2022年三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Module9 Unit1 I’ve got a new book教案（1） 外研版

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1、2022年三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Module9 Unit1 I’ve got a new book教案（1） 外研版 我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)起第二冊(cè)第九模塊第一單元 《I’ve got a new book.》的內(nèi)容，包括Listen and point 、 Point and say 、look,ask and answer 三部分。本課結(jié)合教材的重難點(diǎn)以及學(xué)科的特點(diǎn)，利用多種教學(xué)方法，在愉快輕松的氣氛中進(jìn)行教學(xué)，從視、聽(tīng)、說(shuō)等方面使學(xué)生得到了語(yǔ)言的訓(xùn)練，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 一、說(shuō)教材 1．教材來(lái)源 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第

2、9模塊一單元的內(nèi)容。 2.教材的地位及作用 本單元圍繞“Possessions”這一題材開(kāi)展，要求學(xué)生掌握 “have got 、has got、dress、coat、sweaters 、T-shirt 、sport、animal”等詞，并能運(yùn)用4個(gè)句型進(jìn)行談?wù)撟约汉退藫碛械奈锲返戎饕顒?dòng)。 二、說(shuō)目標(biāo) 1.教學(xué)目標(biāo) 《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力又以學(xué)生語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。一個(gè)精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須確定一組明確的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施課

3、堂有效教學(xué)導(dǎo)航?；谝陨险J(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析以及本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為： ①.Knowledge Goal（知識(shí)目標(biāo)） a). 能聽(tīng)、說(shuō)并正確使用單詞: “have got，animal，sport，dress，coat，sweater，has got， T-shirt” b). 能理解并掌握句型: I’ve got a new book. Have you got a new book? Yes, I have. /No, I haven’t. Has Sam got a sweater? Yes, he has. No, he hastn’t. ②、Abi

4、lity Goal（能力目標(biāo)） 能口頭運(yùn)用“Have you got a book?”這類語(yǔ)句詢問(wèn)某人是否擁有某物，能用“Yes, I have. No,I haven’t.回答。 ③、Moral Goal（情感目標(biāo)） 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、 主動(dòng)與他人交流。能夠互相談?wù)撟约汉退藫碛械奈锲贰? 2.教學(xué)重難點(diǎn) 1.掌握單詞：have got、dress、coat、sweater、has got、T-shirt. 2.能口頭運(yùn)用“Have you got a book?”這類語(yǔ)句詢問(wèn)某人是否擁有某物，能用“Yes, I have. No,I haven’t.回答。

5、 3.教材處理 根據(jù)以上對(duì)教材的分析，同時(shí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)存在一定困難的實(shí)際情況，首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，使學(xué)生感到身臨其境；其次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在一系列的活動(dòng)中，掌握知識(shí)；最后通過(guò)做游戲?qū)W(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。 三、說(shuō)教法 為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我采用情景創(chuàng)設(shè)法、直觀演示法、交際法、游戲法相結(jié)合的方法。興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)更注重趣味教學(xué)，在課堂上適當(dāng)運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)法、游戲法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生由興趣發(fā)展到產(chǎn)生要學(xué)好它的志趣。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，用

6、英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和感受。兒童的心理特點(diǎn)是活潑、好奇，同時(shí)又很好動(dòng)，所以我用獎(jiǎng)勵(lì)性競(jìng)猜法使原本枯燥乏味的機(jī)械練習(xí)也變得生動(dòng)有趣，很適合低年級(jí)學(xué)生的“口味”。同時(shí)他們的觀察能力、反應(yīng)能力也在活動(dòng)中得到鍛煉。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面，我采用了游戲法，讓全班參與其中，形成師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。 三、說(shuō)學(xué)法 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹谡n堂中運(yùn)用多種方法促使學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)，形成自主、探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在互動(dòng)、交流的活動(dòng)中建立起自信，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，得到相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用

