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1、2021-2022年四年級科學下冊 生的食物和熟的食物 5教案 教科版
一、教材簡析：
從本課開始，學生將站在健康生活的角度，關注食物的不同變化以及這種變化與健康的關系。
本課涉及了兩方面的內容，一是食物的食用方式，向學生表明有的食物可以生食，有的食物則需要熟食；二是食物由生到熟的變化，這種變化對于人體消化吸收是有幫助的。
二、教學背景：
生食與熟食早已成為學生們在日常飲食中常見的食用方法，在本單元的第一課也已經提及，但學生沒有對這個問題進行過研究、思考。在本課學習中，學生們會從生食與熟食的角度對食物進行分類，細致觀察食物在由生變熟的過程中發(fā)生的變化，以及這種變化與人體健康之
2、間的關系。
三、教學設計：
教
學
目
標
（一）科學概念：
1.為了保證對營養(yǎng)的吸收，有的食物適宜生吃，有的食物適宜熟吃。
2.食物由生到熟會發(fā)生多方面的變化，其中有的變化是有利于人體對食物的消化和吸收的。
科學詞匯：生食、熟食、營養(yǎng)、消化
（二）過程與方法：
1.在加熱的過程中，觀察食物由生到熟的變化。
2.通過細致的觀察，比較生的食物和熟的食物，并用文字或語言進行描述。
科學方法：預測、實驗、對比、描述
（三）情感、態(tài)度、價值觀：
細致認真地完成食物生與熟的比較活動。
核心價值觀：了解健康生活
教學
重難
點
重點：觀察比較生、熟馬鈴薯和雞肉從生到
3、熟的變化過程，了解生與熟的不同。
難點：通過觀察能描述生、熟食物的變化。
教學
準備
教具
學具
說明與提醒
有關學具及課件（PPT）
切開的生馬鈴薯和熟馬鈴薯，牙簽；一個生小雞腿、一小塊生雞肉，酒精燈、支架、石棉網、水、燒杯、鑷子、火柴，實驗記錄單。
由于酒精燈加熱水需要一定的時間，可以提早加熱，也可以提供給學生熱水進行加熱，可能會節(jié)省一點時間，否則上課時間會不夠。酒精燈是學生第一次使用，它的使用方法和注意事項得重點說明和示范。
教學流程
直接引入→實驗探究→描述交流整理→生活應用
活動過程
基礎設計
個性設計
一、直接引入
合理的食物搭配可以保證我們獲得均衡
4、的營養(yǎng)，而食物的不同食用方法會影響我們對營養(yǎng)的吸收。第一課的時候我們已經了解到有些食物可以生吃，有些食物可以熟吃，生的食物和熟的食物有什么不同呢？今天我們就一起來研究研究。 出示課題：生的食物和熟的食物
二、實驗研究
1.生的食物和熟的食物
（1）PPT出示一些食物的圖片：說說哪些可以生食？哪些可以熟吃？
（有大米、黃豆、蘋果、葡萄、黃瓜、豆角、土豆、草莓、雞肉、豬肉、鱔魚……）
（2）交流分類（PPT）
（3）為什么這些食物需要生吃，那些食物需要熟吃？
（4）小結：有些食物經過烹飪后對我們的健康有利，而有的食物生吃更富有營養(yǎng)。是不是這樣呢？我們來做實驗。
2.觀察比較生、熟馬
5、鈴薯
（1）從生到熟，食物發(fā)生了變化。食物燒熟了，與生的時候有什么不同呢？我們來觀察生馬鈴薯和熟馬鈴薯。（教師提供切開的生、熟馬鈴薯。）
（2）我們用什么方法觀察，觀察順序怎樣？（注意：從衛(wèi)生角度考慮，摸應放在最后。）
（3）學生分組觀察生、熟馬鈴薯的不同，并做好記錄。
生馬鈴薯
熟馬鈴薯
顏色（看）
氣味（聞）
味道（嘗）
軟硬（摸）
（4）匯報交流：
（5）討論：把馬鈴薯燒熟了吃有哪些好處？（熟的馬鈴薯和生的馬鈴薯一樣富有營養(yǎng)，但熟的馬鈴薯含有的營養(yǎng)成分更容易被人體吸收。）
3.觀察比較生、熟雞肉
（1）觀察生雞肉（顏色、氣味、
6、用鑷子夾住撕扯……）
（2）預測：雞肉從生到熟會有哪些變化？
（3）實驗指導：
A、復習酒精燈的構造和使用方法。（結合PPT）
B、實驗裝置安裝（教師示范演示）：將石棉網放在支架上部→燒杯里倒入三分之一的水，放在石棉網上→打開酒精燈燈帽，燈帽豎放在酒精燈的右邊→點燃酒精燈，放在支架下部，用外焰加熱→使用完畢，用燈帽蓋滅火。
C、實驗要求：注意安全；注意觀察和記錄。
（4）分組實驗：用清水加熱雞肉（如果時間來不及的話可以是熱水），并要求仔細觀察并描述它的變化。教師巡回隨機指導。
（5）匯報：將觀察到的現象盡量用語言描述出來。與你們的預測差不多嗎？
（6）討論：燒熟的雞肉與生的雞肉
