2021-2022年五年級語文下冊 與象共舞教案 人教新課標(biāo)版

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1、2021-2022年五年級語文下冊 與象共舞教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo): 1、能有感情地朗讀課文,抓住文中重點(diǎn)句細(xì)細(xì)品味,感受泰國人與大象和諧相處的境界。 2、認(rèn)讀課文8個生字,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思,能用自己的話寫一寫對大象的感想。 課前準(zhǔn)備:泰國大象的圖片。 教學(xué)過程: 一、激趣引入,初識泰象 1、談話:泰國有“大象之邦”稱譽(yù),腿粗如柱,身似城墻的龐然大象,在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說,泰國的大象,善解人意,勤勞能干,聰明靈性,既是廉價(jià)的勞動力,又是乖巧的旅游寵物。 2、出示課文第一自然段,出示后,請學(xué)生讀一讀,讀通順說說:讀了這一段,你

2、對泰國的大象有什么印象? 3、出示課題:“與象共舞” 二、初讀課文,整體感知泰象 1、自由讀課文,把文中的生字新詞讀準(zhǔn)確。 2、讀了課文,說說你喜歡泰國的大象嗎?為什么? 學(xué)生自由發(fā)表自己的想法。比如: 泰國的大象勤勞、善良,有時(shí)調(diào)皮,有時(shí)乖巧,有時(shí)活潑。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。 三、抓住重點(diǎn),深入了解泰象 1、泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢?自由讀課文,劃出有關(guān)的句子,讀一讀,想一想。 2、自由交流,根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個方面: (1)象是泰國的國寶; (2)象與人之間沒有距離; (3)象是一種聰明而有靈氣的動物,愛與

3、人開玩笑; (4)看大象跳舞是一種享受 3、隨機(jī)指導(dǎo)。 (1)自由朗讀第二自然段。 象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的?你了解到泰國的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦拢? ①馱著武士沖鋒陷陣;為泰國人做工服役;充當(dāng)旅游大使;表演雜技,帶去歡樂…… ②你還知道大象能干哪些事?在泰國,沒有大象行嗎?為什么? ③有感情地朗讀第二自然段。 ④讀后說話訓(xùn)練: 在戰(zhàn)場上,泰象與人是( )關(guān)系;在舞臺上,泰象與人一樣是( );在國際上,泰象充當(dāng)?shù)氖牵? )角色;當(dāng)遇到困難時(shí),泰象則是( );在農(nóng)場里,泰象就是(

4、);在……可見在泰國,大象與人的關(guān)系是怎么樣的? (2)自由朗讀第四自然段。 ①哪些地方寫出了大象的聰明的靈氣? ②引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的描寫。 ③如果你就躺在地上,讓大象按摩,你敢嗎?引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心翼翼、輕輕地?fù)崤钡仍~:什么才叫“撫弄”?這個詞寫出了什么? ④出示大象逗女士的一段話:找出描寫大象動物神態(tài)的詞,讀一讀,這些詞寫出了什么? ⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的? 出示三句話: ◇據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。 ◇最有意思的是大象為人做按摩。 ◇有趣的是,它偶然也會跟人開開玩笑。 這三句話可以去掉嗎?它們之間是什么關(guān)系? ⑥有感情地朗讀這

5、一段。 四、總結(jié)課文,領(lǐng)會寫法: 1、讀了課文,你喜歡泰國的大象嗎?你最喜歡它的什么?有感情地朗讀相應(yīng)的段落。 2、從泰國的大象中,你看出泰國人是怎樣一種性格?泰國是怎么一個國度? 3、仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國的大象??梢宰约簩懣偲鹁洌部梢赃x擇: 泰國的大象十分熱情。 泰國的大象是友誼的使者。 泰國的大象是勞動的能手…… 4、課堂交流。 附送: 2021-2022年五年級語文下冊 絲綢之路6教案 人教新課標(biāo)版 教材分析 《絲綢之路》是一篇略讀課文。課文以獨(dú)特的視角,生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕,再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,說明了絲綢之路不

6、僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道,還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。 作者先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕,然后由點(diǎn)及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形,重點(diǎn)描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場面,展現(xiàn)了兩國不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。課文描寫細(xì)膩生動,人物的動作、語言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對中西方國家經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化的促進(jìn)與繁榮所起的重大作用。最后一段與開頭相照應(yīng)。 教學(xué)目標(biāo): 1.通過自主學(xué)習(xí),認(rèn)識9個生字,理解“矗立、戎裝、匕首”等詞語,記記“不計(jì)其數(shù)、綾羅綢緞、美輪美奐”等四字詞語。

7、 2.整體把握文章的主要內(nèi)容,理清脈絡(luò),初步了解首尾呼應(yīng)的寫作方法。 3.通過對課文內(nèi)容的復(fù)述,積累語言,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。 4.通過搜集、交流有關(guān)絲綢之路的資料故事,了解絲綢之路的重要?dú)v史意義,初步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。 教學(xué)重難點(diǎn): 教學(xué)本文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,了解主要內(nèi)容,體會絲綢之路的重大作用和作者的表達(dá)方法,激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。 課前準(zhǔn)備: 1.學(xué)生搜集有關(guān)絲綢之路的資料和故事。 2.教師媒體準(zhǔn)備 教學(xué)時(shí)間:1課時(shí) 一.導(dǎo)入新課 1.學(xué)習(xí)了《草原》這篇課文,領(lǐng)略了祖國西部美麗的自然風(fēng)光,今天讓我們走進(jìn)西部燦爛的歷史文化

