2022年(春)三年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元 第30課《安徒生公園》教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版

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1、2022年(春)三年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元 第30課《安 徒生公園》教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)正確書寫10個(gè)生字。 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。 過程與方法 1.學(xué)生反復(fù)誦讀,借助插圖、課件,展開想象來理解課文的情感。 2.展開小組討論,進(jìn)行資料交流,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí),查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個(gè)人。 課前準(zhǔn)備 1.引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀安徒生的童話作品。 2.引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或書籍,充分地查找、搜集安徒生資料,全面了解安徒生。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入課文 同學(xué)們,我們?cè)诮?/p>

2、一段時(shí)間里閱讀了大量的安徒生童話作品,我們?cè)诎餐缴耐捠澜缋?,度過了那么多愉快的、感人的、令人難忘的日子。今天就讓我們來到他的故鄉(xiāng)歐登塞,走進(jìn)安徒生公園,走近安徒生,走近他的內(nèi)心世界。 二、初讀課文,把課文讀通順、流暢。 1.教師范讀全文。 2.學(xué)生自己朗讀課文,遇到問題做記號(hào)。 3.師生針對(duì)具體問題進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。 (1)出示并認(rèn)讀詞語。 磚墻、結(jié)構(gòu)、浮游、描繪、享受、 幻想、豎立、銅像、根據(jù) (2)重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。 本課生字總體來說不算難,如果學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好,可以讓學(xué)生獨(dú)立去分析,書空練習(xí),重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容: “享、幻、豎”三個(gè)字學(xué)生容易丟筆畫,辨析不清,應(yīng)重點(diǎn)

3、指導(dǎo)。(享——亨;幻——幼;豎——堅(jiān)之間的字形區(qū)別) 其他幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,書寫要布局合理,左小右大。 四、再讀課文,思考:安徒生公園,都有哪些美麗的景象? (找出相關(guān)的段落和句子讀一讀) (1)“歐登塞是一座美麗的城市?!辈糠?。 課件出示課文段落,指名讀。 (2)“公園的形成?!辈糠?。 課件出示課文段落,指名讀。 五、學(xué)生再自讀,獨(dú)立完成閱讀任務(wù): 出示課件: 從課文中,仔細(xì)找一找,一條一條的記下來,安徒生公園告訴我些什么? 安徒生公園告訴我 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 六、布置作業(yè): 1.熟讀課文; 2.寫生字,組詞; 3.閱讀相關(guān)

4、的安徒生童話故事:《野天鵝》《海的女兒》《皇帝的新裝》《拇指姑娘》; 4.查找課文難點(diǎn):(1)有關(guān)中國(guó)的童話;(2)“馬頭魚身”雕像。 第二課時(shí) 走入安徒生的世界 一、導(dǎo)語 同學(xué)們,上節(jié)課我們一起走進(jìn)了美麗的安徒生公園,這節(jié)課我們將繼續(xù)來到公園的小河邊,楓樹下,花叢旁,再來尋找安徒生的足跡,并享受安徒生帶給我們豐厚的精神財(cái)富。 二、仔細(xì)閱讀課文,結(jié)合文章所描繪的景象,你都想到哪些童話故事? 由文本中所涉及到的景物,聯(lián)想所讀到的有關(guān)安徒生的童話故事。面對(duì)文本,學(xué)生可能有如下聯(lián)想: 預(yù)設(shè): 1.“潔白的天鵝在水上浮游,后面往往跟隨著一群它們的兒女”想到——《丑小鴨》,(課件展示課

