2021-2022年五年級科學(xué)上冊 晝夜的交替1教學(xué)反思 蘇教版

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1、2021-2022年五年級科學(xué)上冊 晝夜的交替1教學(xué)反思 蘇教版 隨著課程改革的深入，課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為時下比較風(fēng)靡的熱門課題；是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。有效教學(xué)要關(guān)注的是學(xué)生參與課堂的程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)會學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)中學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)的不僅僅是知識，更重要的是方法。結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點以及有效性教學(xué)的特點，來談?wù)劇稌円菇惶妗芬徽n在科學(xué)課堂中追求有效、高效教學(xué)的幾點做法。 一、設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo) ?? 晝夜交替是我們每天都要經(jīng)歷的現(xiàn)象。但是成因很多同學(xué)不定知曉。本課的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生能夠運用示意圖對晝夜現(xiàn)象的形成進(jìn)行解釋。圍繞這

2、個目標(biāo)設(shè)計了三個有層次的活動：一是學(xué)生自由發(fā)表有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的假說；二是做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬實現(xiàn)；三是根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋并對這些解釋進(jìn)行分析。 二、挖掘材料的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵 1.選擇有結(jié)構(gòu)的實驗材料。 有結(jié)構(gòu)的實驗材料就是指能揭示科學(xué)概念的材料。如將小地球儀、去掉燈頭的手電筒作為有結(jié)構(gòu)的實驗材料提供給學(xué)生，目的是要避免學(xué)生從零亂的材料中片面認(rèn)識事物特征，而讓學(xué)生較全面地從本質(zhì)上認(rèn)識事物，獲取科學(xué)的知識與方法，給學(xué)生較大的思考空間。 2.采用有意義的典型材料。 通過典型材料引發(fā)典型經(jīng)歷，典型經(jīng)歷引發(fā)科學(xué)思維，科學(xué)思維引發(fā)科學(xué)認(rèn)識，科學(xué)認(rèn)識的提高就是科

3、學(xué)課堂效率的提高。如在演示實驗中將大的地球儀和沒有燈罩的臺燈組合進(jìn)行模擬實驗觀察，并選取相關(guān)的多媒體資料，讓學(xué)生觀察這一動態(tài)活動過程，使學(xué)生的認(rèn)識水平得到了發(fā)展。 三、選用學(xué)生提出的問題 教學(xué)中圍繞晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽的照射，地球是球體，球體不斷自轉(zhuǎn)，三個因素有關(guān)的事實展開了以學(xué)生為主體的探究活動。課堂上為了提高學(xué)習(xí)有效性，我為學(xué)生營造了一種和諧寬松的氣氛不斷的激勵學(xué)生敢于想敢于表達(dá)自己的真實感受，并始終注意選用學(xué)生提出的問題作為探究的動力點，充分尊重學(xué)生的主體地位選用學(xué)生提出的問題作為有效教學(xué)的動力。 ??? 在本課的教學(xué)中，也存在一些不足之處。如對學(xué)生的探究思維范圍估計

4、不足。由于時間關(guān)系，學(xué)生的模擬實驗展示驗證假想的部分還不夠充分。在今后的教學(xué)工作中，我還需要更全面、細(xì)致的考慮，對學(xué)生、對教材要更深入的了解，運用更多的方式使課堂教學(xué)更有實效！ 附送： 2021-2022年五年級科學(xué)上冊 晝夜的交替1教案 蘇教版 一、教學(xué)目的： 1.能對晝夜交替作出自己的解釋。 2.經(jīng)歷對幾種可能使地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的假設(shè)進(jìn)行驗證，學(xué)習(xí)模擬實驗的能力。 3.能認(rèn)識科學(xué)需要實事求是、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。 二、教學(xué)重點：能用模擬實驗來檢驗每一種假設(shè)。 三、教學(xué)難點：會解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：小球、手電筒、白紙、

5、水彩筆、小組記錄表。 五、教學(xué)過程： （一）引入 述：我們知道地球上有白天和黑夜，而且白天和黑夜是交替出現(xiàn)的。 （二）探究過程 1.作出我們的解釋。 （1）問：為什么地球上晝夜會不斷地交替呢？我們可以怎樣解釋呢？ （2）閱讀課本或活動手冊，我們發(fā)現(xiàn)有四種情況都可能出現(xiàn)晝夜交替： ① 地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)。 ② 太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)。 ③ 地球自轉(zhuǎn)。 ④ 地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)。 （3）問：“哪一種解釋是真實的情況？我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢？” 2.實驗證明。 述：為了證明這個問題，我們來做個實驗。 （1）每組都用一個小球代表地球儀，用手電筒表示太陽，讓“太陽光”照射在“地球”上。 （2）觀察“地球”的哪個部分被“太陽光”照亮了？哪個部分沒有被照亮？想一想，這兩部分分別相當(dāng)于一天中的什么時間？ （3）在“地球”上貼小紙人，你怎樣轉(zhuǎn)才能在同一地點（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實驗的方法檢驗每一種假設(shè)。并把實驗結(jié)果記錄下來。 3.整理、小結(jié)。 （1）述：對每一個假設(shè)進(jìn)行小組實驗后，都要寫出它是否能夠解釋晝夜交替的問題，并把小組經(jīng)過討論后認(rèn)為合理的留下來，把不合理的刪除掉。 （2）匯報小組研究結(jié)果。 4.小結(jié)。