2022北京版數(shù)學(xué)四下《小數(shù)點位置移動》word教案

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1、2022北京版數(shù)學(xué)四下《小數(shù)點位置移動》word教案 教學(xué)目的： 　　1．理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律； 　　2．通過觀察、操作、概括、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力； 　　3．教育學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點： 　　在總結(jié)、歸納“規(guī)律”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 教學(xué)難點： 熟練運用“規(guī)律”解決問題。 教學(xué)用具： 電腦輔教軟件，實物投影，填數(shù)用表，數(shù)學(xué)卡片和一個鈕扣。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查： 　　1．出示數(shù)位順序表： 問： (1)說出每個數(shù)所在數(shù)位，并表示多少？ 　　(2)看這個表，說明哪兩個數(shù)位間進(jìn)率是10，或者進(jìn)率是100？

2、　　2．注意觀察(電腦演示) 　　2.576＜25.76＜257.6 　　(1)將25.76的“.”向右移一位，變成257.6。 　　問：1)你看到了什么？ 　　　　2)比較25.76與257.6的大小。 　　(2)將25.76的“.”向左移一位，是2.576。 　　問：1)你看到了什么？ 　　　　2)比較25.76與2.576的大小。 二、導(dǎo)入： 　　看來小數(shù)點的位置直接影響了小數(shù)的大小，那么小數(shù)點位置的移動，會引起小數(shù)大小的怎樣的變化呢？今天我們就一起研究這個問題(出示題目)。 三、新授： (一)下面我們以小組合作的方法研究這個問題。 　　1．把0.008米的小數(shù)點

3、分別向右移動一位、兩位、三位，在畫成毫米比較一下，看小數(shù)的大小有什么變化。填表。 　　2．反饋。 3．說說填表的方法 　　把0.008小數(shù)點向右移一位，0.008m→0.08m=8mm。 　　把0.008小數(shù)點向右移二位，0.008m→0.8m=80mm。 　　把0.008小數(shù)點向右移三位，0.008m→8m=800cm。 　　4．獨立思考：將0.008m→8m，0.008m有什么變化？ 　　0.008m→0.08m原數(shù)擴(kuò)大10倍。 　　0.008m→0.8m原數(shù)擴(kuò)大100倍。 　　0.008m→8m原數(shù)擴(kuò)大1000倍。 　　5．你怎樣看出從0.008m→0.08cm，原數(shù)

4、擴(kuò)大了10倍？還可以怎樣想？ 　?、僖驗?.08m的8在百分位，0.008m的8在千分位，千分位和百分位進(jìn)率是10，所以原數(shù)擴(kuò)大了10倍。 　　②還因為0.008m=0.8cm，，原數(shù)擴(kuò)大100倍。 　　6．從0.008m→8mm，擴(kuò)大1000倍，道理是什么？從0.008m→8m，擴(kuò)大1000倍，道理也相同。 　　7．根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的，你能概括出小數(shù)點右移，原數(shù)怎樣變化？ 　　小數(shù)點右移一位，原數(shù)擴(kuò)大10倍。 　　小數(shù)點右移二位，原數(shù)擴(kuò)大100倍。 　　小數(shù)點右移三位，原數(shù)擴(kuò)大1000倍。 　　8．老師板書“右移擴(kuò)”。 (二) 1．還有沒有不同的移動方法？ 出示例6

5、 降87.5的小數(shù)點分別向左移動以為、兩位和三位，把得到的新數(shù)填在下面的括號里。 　　2．反饋： 　　小數(shù)點左移一位，87.5→（ ），87.5縮小10倍。 　　小數(shù)點左移二位，87.5→（ ），87.5縮小100倍。 　　小數(shù)點左移三位，87.5→（ ）87.5縮小1000倍。 　　3．你怎樣看出87.5→8.75，縮小10倍？還可以怎樣想？ 　　4．同組互相說其他道理。 　　5．根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)，請你說說小數(shù)點左移，原數(shù)怎樣變化？ 　　左移一位，原數(shù)縮小10倍。 　　左移二位，原數(shù)縮小100倍。 　　左移三位，原數(shù)縮小1000倍。 　　6

6、．老師概括并板書“左移縮”。 (三) 1．根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，我們可概括出原小數(shù)點位移的規(guī)律是： ?　 2．小組熟讀規(guī)律。 　　3．老師有一問題，請教大家。 　　(1)把0.6的小數(shù)點右移一位，為什么不寫成06？板書：06 　　(06是6，沒有小數(shù)部分，0省略不寫。) 　　(2)把0.6的小數(shù)點左移一位，為什么不寫成.06？板書：.06 　　(因為整數(shù)部分沒有數(shù)，要補0占位。) 　　(四)小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們不但發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，而且還應(yīng)記住在移動小數(shù)點時要注意添0去0的問題。 四、鞏固練習(xí)。 (一)選擇正確答案的序號，填入(　　　 )中： 　

7、　1．把0.09擴(kuò)大100倍，小數(shù)點應(yīng)向　?。? ） 　　1．左移二位 　　2．右移二位 　　2．把3.72縮小100倍，小數(shù)點應(yīng)向　　?。? ） 1．左移二位 　　2．右移二位 (二)把下面小數(shù)中的小數(shù)點去掉，原數(shù)的大小有什么變化？ 0.7 0.604 10.042 0.56 0.4002 3.48 8.0605 1.9 教學(xué)反思： 通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生掌握了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，在整個學(xué)習(xí)研究活動中，提高了學(xué)生觀察、操作、概括、總結(jié)，思維能力等能力。重視小數(shù)大小的變化過程，應(yīng)該增強數(shù)據(jù)量，讓學(xué)生在大量的數(shù)據(jù)面前