5、文片斷) ……可憐的灰小鴨傷心極了,只好離開了自己的家,漫無目的地向前走。 ……“天哪!”它驚叫著,“原來我不是灰色的丑小鴨,我是一只白天鵝?。哼@時(shí),它感到天空從來沒有這樣藍(lán),世界從來沒有這樣美。 2.關(guān)于“馬頭魚身的銅雕”問題,學(xué)生提供資料,介紹這個(gè)神奇的神話傳說。 3.看到“野天鵝的雕塑”想到《野天鵝》的故事。(指生簡(jiǎn)單介紹野天鵝的故事內(nèi)容) 4.看到“從這條小河挖下去,挖下去,挖得那樣深,挖到地球的另一面,那里有一個(gè)美麗的國(guó)度,就是中國(guó)。”想到講述發(fā)生在中國(guó)的《夜鶯》的故事。 (再讀“他曾有過這樣一個(gè)美麗的想象……那就是中國(guó)”) 三、整合全文: 說一說,如果你是這個(gè)小公園

6、的導(dǎo)游,你會(huì)對(duì)游客說些什么? 預(yù)設(shè): 歡迎大家來到安徒生的故鄉(xiāng)美麗的城市歐登塞,現(xiàn)在我們走進(jìn)了安徒生公園,首先……然后……最后…… 四、借助安徒生公園這個(gè)平臺(tái),通過想象,再次拓展思維。出示問題: 我們已經(jīng)在安徒生公園里找到了這么多故事,你想象中的安徒生公園里,還會(huì)藏著他的哪些故事或安放哪些雕塑呢? 預(yù)設(shè): (一)學(xué)生想象的安徒生公園: 1.公園里可能會(huì)有小美人魚的雕像,使我想到《海的女兒》美麗善良的小公主對(duì)美好情感的向往。 2.公園草地上盛開的雛菊和鈴蘭花,想到了《小意達(dá)的花兒》。 3.看到公園了別具一格的房屋,仿佛找到了安徒生童話故事里那些美麗的宮殿的樣子。 4.看到小河

7、,仿佛看到了《拇指姑娘》里被睡蓮?fù)兄男」媚镯標(biāo)鳌? 5.公園里可能會(huì)有一個(gè)紅鞋子的雕塑,使人想到了《紅舞鞋》里的珈倫 6.公園里可能有銅豬的塑像,讓人想到《銅豬和男孩子的故事》 …… (二)學(xué)生結(jié)合資料可能會(huì)談公園及周圍的雕塑作品。 1.群牛的噴泉 2.拎著魚的婦人 …… 五、說起安徒生的童話,同學(xué)們都很熟悉他的作品,讓我們來做一個(gè)“猜猜看”的小游戲。 預(yù)設(shè): 1.放錄像猜故事: 《皇帝的新裝》《海的女兒》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》 《美麗的廣場(chǎng)》(或《銅豬和男孩子的故事》) 2.看人名猜故事: 愛麗莎(選自《野天鵝》)、 中國(guó)老頭(選自《牧羊女和掃煙囪的人

8、》) 3.出示圖片,猜故事名 出示書的插圖,猜故事名 六、布置作業(yè): 了解安徒生豐富人生: 1.看綜合練習(xí)六; 2.通過各種方式查閱安徒生在其他方面的成就。 (1)安徒生對(duì)剪紙的熱愛 (2)安徒生對(duì)旅行的熱愛 (3)安徒生對(duì)各類題材作品的涉獵 在前幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)安徒生及其作品有了一些了解,教師的導(dǎo)語是為了引導(dǎo)學(xué)生更深入地去了解。 教師范讀把學(xué)生自然地帶入公園童話般的境界中,用心去讀書。 教學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字,讓字的認(rèn)讀、字的書寫與字的使用聯(lián)系起來。 對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),加強(qiáng)記憶。 初步感知課文,感受城市的美麗,歷史的悠久。 感