8、——絲綢之路。 2.讀讀課后的資料袋,說說你對“絲綢之路”有哪些了解? 3.出示課題,齊讀課題。 二.初讀課文 過渡:讀著課題,你覺得文章會介紹什么?而課文又是怎樣介紹的? 1.自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子;想想課文介紹了絲綢之路的哪些內(nèi)容? 2.指名分節(jié)朗讀,重點(diǎn)正音:矗立 高鼻凹眼 戎裝 繅絲 冶鐵 灌溉 3.指名回答文章是怎樣來介紹絲綢之路的,寫了哪些內(nèi)容?(先寫看到雕塑引起遐想;再具體描寫了一個故事;最后總的闡述了絲綢之路的深遠(yuǎn)意義。) 三.入境悟情 過渡:讓我們走進(jìn)兩千多年前曾經(jīng)發(fā)生在絲綢之路上的一個美麗故事。 1.讀一讀2—12自然段,用自己的話講講主要介

9、紹了幾個片段? (迎候——會面——贈禮) 2.在這些片段描寫中,你覺得哪些句子很生動,讀一讀。 3.如果你是播音員,會怎樣來介紹這生動的一幕?可選擇1-2片段介紹。(自由練 同桌練) 4.指名串聯(lián)片段,組成一個完整的故事。 5.在這個故事中,你體會到兩國人民怎樣的交往態(tài)度?(友好 熱情) 四.深化感悟 過渡:其實(shí),剛才我們看到的這一幕,只是在絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事。絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的文明聯(lián)系在了一起,促進(jìn)了東西方文化的交流,對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 1.讀一讀13自然段,感受絲綢之路的偉大意義。 2.點(diǎn)擊資料袋:絲綢之路意義深遠(yuǎn),怪不得說絲

10、綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道,還是促進(jìn)亞歐各國和中國友好往來、溝通東西方文化的友誼之路。 3.讓我們再次來讀讀課題。 五、領(lǐng)悟?qū)懛? 1.過渡:絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的文明聯(lián)系在了一起,促進(jìn)了東西方文化的交流,給人們帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)利益,在綿延的絲綢之路上,遺留下了大量的文明古跡,人們?yōu)榱思o(jì)念這條路,在西安的玉祥門外雕刻了一座巨型石雕(出示課件)。 2.課文哪些自然段介紹石雕?讀讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng) 第一自然段的過渡) 3.看圖介紹石雕。(語句流暢 口齒清楚)這是中國古代人民智慧、文明的見證。 六.總結(jié)鞏固 1.積累四字詞語 古樸(

11、)( ) ( )( )如生 不( )其( ) 浩浩( )( ) ( )道( )迎   綾羅(?。ā。? 五彩(?。ā。? (?。┥骄ā。 ∝S(?。┒啵ā。?美(?。┟溃ā。? 2.和同學(xué)交流搜集的絲綢之路的故事。 板書: 絲綢之路 迎候——會面——贈禮 友好 熱情 教學(xué)反思: 這是一篇再現(xiàn)絲綢之路當(dāng)時(shí)的輝煌燦爛以突出絲綢之路的重要意義和作用。學(xué)生課前預(yù)習(xí)沒有做到“查(查資料)”的要求。所以導(dǎo)入部分,學(xué)生無法叫出西安市玉祥門外的巨型石雕的名字。我的課堂設(shè)計(jì)是以巨型石雕引出第一

12、自然段,學(xué)生齊讀后引用第1段的最后一句“……仿佛看到了……仿佛聽到了……”提出要求:巨型石雕讓我們浮想聯(lián)翩,我們仿佛看到了當(dāng)年那熱鬧的景象,其中有一幕十分生動,就是張騫出使西域到達(dá)安息國,一起去看看吧!(學(xué)生自由讀中間部分,邊讀邊捕捉留給自己最深的印象) 學(xué)生自由悟讀后,引導(dǎo)學(xué)生交流,體會兩個國家之間的友好交往。這部分比較順利。 接下來這部分,就是我備課時(shí)一直矛盾的一點(diǎn):“讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械慕z綢之路?!边@個環(huán)節(jié)是直接跟在中間部分內(nèi)容交流之后呢,還是先學(xué)習(xí)了文中的中心句(沒想到……偉大的路)再談。因?yàn)閾?dān)心有了“偉大的路”這個“思維困境”,學(xué)生的思路打不開,都局限于此。一直到

13、上課前,我還未有決定,打算上課時(shí)“見機(jī)行事”。但有趣的是,備課時(shí)這個矛盾地來回考慮的問題,上課時(shí),卻水到渠成地放在了學(xué)習(xí)中心句這個環(huán)節(jié)后面。學(xué)生的回答挺精彩: 課堂的最后分析了作者的寫作手法,如首尾兩段的互相響應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生明白首尾響應(yīng)可以使文章結(jié)構(gòu)完整,渾然一體。在五3班上課時(shí),停電了,沒用上課件,不過課還是一步一步地上下來。這使我想起了一位專家說的:老師上課不能依賴課件,沒了課件就寸步難行,這樣是不對的。備課除了備課文,備學(xué)生,也要備意外情況。是啊,當(dāng)停電時(shí),當(dāng)電腦壞了時(shí),當(dāng)課件打不開時(shí),我們老師至少心中已準(zhǔn)備好一套“應(yīng)急措施”,及時(shí)適當(dāng)?shù)馗淖冋n堂預(yù)設(shè),用更合適的方法引導(dǎo)學(xué)生,盡量展現(xiàn)原本是課件展示的部分,比如示意圖,再如課文重點(diǎn)段落?;虺虍?,我們老師要充分運(yùn)用我們的教學(xué)機(jī)智,盡一切可能實(shí)現(xiàn)課前預(yù)設(shè)的目標(biāo),讓學(xué)生學(xué)有所學(xué),學(xué)有所用。

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