7、的實(shí)踐能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。 四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) 合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況及本課教材的特點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：熱身運(yùn)動(dòng) 熱身是課堂教學(xué)重要的形式之一。依照慣例，我先與學(xué)生進(jìn)行親切的師生問(wèn)候。短短的幾句交流不僅給了孩子們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而且使孩子們?cè)趯捤?、自然的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接下來(lái)，我利用課件復(fù)習(xí)單詞，既復(fù)習(xí)了舊知又激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂氛圍便成為有效教學(xué)的基礎(chǔ)。 第二環(huán)節(jié)：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)，呈現(xiàn)新知 根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我特地設(shè)計(jì)了guessing game引出本課的新單詞“sweater,coat,dress,

8、T-shirt ”及新句型“I’ve got a……和Have you got a…”。 第三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新知 1.詞匯教學(xué) 我運(yùn)用實(shí)物、圖片等直觀法教學(xué)單詞。教讀時(shí)采用多種方式，同時(shí)將單詞編成chant,既學(xué)習(xí)了單詞，又引出了本課的句型。之后，我還設(shè)計(jì)了游戲，用于鞏固單詞和句型。游戲教學(xué)既能使學(xué)生樂(lè)于參與其中，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，又能鞏固知識(shí)，使學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松。 2.句型教學(xué) 我利用自制的圖片，教授句型“I’ve got…”和“Have you got a …? Yes, I have. /No, I haven’t.” 3.鞏固新知 1.利用游戲“身后藏物”練習(xí)新句

9、型“Have you got…？”我向全班學(xué)生出示四中物品，例如：鋼筆、鉛筆、書、書包。我請(qǐng)四個(gè)學(xué)生到教室前面，快速地把物品分給每個(gè)學(xué)生，并請(qǐng)四個(gè)學(xué)生將物品藏在身后。在我跟這四個(gè)學(xué)生做過(guò)示范后，其他學(xué)生輪流詢問(wèn)身后藏物的學(xué)生：“Have you got…？”被詢問(wèn)的學(xué)生應(yīng)給出相應(yīng)的回答：“Yes, I have. /No, I haven’t”直到每個(gè)學(xué)生的物品被猜中為止。 4.課文學(xué)習(xí) ① I’ve got a new book. It’s about riddles. Our old friend ，Lingling has got a new book . It’s about

10、animals. Daming has got a new book ,too . It’s about sports. 學(xué)習(xí) “sport”和 “animal” 這兩個(gè)單詞。Today , Amy、Sam、Tom has got something， Let’s see,what are they？ 1）老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀?；卮饐?wèn)題：“Has Sam got a sweater?” ，“Has Tom got a sweater?”，“Has Amy got a coat?” 2) 第一遍聽(tīng)錄音，學(xué)生指圖；第二遍學(xué)生跟讀；第三遍學(xué)生自由讀。 （設(shè)計(jì)意圖：由于本課的內(nèi)容較多，學(xué)生讀起來(lái)

11、有難度，因此我這樣安排學(xué)生聽(tīng)磁帶：第一次是初步感知課文，第二次聽(tīng)音跟讀，學(xué)生讀的不好的地方教師再領(lǐng)讀，第三次學(xué)生跟著磁帶一起讀。教師不安排學(xué)生個(gè)體站起來(lái)讀，這樣做可以保護(hù)學(xué)生的積極性，又達(dá)到了聽(tīng)、讀訓(xùn)練的目的。） 5.家庭作業(yè) 1.畫出你最喜歡的衣服，涂上顏色，下節(jié)課向大家介紹。 2.熟讀課文。 3.向家人或朋友描述自己所擁有的物品。（可選擇其中兩項(xiàng)完成）。 （設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)采用三選二的方式，給程度較弱的學(xué)生以自信，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。） 五、說(shuō)評(píng)價(jià) 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。本節(jié)

12、課的教學(xué)特色是充分發(fā)揮了游戲教學(xué)的積極作用，游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒?，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有利于化難為易，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求，激發(fā)學(xué)生共同參與，充分激發(fā)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。 Ⅰ.Teaching Goal（教學(xué)目標(biāo)） 一、Knowledge Goal（知識(shí)目標(biāo)） 1. 能聽(tīng)、說(shuō)并正確使用單詞: “have got，animal，sport，dress，coat，sweater，has got， T-shirt” 2. 能理解并掌握句型: I’ve got a new book. Have