9、受公園的美麗和它的童話色彩。 獨(dú)立閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生深入課文,找一找公園與安徒生的關(guān)系。 作業(yè)的設(shè)置在熟讀課文,鞏固生字的基礎(chǔ)上,再讀幾篇自己感興趣的安徒生童話,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 把握課文的內(nèi)容,進(jìn)一步品悟、欣賞。借助有關(guān)重點(diǎn)語句,由公園景物引發(fā)學(xué)生對(duì)童話故事的聯(lián)想,由文本內(nèi)容延伸到課外的閱讀積累。 回歸整體,在理清文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文和語言表達(dá)的能力。 安徒生所處的環(huán)境對(duì)他的創(chuàng)作有什么樣的影響?利用公園這個(gè)平臺(tái)

10、,來了解他的故事。 通過學(xué)生豐富的想象,更多地了解安徒生的童話故事。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)安徒生童話里所展現(xiàn)的對(duì)美好生活的向往,同時(shí)感受到作者對(duì)邪惡勢(shì)力的嘲諷和鞭撻,鼓勵(lì)學(xué)生追求真善美。 活躍課堂氣氛,激發(fā)興趣,考察學(xué)生的閱讀能力,發(fā)揮學(xué)生的想像,讓童話故事中的形象、語言、哲理、情感都深深地留在孩子們的心中。 作業(yè)的布置,意在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)整理資料,使用資料。 附送: 2022年(春)三年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元 第16課《吹 糖人》教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版 教材分析: 這是一篇描寫童年生活的文章,充滿

11、著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人,但實(shí)際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對(duì)糖人的企盼,對(duì)吹糖人師傅手藝的驚奇,對(duì)糖人的分享,童真、童趣躍然紙上。 這篇文章共有4個(gè)自然段。 第1自然段寫了吹糖人師傅的到來,給孩子們帶來了熱望。幾響鑼聲就帶來了激動(dòng)與快樂?!帮w起的忙亂的腳步”“腳步下生風(fēng)”“不一會(huì)就把小小的糖攤圍起來”,可以一下子看出他們的急迫和熱切。 第2自然段寫了孩子們對(duì)吹糖人過程的好奇?!吧扉L(zhǎng)脖子,瞪圓眼睛”“恨不得撬開他的嘴”。對(duì)過程的好奇最終化成對(duì)結(jié)果的企盼,面對(duì)著甜蜜蜜的“生靈”,沒有誰能禁得住誘惑,于是“有鋼蹦的”買了,“舉著跑回家去。”沒鋼蹦

12、的也“羨慕地跟隨在后邊”。就那樣跟著,而且“說說笑笑,走出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)?!彼麄儾粫?huì)把羨慕隱藏在臉后。對(duì)這些天真爛漫、童趣無限的孩子們來說快樂是大家的,糖人也是大家的。誰也不會(huì)拒絕快樂。這就是讓人珍惜與懷念的童真、童趣??! 第3自然段寫了吃糖人的樂趣。糖人帶給孩子們的快樂首先是形象的,“一個(gè)糖人一個(gè)故事”, “孩子們憑借想象,講述糖人的趣事,這個(gè)這么講,那個(gè)那么編,嘻嘻哈哈地說個(gè)不停?!边@糖人、這故事都把孩子們帶入愉悅的境界中,這是一種純精神世界的享受。 快樂還體現(xiàn)在品嘗糖人的過程中。“這才想起應(yīng)該吃掉”看得出孩子們更多關(guān)注的是一種精神世界,其次才是物質(zhì)的享受。用猜拳的方法決定吃的先后,多么原始

13、,而又多么平等。課文還著重描寫了孩子們舍不得吃糖人的動(dòng)作, “端詳”“用舌尖舔舔”“鄭重地讓給別人”“小心地舔舔,誰也不想咬碎這個(gè)糖人”。這些語言平實(shí)卻那么傳神,很容易喚起讀者的共鳴。 最后一段以“糖人在我的心中還沒融化呢”結(jié)束全篇,意味悠長(zhǎng)。讓我們感受到作者對(duì)吹糖人的回憶,不僅有童年的快樂,還有作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年的深切懷念之情。 策略與方法: 合作交流,讀中感悟。 教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生準(zhǔn)備:了解糖人,搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片或?qū)嵨?。預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字,遇到不懂的記下來。 教師準(zhǔn)備:糖人實(shí)物或多媒體課件、生字卡片。 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)本課“瞪、羨