8、感知小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，內(nèi)容就更加豐富了，學(xué)生很容易說出規(guī)律。 附送： 2022北京版數(shù)學(xué)四下《小數(shù)的大小比較》word教案 一、教學(xué)目的： １.理解小數(shù)的大小與數(shù)位的多少沒有關(guān)系。 ２.能根據(jù)數(shù)位順序表，理解比較小數(shù)大小時，應(yīng)從高位比起。 二、教學(xué)重點： 能運用小數(shù)大小的比較的方法，正確地比較小數(shù)的大小。 三、教學(xué)過程： 談話： 1、上周末，張老師帶了500元錢去商場，看上了一個電熨斗384元，請問我手中的錢夠不夠？為什么？那我們是怎樣比較整數(shù)大小的呢？ （復(fù)習(xí)整數(shù)比大小：數(shù)位不同數(shù)位多的那個數(shù)大，數(shù)位相同從最高位比起，最高位相同就看下一位

9、，依次類推，最后比出大小。） 2、隨后我又買了一些東西，最后剩下10.25元,（板書）這時我又看上了一支鋼筆10.3元，（板書）同學(xué)們想想這時老師手里的錢夠不夠？ 那到底夠還是不夠這時候我們就要比較兩個小數(shù)的大小，這節(jié)課我們就來進(jìn)行研究。 （板書：課題） （1）根據(jù)你的生活經(jīng)驗，說說你的看法，學(xué)生發(fā)言： A、10.25元就是10元2角5分，10.3元就是10元3角，所以10.3元大于10.25元，老師手中的錢不夠。（兩三遍） B．整數(shù)部分都是10，就看十分位，10.3元的十分位是3，10.25的十分位是2，所以10.3元大于10.25元，所以不夠 同學(xué)說的真好，這位同學(xué)是根據(jù)數(shù)位

10、來比大小的。（貼數(shù)位表，數(shù)字）誰能根據(jù)數(shù)位表 把剛剛那位同學(xué)說的再重復(fù)一遍。 看來不用老師講，有的同學(xué)就已經(jīng)會比較小數(shù)的大小了，你們真聰明，我們再來看幾個小數(shù)，誰愿意說一個小數(shù)？ （學(xué)生發(fā)言，老師板書） 學(xué)生三個，老師補充一個。 （1）請你從中選擇兩個小數(shù)，比較它們的大小并把結(jié)果寫在本上） （2）小組內(nèi)討論匯報。 （3）全班匯報（老師出示數(shù)位表） （通過匯報后）提問：這幾位同學(xué)在比較小數(shù)大小時有什么共同的地方？ 總結(jié)方法： 比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分。整數(shù)部分大的那個數(shù)就大。整數(shù)部分相同的，再比較小數(shù)部分。小數(shù)部分的比較方法，也同自然數(shù)比大小的方法相同，即從高位比

11、起。十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大……以此類推，比較出大小。 （畫書上）想一想：小數(shù)比大小與整數(shù)有什么相同與不同？ 練習(xí)： 1. 比較下面每組兩個小數(shù)的大小（三組自選一組） 2. 判斷。（整數(shù)和小數(shù)） 再回到黑板：大家看黑板，我們想把這些小數(shù)從大到小排列你會嗎，這么多數(shù)，你有什么好的辦法，使他們好比較 小數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪泻艹Ｒ?，現(xiàn)在我們就用今天學(xué)的知識解決一些生活中的實際問題： 1.一聽可樂在不同超市的價格如下：（略）你去哪家買？ 2.五一前，我們學(xué)校召開了運動會，這就是我校五年級同學(xué)立定跳遠(yuǎn)的成績（出示課件，學(xué)生想后到前面操作）

12、 3.在我們再去60米短跑賽場去看看：（出示課件，學(xué)生思考） 提問：在這些小數(shù)中它最小，怎么得第一呢？ 師總結(jié)：所以在生活中，我們要學(xué)會靈活運用知識，解決生活中的實際問題，具體問題具體分析。 小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會什么了，有什么收獲？ 思考題：6 . 5 ? 6.68 ? ? 說課： 本課我從談話入手，由談話復(fù)習(xí)舊知識，由談話引出新知識。在新知識教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活實際對人民幣大小進(jìn)行比較，學(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行判斷。當(dāng)學(xué)生說出這一方法后，我便啟發(fā)學(xué)生：還有沒有別的方法。從而引出用數(shù)位比大小的方法。書上的例2，我們沒有直接采用，而是讓學(xué)生自己說出一些小數(shù)來，以此讓學(xué)生感到親切，活躍課堂氣氛，新授時讓學(xué)生從中任選兩個小數(shù)比較大小，獨立想完后在小組中進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，全班匯報時讓學(xué)生結(jié)合數(shù)位表說，所以在總結(jié)比較方法時水到渠成。練習(xí)我們體現(xiàn)了三個層次，首先做了兩道基本題后又回到了同學(xué)們一開始說的四個小數(shù)，讓他們比較多個小數(shù)的大小。通過學(xué)生自己去探索多個小數(shù)比大小的方法，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)就在身邊，離我們并不遙遠(yuǎn)，結(jié)合我校運動會，做了一系列的練習(xí)，本節(jié)課學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)——質(zhì)疑——求異——探索——解決這一過程，使學(xué)生成為課堂上的主人 ? ? ? ? ?