13、you got a new book? Yes, I have. /No, I haven’t. Has Sam got a sweater? Yes, he has. No, he hastn’t. 二、Ability Goal（能力目標(biāo)） 能口頭運(yùn)用“Have you got a book?”這類語(yǔ)句詢問(wèn)某人是否擁有某物，能用“Yes, I have. No, I haven’t.回答。 三、Moral Goal（情感目標(biāo)） 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、 主動(dòng)與他人交流。能夠互相談?wù)撟约汉退藫碛械奈锲贰? Ⅱ.Key points（重點(diǎn)） 1.掌握單詞：ha

14、ve got、dress、coat、sweater、has got、T-shirt. 2.能口頭運(yùn)用“Have you got a book?”這類語(yǔ)句詢問(wèn)某人是否擁有某物，能用“Yes, I have. No ,I haven’t.回答。 Ⅲ.Difficult points (難點(diǎn)) 能口頭運(yùn)用“Have you got a book?”這類語(yǔ)句詢問(wèn)某人是否擁有某物，能用“Yes, I have. No,I haven’t.回答。 IV.Teaching Aids（教具） Word cards， CAI課件，Some objects VI.Teaching steps：

15、一、Step 1 Warm-up 1.Greetings： 2.（課件）Review words: Look at the screen.師問(wèn)，生答。 T: What’s thihs? Ss: It’s a… 復(fù)習(xí)“bag, pen, pencil, book，car，bike，ship，doll，kite”，為下面的教學(xué)做鋪墊。 （設(shè)計(jì)意圖：師生間相互問(wèn)候，能營(yíng)造出比較活躍愉快的課堂氛圍，復(fù)習(xí)舊知，擴(kuò)充詞匯量，為后面的句型操練構(gòu)筑平臺(tái)。） 二、Step 2 Presentation 1.Guessing game引入：老師準(zhǔn)備一個(gè)裝有實(shí)物的袋子。T: Look, I

16、’ve got a new bag. And I have got many things in it. Do you want to know what they are?說(shuō)完，老師把手放入袋子，隨意抓一樣物品，讓學(xué)生用黑板上的單詞來(lái)猜這個(gè)物品，猜對(duì)老師就從包里拿出該東西，再讓學(xué)生說(shuō)出單詞。（單詞分成三部分，每部分只選擇一個(gè)單詞來(lái)猜）當(dāng)單詞已猜完而袋子里還有東西要猜時(shí)，學(xué)生就會(huì)集中注意力，而這時(shí)正是引出新知的時(shí)候，教師利用此機(jī)會(huì)巧妙地教授新單詞，如外套coat、毛衣sweater、連衣裙dress、T恤衫T-shirt，同時(shí)引出本課的新句型。 T：Use these words to gu

17、ess what’s in my hand? Ss：It’s a _______.（學(xué)生回答正確及時(shí)鼓勵(lì)） T: Look,this is a coat ,I’ve got a coat.（板書這個(gè)句型，領(lǐng)讀此句型，講解I’ve got=I have got，利用圖片講解意思，講解got的拼讀規(guī)則，同時(shí)將自制的圖片貼在黑板上，其他三個(gè)單詞學(xué)法同上。） （設(shè)計(jì)意圖：由熟悉且喜愛(ài)的猜謎活動(dòng)引出本課新知，過(guò)程自然，內(nèi)容豐富。） 2.生詞的學(xué)習(xí)與操練：T-shirt, dress, coat，sweater. （1）教師舉起單詞卡片，生拼讀字母然后再讀單詞學(xué)生認(rèn)讀，可全班讀、組讀、個(gè)別讀、高