7、有什么不同？生的雞肉為什么不適合直接食用？
（7）教師總結： 食物中的蛋白質和脂肪在加熱后會發(fā)生變化，變得容易被人體消化和吸收，而且熟的食物比較松軟，也容易被消化。但是食物在這樣的加工過程中，營養(yǎng)會有一些損失。生的食物會保留自身的營養(yǎng)成分，特別是維生素不會被破壞。所以采用生食的方法能夠減少營養(yǎng)的損失，但是生吃食物一定要注意飲食衛(wèi)生。
三、課外拓展
了解你家的食物哪些是生食，哪些是熟食，哪些既可以生食也可以熟食？
板
書
設
計
生的食物 ：營養(yǎng)不流失，得注意衛(wèi)生。
和
熟的食物?：易消化吸收，營養(yǎng)會有一些損失。
課外活動
了解你家的食物哪些是生食，哪些是熟食
8、，哪些既可以生食也可以熟食？
生成預見
1.學生對生、熟馬鈴薯的比較，可能會有大小不同的特點出來，這個不同點能不觸及是最好的，如果提到的話還是解釋一下較好，只是這個特點與生吃還是熟吃沒有多大關系。
2.酒精燈加熱水需要較長的時間，因此給他們加熱水，以縮短實驗時間。
課堂評估
1.學生能否正確描述生雞肉變熟雞肉的過程。
2.學生能否熟練操作酒精燈，按時完成第二個實驗。
附送：
2021-2022年四年級科學下冊 生的食物和熟的食物教案 教科版
【教學目標】
科學概念：
1.為了保證對營養(yǎng)的吸收，有的食物適宜生吃，有的食物適宜熟吃。
2.食物由生到熟會發(fā)生多方面的變
9、化，其中有的變化是有利于人體對食物的消化和吸收的。
過程與方法：
1.在加熱的過程中，觀察食物由生到熟的變化。
2.通過細致的觀察，比較生的食物和熟的食物，并用文字或語言進行描述。
情感態(tài)度價值觀：
細致認真地完成食物生與熟的比較活動。
【教學重點】
觀察比較生、熟馬鈴薯，了解生與熟的不同。
【教學難點】
通過觀察能描述生、熟食物的變化。
【教學準備】
給每組學生準備:切開的生馬鈴薯和熟馬鈴薯，兩小塊生雞肉（或豬肉），酒精燈、支架、石棉網、水、燒杯、鑷子。
演示實物：大米、黃豆、蘋果、葡萄、黃瓜、豆角、土豆、草莓、雞肉、豬肉、鱔魚……
【教學過程】
一、引入
合理
10、的食物搭配可以保證我們獲得均衡的營養(yǎng)，而食物的不同食用方法會影響我們對營養(yǎng)的吸收。生的食物和熟的食物有什么不同呢？不同的食物該怎樣合理食用呢？就讓我們今天一起來探討探討吧！
二、探究過程
1.生的食物和熟的食物。
（1）出示一些食物的實物：說說哪些可以生吃？哪些要熟吃？
（2）揭示題目。
（3）舉例說說生食和熟食。
（4）小結：有些食物經過烹飪后對我們的健康有利，而有的食物生吃更富有營養(yǎng)。
2.觀察比較生、熟馬鈴薯。
（1）教師提供切開的生、熟馬鈴薯，組織學生分組觀察它們的變化。
從生到熟，食物發(fā)生了變化。食物燒熟了，與生的時候有什么不同呢?
A. 看看馬鈴薯的顏色變化。
11、
B. 摸摸馬鈴薯的軟硬異同。
C. 嘗嘗馬鈴薯的味道。
（2）匯報：馬鈴薯的營養(yǎng)會變化嗎？
（3）討論：把馬鈴薯燒熟了吃有哪些益處？（熟的馬鈴薯和生的馬鈴薯一樣富有營養(yǎng)，但熟的馬鈴薯含有的營養(yǎng)成分更容易被人體吸收。）
3.觀察比較生、熟雞（豬）肉。
（1）觀察生雞（豬）肉。
顏色、氣味、用鑷子夾住撕扯……
（2）預測：雞（豬）肉從生到熟會有哪些變化？
（3）分組實驗：用清水加熱雞（豬）肉。
A.操作指導：
放在水中煮。教師要引導學生做好實驗裝置，練習使用酒精燈。（將石棉網放在支架上部—燒杯里倒入水，置于支架的石棉網上—打開酒精燈燈帽—點燃酒精燈—置于支架下部—用外焰加熱—使用完畢，用燈帽滅火）
B.實驗要求：注意安全；注意觀察和記錄。
C.分組實驗，教師巡回隨機指導。
（4）匯報：將觀察到的現象盡量用語言描述出來。
（5）討論：燒熟的雞肉與生的雞肉有什么不同？生的雞肉為什么不適合直接食用？
三、小結：
食物中的蛋白質和脂肪在加熱后會發(fā)生變化，變得容易被人體消化和吸收，而且熟的食物比較松軟，也容易被消化。但是食物在這樣的加工過程中，營養(yǎng)會有一些損失。生的食物會保留自身的營養(yǎng)成分，特別是維生素不會被破壞。所以采用生食的方法能夠減少營養(yǎng)的損失，但是生吃食物一定要注意飲食衛(wèi)生。
2021-2022年四年級科學下冊 生的食物和熟的食物 5教案 教科版
