2021-2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 鑼鼓聲聲教案 鄂教版

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1、2021-2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 鑼鼓聲聲教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo) 探究：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 知識(shí)：能對(duì)各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結(jié)論。 情感：通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的群體協(xié)作精神，增強(qiáng)團(tuán)體意見(jiàn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 教學(xué)難點(diǎn)： ?對(duì)各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結(jié)論。 教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)與觀察。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、教師準(zhǔn)備：鼓、鑼、小提琴等樂(lè)器。 2、小組準(zhǔn)備：各種不同的樂(lè)器，自已認(rèn)為可以發(fā)聲的各種物體。 （本課的材料應(yīng)圍繞“能發(fā)聲的物體”進(jìn)

2、行準(zhǔn)備。課前，教師應(yīng)該布置學(xué)生把自己認(rèn)為能夠發(fā)出聲音的東西都帶來(lái)。而實(shí)質(zhì)上，所有的東西在一定的條件下都能發(fā)出聲音來(lái)。所以，學(xué)生帶什么材料來(lái)都不影響教學(xué)。） 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 1、談話：六一兒童節(jié)，我們舉行了豐富多彩的文藝匯演。你們都聽(tīng)到了哪些美妙的聲音？ 2、學(xué)生匯報(bào)：（歌聲、樂(lè)器聲……） 3、提問(wèn)：那么，這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？ 4、學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單猜想。“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生會(huì)聯(lián)想到：與物件的振動(dòng)有關(guān)。在教學(xué)中，我們提倡學(xué)生有各種豐富的想象，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不正確的假設(shè)。針對(duì)這些不正確的假設(shè)，教師也不用急著否定，或者置之不理?？梢宰寣W(xué)生自己想辦法對(duì)自己的猜

3、想進(jìn)行驗(yàn)證，然后由學(xué)生自己去做。最后學(xué)生證明自己開(kāi)始的想法是錯(cuò)誤的，就正好體現(xiàn)了科學(xué)需要勇于實(shí)踐的精神。 二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使一些樂(lè)器發(fā)聲，并觀察它們發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。 1、提問(wèn)：鼓、鑼、小提琴等樂(lè)器的聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們?cè)鯓域?yàn)證呢？ 2、學(xué)生討論、匯報(bào)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 3、小組實(shí)驗(yàn)、觀察。 三、使更多的物體發(fā)聲，并觀察它們發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。 1、討論分析：還有哪些物體可以發(fā)出聲音，怎樣使它們發(fā)出聲音？又怎樣使它們停止發(fā)聲？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2、學(xué)生討論、匯報(bào)。 3、小組實(shí)驗(yàn)、觀察，并填寫教材上的表格，按教材上的提示進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。 如何來(lái)做發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，教師可以完全放手，只要讓物體發(fā)出聲音，怎樣

4、做都行。學(xué)生要注意觀察物體在發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)做完以后，把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行交流、匯總。此時(shí)，教師不能先人為主，只記錄下與振動(dòng)有關(guān)的現(xiàn)象，排除其他無(wú)關(guān)現(xiàn)象，而應(yīng)該將所有的發(fā)現(xiàn)都記錄下來(lái)。找共同點(diǎn)也就是對(duì)所有的現(xiàn)象進(jìn)行整理分析的過(guò)程，教師可以提問(wèn)：這些現(xiàn)象有什么共同的地方？然而讓學(xué)生去逐一進(jìn)行分析。 三、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論. ???? 1、討論：根據(jù)我們這節(jié)課做的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)聲音是怎樣產(chǎn)生的？ ???? 2、匯報(bào)、記錄。 附送： 2021-2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 降落傘 1教案 蘇教版 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）過(guò)程與方法 1.利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。

5、 2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。 （二）科學(xué)知識(shí) 1.了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。 2.初步了解影響降落傘下降速度的因素。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。 2.培養(yǎng)學(xué)生合作與參與的意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。 3.對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。 二、學(xué)習(xí)成果： 預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。初步了解影響降落傘下降速度的因素。 三、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)： （一）概念發(fā)展 1.不能了解

6、降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。 2.能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。 3.能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。能了解影響降落傘下降速度的因素。 （二）探究能力 1.不能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。 2.能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。 3.能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。 四、教學(xué)過(guò)程： 教 學(xué) 設(shè)

7、 計(jì) 教 學(xué) 效 果 一、集中話題 教師：先出示降落傘下降的圖片或錄像。 教師提問(wèn)：你們知道為什么降落傘可以把我們安全的從天上帶回到地面嗎？ 學(xué)生回答：是因?yàn)榭諝馔凶×私德鋫恪? 教師讓學(xué)生討論：降落傘在下降的過(guò)程中受到哪些力的作用。 學(xué)生開(kāi)始討論：討論過(guò)后組織學(xué)生在圖上用箭頭標(biāo)出降落傘受到的地球引力及空氣阻力。 二、探索和調(diào)查 教師：你們想自己制作一個(gè)降落傘嗎？ 學(xué)生說(shuō)：想。 教師：先讓學(xué)生分組根據(jù)具有的材料設(shè)計(jì)制作降落傘的方案。 學(xué)生開(kāi)始討論。 討論完成后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。還要注意什么問(wèn)題。 制作的過(guò)程中提示學(xué)生注意安全，線段從四個(gè)角下垂到結(jié)的長(zhǎng)度應(yīng)相同。

8、學(xué)生分組根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作降落傘。 教師巡視并且指導(dǎo)。 制作完成后教師組織學(xué)生到室外測(cè)試降落傘的下降速度。 引導(dǎo)學(xué)生分工合作，可以由一位同學(xué)將降落傘傘面對(duì)折兩次后，在教學(xué)樓二樓上往下放降落傘，下面的同學(xué)用秒表記錄降落傘從打開(kāi)到下落至地面的時(shí)間。 這樣各降落傘下降距離可以控制在基本一致的范圍內(nèi)，下降速度快慢也就一目了然?；顒?dòng)時(shí)教師應(yīng)認(rèn)真組織，更應(yīng)提醒學(xué)生注意安全。 教師：我們已經(jīng)制作出了自己的降落傘，你們想讓它在天空中停留更多的時(shí)間嗎？ 學(xué)生回答想 教師：那么如何才能做到呢？ 讓學(xué)生提出他們的設(shè)想。也就是假設(shè)。 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并形成各自的方案后，組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。 師生對(duì)各組方案進(jìn)行修正，著重關(guān)注各組是否正確控制實(shí)驗(yàn)的變量與恒量。 （教師提示學(xué)生獲得各降落傘的下降速度的數(shù)據(jù)不能僅憑一次實(shí)驗(yàn)，要通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)獲得多個(gè)數(shù)據(jù)后再求得平均下降速度，體現(xiàn)科學(xué)研究獲得有用數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性。整個(gè)研究的過(guò)程同樣要注意組織，確?；顒?dòng)的安全。） 開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次后獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 教師給予評(píng)價(jià)。 三、回顧和解釋 讓學(xué)生回去查找降落傘的資料，說(shuō)說(shuō)降落傘的種類有多少。 說(shuō)說(shuō)降落傘的原理是怎樣發(fā)揮作用的。