18、低聲讀，單詞讀熟后，把單詞放到句子中練習(xí)，如：“coat ,coat, coat, I’ve got a coat.” （2）請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，老師讀單詞，學(xué)生指出相應(yīng)的圖片，還可進(jìn)行師生互換練習(xí)。 （3）work in pairs.（同桌兩個(gè)人練習(xí)I’ve got a…句型） （設(shè)計(jì)意圖：利用自制的圖片及單詞卡片學(xué)習(xí)新單詞，通過(guò)聯(lián)想性學(xué)習(xí)以及運(yùn)用多種操練方法，使學(xué)生在輕松的情景下學(xué)單詞，并達(dá)到鞏固目的。） （4）做游戲，教師把物品藏在同學(xué)的桌子里，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)猜，其他同學(xué)用聲音的高低來(lái)提示該同學(xué)，如接近所藏的物品，聲音越來(lái)越高，離得遠(yuǎn)聲音越來(lái)越低，學(xué)生找到該物品，并能正確說(shuō)出圖片上的句

19、型“I’ve got a…”，就將所猜對(duì)的圖片獎(jiǎng)勵(lì)給該生。 （設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)物和游戲法，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，把抽象的內(nèi)容具體化，符合小學(xué)生心理的需求；通過(guò)不斷讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)單詞、句型，讓學(xué)生掌握本課所學(xué)內(nèi)容，提高他們對(duì)英語(yǔ)的興趣；通過(guò)同學(xué)間的交流合作培養(yǎng)他們的協(xié)作能力，擴(kuò)大交際的范圍。） 3.句型的學(xué)習(xí)與操練 （1）教師利用實(shí)物，引出本課的新句型“I have got a … . Have you got a … ? ” 詢問(wèn)學(xué)生后，幫助學(xué)生說(shuō)出正確的回答，老師利用實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行句型練習(xí)，完成好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。（板書本課的句型） （2）學(xué)生兩人一組練習(xí)句型 A：I have go

20、t a … . Have you got a …? B：Yes, I have./ No, I haven’t. 進(jìn)行交換練習(xí)后，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行展示。 (3) Play a game（身后藏物）,老師向全班學(xué)生出示四種物品，例如：鋼筆、鉛筆、書、玩具小車。老師請(qǐng)四個(gè)學(xué)生到教室前面，快速地把物品分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，并請(qǐng)四個(gè)學(xué)生將物品藏在身后。其他學(xué)生輪流詢問(wèn)身后藏物品的同學(xué)：“Have you got a…？”被詢問(wèn)的學(xué)生應(yīng)給出相應(yīng)的回答：“Yes, I have./ No, I haven’t.”直到每個(gè)學(xué)生的物品都被猜中為止。（進(jìn)行人稱轉(zhuǎn)化的練習(xí)，并板書在黑板上。） （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲

21、，讓學(xué)生在鞏固環(huán)節(jié)中體驗(yàn)句子的作用，并加深其學(xué)過(guò)的知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。） 三、Step 3：Extension/Consolidation 1.利用《兩只老虎》的曲調(diào)鞏固句型，課件出示歌詞： Have you got a book？Have you got a book？ Yes，I have.? Yes, I have. Have you got a book？Have you got a book？ No, I haven’t . No, I haven’t. （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)大家熟悉的歌曲，把今天的所學(xué)的新句型改編進(jìn)去可以讓學(xué)生愉快、輕松的氛圍中鞏固所

22、學(xué)知識(shí)） 2.學(xué)習(xí)課文 ① I’ve got a new book. It’s about riddles. Our old friend ，Lingling has got a new book . It’s about animals. Daming has got a new book ,too . It’s about sports. 利用單詞卡片學(xué)習(xí) “sport”和 “animal” 這兩個(gè)單詞。Today , Amy、Sam、Tom has got something， Let’s see,what are they？ 1）老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀?；卮饐?wèn)題：“Has Sa