14、”等8個(gè)生字,會(huì)正確書寫“巧、稀、捏”等13個(gè)生字。 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。 過程與方法目標(biāo): 1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀 2.通過朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累,引起情感的共鳴。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣,學(xué)會(huì)品味生活中平凡的樂趣與美。 第一課時(shí) 一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。 教師先板書“吹糖人”,問

15、:吃過糖人嗎?什么樣?什么味?喜歡嗎?引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)吹糖人的了解。 師:一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人,讓我們快快打開書讀一讀。 二、初讀課文,整體感知。 1.學(xué)生自由讀文,遇到不易讀通順的句子,多讀幾遍,不理解的詞借助工具書把它弄明白。 2.檢查讀文情況:教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。 質(zhì)疑:課文還有不會(huì)讀的嗎? 3.出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。 4.認(rèn)讀單個(gè)生字并組詞。還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎? 質(zhì)疑: 5.用各種形式理解文中詞語。 如:“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。 對(duì)于其他詞語可以

16、師生共同解決。 三、淺悟課文。 1.自讀課文 “這篇課文講的是一件什么事?” 2.交流 四、小結(jié)。 談?wù)勛约旱氖斋@。 五、作業(yè)。 回家讀一讀有關(guān)童年的故事。 第二課時(shí) 一、引入。 上節(jié)課我們初步讀了《吹糖人》一課,知道了吹糖人給孩子們的童年帶來了歡樂和享受?,F(xiàn)在讓我們?cè)俅稳谌氲焦适轮?,去體會(huì)那份快樂和享受。 二、感悟課文。 1.讀故事,想一想,你是從那體會(huì)到吹糖人給孩子們帶來快樂和享受的。找到有關(guān)的句子讀一讀,把自己的體會(huì)和感受說給小組同學(xué)聽。。 2.全班交流。 A:匯報(bào)交流第一自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會(huì)

17、兒”、“圍”等詞語來體會(huì)孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀,讀出孩子們當(dāng)時(shí)歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。 B:匯報(bào)交流第二自然段時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,想象:“糖人師傅手中還可以變出什么?” 并引導(dǎo)他們抓住“伸長(zhǎng)脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會(huì)孩子們對(duì)吹糖人過程的好奇。 C:匯報(bào)交流第三自然段時(shí)教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個(gè)糖人一個(gè)故事,會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢?”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際:“你有這個(gè)時(shí)候嗎?買了形象的糖人后,會(huì)馬上就吃嗎?”最后引導(dǎo)他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會(huì)孩子們舍不得吃糖人、對(duì)糖人的無比

18、珍愛,并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。 3.質(zhì)疑。 師質(zhì)疑:“糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。 三、有感情的朗讀全文。 四、記憶字形,指導(dǎo)書寫。 1.認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。 2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。 3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。 4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。 五、綜合訓(xùn)練。 1.改錯(cuò)別字。 (1) 一小塊糖希他濕了幾下,用嘴一吹,手上就托起了這些生靈。 ( ) (2)都伸長(zhǎng)脖子登園雙眼,狠不得撬開他的嘴看個(gè)明白。( ) 2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。 (1)幾響( )的鑼聲,( )了村莊的寧靜,街上立刻( )忙亂的腳步聲。 (2)孩子們( )雙眼,眼珠兒隨著糖人師傅( )的雙手( )地轉(zhuǎn),( )地看著一個(gè)個(gè)( )怎樣誕生。 六、課堂小結(jié)。 學(xué)完這篇課文最想說的一句話是什么? 七、五、拓展延伸,積累實(shí)踐。 回家繼續(xù)讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩歌等。

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