 鐵 釘 　 　 　 　 　 　 　 　 木 條 　 　 　 　 　 　 　 　 吸 管 　 　 　 　 　 　

5、 　 　 銅 絲 　 　 　 　 　 　 　 　 導線外層膠 　 　 　 　 　 　 　 　 鉛 筆 　 　 　 　 　 　 　 　 回 形 針 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 實驗數(shù)據(jù)分析： 我們小組共檢測了（ ）種材料。 檢測中能使小燈泡發(fā)光的材料有（

6、 ）種。 檢測中不能使小燈泡發(fā)光的材料有（ ）種。 我們小組預測正確的材料有（ ）種。這些材料 是： 我們小組預測錯誤的材料有（ ）種。這些材料 是： 通過實驗，大家有什么收獲？ 教學后記： 本節(jié)課，學生動手參與的機會較多，很好的調(diào)動的學生的熱情，同學們能主動參與，人人動手。課前準備充公，實驗效果明顯。數(shù)據(jù)分析準確，目標達成自然。 但是在學生實驗中，個別組的同學領(lǐng)到器材和表格后，對自選待測物質(zhì)的部分不能順利完成任務(wù)。究其原因一是對實驗中的注意事項沒有完全交代清楚；二是實驗記錄表設(shè)計有一定的缺陷，中間幾個空格的地方，學生不知道填

7、寫什么。在教學設(shè)計和實驗操作的過程中，就事前認真思考和估計實驗中可能出現(xiàn)的問題，進行有針對性的預案準備，最大了限度地提高課堂效率。 實驗中有一組同學通過自己的思考，提出了一個短路的電路現(xiàn)象，沒找到原因，請求老師解疑，是本節(jié)課的一個亮點，說明同學生在實驗中，認真觀察，仔細分析，敢于嘗試，勇于探索和質(zhì)疑。同時同學們在實驗中的動手能力、合作意識體現(xiàn)得恰到好處。 科學課應(yīng)該是學生特別感興趣，課堂教學中除了完成基本的任務(wù)之外，也應(yīng)該關(guān)注學生在學習中的習慣、情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。本節(jié)課，同學們在習慣和互助協(xié)作方面表現(xiàn)得很好，小組成員配合默契，高質(zhì)量地完成了實驗過程，并對實驗結(jié)果做出合理的分析。對課前的

8、故事中的現(xiàn)象做了合理的分析，使安全用電的常識得到強化和落實。同學們對科學課學習的態(tài)度和熱情在本節(jié)課中得以延續(xù)。 附送： 2021-2022年四年級科學下冊 導體和絕緣體 3教案 教科版 教學目標： 1.經(jīng)歷對多種物體進行預測、檢測與記錄等活動過程，對所收集的信息進行整理與分析，提出問題。 2.形成尊重事實的科學態(tài)度，認真細致的探究習慣和安全用電意識。 3.初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體。 教學重點：檢測區(qū)分25種物體是導體還是絕緣體 教學難點：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項。 教學準備： 學生：每組一套材料，包括電路檢測器，

9、科學記錄表及實驗盒、泡沫、螺絲刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃杯、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、橡皮筋、調(diào)羹、木條、螺帽、信封、石塊、陶瓷片、插頭等18種待檢測物體。 教師：演示用的電路裝置 “電流放大鏡”、多媒體課件。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望 1.觀察簡單的電路連接，說說電流在這個電路中是怎么流的？ 2.如果我們將電路中的導線剪斷，會出現(xiàn)什么情況？為什么？ 3.想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中發(fā)現(xiàn)電線外部包著的塑料不能讓電流通過；電線里面的銅絲可以讓電流通過。 4.如果我們在中間接上別的物體，哪些物體可以讓電流通過？ 二、討論研究計劃，進行探究指

10、導 師生共同研討檢測“一元硬幣”的研究計劃。 突出：①在檢測之前先預測；②需檢測兩次；③注意檢測的順序。 （針對學生現(xiàn)有的探究能力水平，以討論的形式落實研究計劃，提高活動的可操作性。） 三、開始探究活動，注重思維參與 1.學生探究任務(wù)：檢測18種物體和自找7種物體，進行區(qū)分，預測這些物體是會不會導電？ 2.找出容易導電和不容易導電的物體的區(qū)別。 3.教師提供背景音樂，巡回指導 （通過檢測25種物體，讓孩子有足夠的經(jīng)驗認識生活中的導體和絕緣體，在這里教師沒有提供全部的25種物體，留一些“空白”給學生，期望學生能走出教室，走向生活，體會到身邊處處有科學

11、。） 四、匯報探究結(jié)果、發(fā)現(xiàn)提出問題 1.匯報交流哪些物體能使電珠發(fā)亮，哪些物體不能使電珠發(fā)亮，在分類中感知導體和絕緣體。 2.對螺絲刀、插頭等進行判斷，知道“我們利用導體把電送到人們需要電的地方，我們利用絕緣體阻止電流到人們不希望有電的地方。 3.交流發(fā)現(xiàn)材料的一些規(guī)律。 4.提出探究中產(chǎn)生的新問題，相互啟發(fā)解決。 （這是一個學生匯報收獲、問題和感受的過程，也是學生交流心得、互相評價的過程。良好的科學學習習慣包括尊重別人的發(fā)言，認真聽取別人的意見。更重要的是在解決問題和交流過程中發(fā)現(xiàn)和提出新問題。） 五、拓展探究內(nèi)容，引導用電安全 指導探究人體、水的導電性。 （引導學生認識人體和水是導體的意義有三—一是這兩種物體都是非金屬，避免孩子誤認為導體都是金屬；二、學生生活中的安全用電常識與這兩種物體關(guān)系密切；三是這兩種物體與學生“心理距離”很近。