23、m got a sweater?” ，“Has Tom got a sweater?”，“Has Amy got a coat?” 2) 第一遍聽(tīng)錄音，學(xué)生指圖；第二遍學(xué)生跟讀；第三遍學(xué)生自由讀。 （設(shè)計(jì)意圖：由于本課的內(nèi)容較多，學(xué)生讀起來(lái)有難度，因此我這樣安排學(xué)生聽(tīng)磁帶：第一次是感知課文，第二次聽(tīng)音跟讀，第三次學(xué)生跟著磁帶一起讀，如果有讀的不好的地方，教師再次領(lǐng)讀。教師不安排學(xué)生個(gè)體站起來(lái)讀，這樣做可以保護(hù)學(xué)生的積極性，又達(dá)到了聽(tīng)、讀訓(xùn)練的目的。） Step 4:Homework 1.畫出你最喜歡的衣服，涂上顏色，下節(jié)課向大家介紹。 2.熟讀課文。 3.向家人或朋友描述自己所擁有

24、的物品。（可選擇其中兩項(xiàng)完成）。 板書設(shè)計(jì) MODULE 9 Possessions Unit 1 I’ve got a new book. I’ve got a … （利用卡紙剪出外套的圖案貼在此處） coat Yes, I have . Have you got a （同上） sweater No, I haven’t .? Has he/she got a （同上） dress Yes, he/she has . （同上） T-shirt No, he/she hasn’t. 本節(jié)課學(xué)生將要學(xué)

25、習(xí)八個(gè)新單詞，同時(shí)學(xué)生第一次接觸到的新語(yǔ)言有：I’ve got a new book.Have you got a book? 肯定回答：Yes,I have.否定回答：No,I haven’t. Has Sam got a sweater?Yes,he has./No,he hasn’t. 這一單元中，學(xué)生將要學(xué)習(xí)的單詞句型較多，一節(jié)課學(xué)完所有內(nèi)容顯然不行，孩子學(xué)不會(huì)，就可能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。我這樣來(lái)處理：動(dòng)物和運(yùn)動(dòng)兩個(gè)單詞我當(dāng)作語(yǔ)境詞簡(jiǎn)單教過(guò)，不作為重點(diǎn)，把has got 的用法本節(jié)課先讓學(xué)生體會(huì)，下一節(jié)課作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，本節(jié)課重點(diǎn)操練I’ve got a new book.和Have

26、you got a book? Yes, I have./No, I haven’t.這三個(gè)句型，這樣的設(shè)計(jì)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突出，最大限度地降低了學(xué)習(xí)的難度，保證了學(xué)習(xí)效率。上完本節(jié)課后我有以下幾點(diǎn)感受： （1) “猜一猜，說(shuō)單詞”的形式，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情景，做到語(yǔ)境真實(shí)。 （2）本課的難點(diǎn)是用“have got”進(jìn)行描述和自如問(wèn)答。詞匯教學(xué)我能運(yùn)用實(shí)物、詞卡、等直觀法教學(xué)單詞。教讀時(shí)，能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，融入動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。之后，還設(shè)計(jì)了游戲，用于鞏固單詞。能圍繞教學(xué)重難點(diǎn)操練句型，在教授句型“I’ve got…”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)物造句

27、，拓展了學(xué)生的思維能力。同時(shí)，學(xué)習(xí) “Have you got…？” 這個(gè)句型時(shí)，我利用編唱歌曲和游戲進(jìn)行操練，很好地鞏固了句型。 （3）這節(jié)課中我還注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了多次的師生、生生問(wèn)答的場(chǎng)景，讓學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，達(dá)到“學(xué)以致用”的效果。 (4) 板書內(nèi)容能圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，這有利于學(xué)生理解、吸收和記憶所學(xué)知識(shí)。 本節(jié)課也存在著一些不足，讓每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口的想法并未完全實(shí)現(xiàn)，多數(shù)形式都是學(xué)生齊說(shuō)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的操練較少，各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)度不夠自然，沒(méi)能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以后的教學(xué)中，要注重操練的廣泛性，有效性，同時(shí)我會(huì)更加積極探索、嘗試設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡而又有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使我的學(xué)生在英語(yǔ)這個(gè)廣闊的天地中高高翱翔。