2022年(春)五年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 第15課《圓筒造型》教案 浙美版

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1、2022年(春)五年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 第15課《圓筒造型》教案 浙美版 教材分析 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段和第二學(xué)段的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域中分別提出了關(guān)于紙材料的教學(xué)活動(dòng)建議，要求從“平面造型的練習(xí)”向“立體、半立體紙工制作”發(fā)展，因此，本學(xué)段設(shè)計(jì)了《圓筒造型》一課，旨在讓學(xué)生用撕、剪、刻、折、揉、捏、卷曲、插接、粘接等方法進(jìn)行紙的立體或半立體的造型活動(dòng)，展開聯(lián)想，賦予圓筒造型各種不同的用途，并且在現(xiàn)代藝術(shù)作品的欣賞活動(dòng)中滲透現(xiàn)代藝術(shù)觀念，讓學(xué)生樹立自己也能設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意、有想象力的藝術(shù)作品的信心?？紤]到小學(xué)生在紙工制作活動(dòng)中普遍存在的平面化、程式化傾向，缺乏奔放、自由、富有想象力的立體表現(xiàn)等因素

2、，因此教師在設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),可以根據(jù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境，學(xué)校條件和學(xué)生的可操作情況進(jìn)行拓展。 本課設(shè)計(jì)《圓筒造型》造型的初衷，是從結(jié)構(gòu)和材料上表述圓筒造型的豐富形式語言。 教學(xué)目標(biāo) 1.通過對(duì)圓筒造型作品的欣賞、評(píng)述、設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步了解圓筒等基本形在自由線體造型, 面的切割、折疊、切割翻轉(zhuǎn)，層面排列（重復(fù)、漸變）等創(chuàng)造重組設(shè)計(jì)后，多變而富有節(jié)奏感的藝術(shù)特色。 2.通過收集材質(zhì)，交流分析和小組討論等方式學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)作圓筒造型作品；初步掌握紙?jiān)煨偷幕炯挤?，了解圓筒紙?jiān)煨椭行问矫赖幕痉▌t。 3.引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生想象能力，動(dòng)手創(chuàng)造能力，啟迪設(shè)計(jì)靈感。 重

3、點(diǎn)：了解紙?jiān)煨偷幕A(chǔ)知識(shí)，掌握紙?jiān)煨偷幕痉椒?，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)。 難點(diǎn)：在欣賞、評(píng)述與設(shè)計(jì)練習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，了解圓筒造型的形式美感，在學(xué)生作品中體現(xiàn)個(gè)性化風(fēng)格。 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）紙杯，各種可裝置的圓筒材料。 （教師）圓筒造型的各種作品，課件。 教學(xué)過程 1.激發(fā)興趣，新課導(dǎo)入。 （1）欣賞圓筒造型的各種作品，對(duì)形成方式進(jìn)行探討，并作簡(jiǎn)單分析與歸類。 2.自主探究，新課展開。 （1）感受紙杯造型的形式美。 ①書中橙色紙杯造型圖:插接構(gòu)造。 ②課件展示，作品欣賞。 ａ.紙立體扭曲組合 ｂ.紙立體多型組合 ｃ.紙立體

4、經(jīng)典作品 提出問題：你了解紙?jiān)煨蛦?？你曾接觸過紙?jiān)煨蛦?？作品的哪些地方緊緊地吸引了你的眼球？你能感受這些作品的特點(diǎn)嗎？ （教師參考：長(zhǎng)短、粗細(xì)、圓切面、斜切面、材質(zhì)、色彩等給我們的造型帶來的多樣的形式美：圓潤(rùn)、鮮亮、跳躍、穩(wěn)重、富有節(jié)奏感……時(shí)而像精靈,時(shí)而像跳躍的音符,時(shí)而是后現(xiàn)代的奇銳武士……） ③文中三件單體造型組合圓筒紙?jiān)煨妥髌沸蕾p，交流紙?jiān)煨图挤ā? ④教師引導(dǎo)并歸納：a.紙?jiān)煨突炯挤ǎ菏挂粡埰矫娴募堊兂闪Ⅲw形態(tài)，要借助于折、卷、粘貼等方法，而這些方法又結(jié)合點(diǎn)、線、面的變化派生出紙?jiān)煨偷呢S富技法，運(yùn)用這些技法可使平面的紙形成各種生動(dòng)的立體形態(tài)與有趣的肌理效果。 b.紙杯造型

5、中的可參考嘗試的形式美法則。 (基本形)變形與分解 （等分割：切刻、切形） 組合與堆積 （插合與粘貼） 板式結(jié)構(gòu)的聚散聯(lián)系 （半立體） 柱式結(jié)構(gòu)聯(lián)系 （立體） 單體造型組合 （主體+附加：卷曲……） 轉(zhuǎn)體組合 框架組合 3.探究方法,技法解析。 （1）提出問題：你想動(dòng)手試一試怎么做嗎?那你覺得在制作中會(huì)有什么困難? （2）學(xué)生分組研究制作方法。 （

6、3）教師引導(dǎo)指點(diǎn)并逐一演示具體方法：分割、組合、折疊、卷曲、疊加、接插…… 4.嘗試設(shè)計(jì)。 假設(shè)你現(xiàn)在是一位知名的藝術(shù)設(shè)計(jì)師，要求你根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況設(shè)計(jì)一件紙杯造型作品，美化我們的校園。接到這個(gè)業(yè)務(wù)，你將如何展開工作呢？ 提示：①引導(dǎo)學(xué)生在制作中，創(chuàng)造性地用美術(shù)語言發(fā)表自己的見解。 ②小組協(xié)作，各展特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)、構(gòu)思、選材。 ③色彩形體搭配方法。 5.成果展示。 （1）優(yōu)秀作品展評(píng)：自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。 （2）評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳制作獎(jiǎng)、最佳色彩獎(jiǎng)。 6.拓展。 （1）談一談，生活中還有哪些可以用來造型與裝置的圓筒材料？ 比如:筆桿、竹子、吸管、象棋、硬幣、隊(duì)鼓、電池、紙杯、

7、飲料罐…… （2）交流分析不同材料適合的造型方式，為多角度多層面的創(chuàng)作做好鋪墊。 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）厚紙、剪刀、刻刀。 （教師）6個(gè)圓筒、剪刀、刻刀。 教學(xué)過程 1.發(fā)現(xiàn)圓筒造型。 （1）從生活場(chǎng)景入手，導(dǎo)入新課。 教師課件展示拍攝的生活中不受關(guān)注的圓筒造型，可以是花草樹木的，可以是場(chǎng)景的，也可以是建筑的，由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“圓筒”意想不到的效果。 （2）請(qǐng)學(xué)生講一講生活中還有哪些“圓筒”？ （3）教師小結(jié)，揭示課題：《圓筒造型》。 2.欣賞圓筒造型。 （1）看一看：設(shè)計(jì)師的作品。 （2）想一想：這些作品中都運(yùn)用了哪些形式

8、的圓筒？都有什么樣的特點(diǎn)？ ①引導(dǎo)學(xué)生從形式上去分析——曲直、曲曲、直直的對(duì)比。 ②引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量上去分析——粗細(xì)、大小、多少的對(duì)比。 ③引導(dǎo)學(xué)生從加減上去分析——切面、組合、鏤空的對(duì)比。 （3）評(píng)一評(píng)：圓筒造型的作品給我們帶來了什么樣的視覺效果？ 游戲：課件展示圓筒造型作品，播放不同形式的音樂片段，請(qǐng)學(xué)生按照自己的欣賞角度歸類，并簡(jiǎn)要說明理由。 教師小結(jié)：高高低低、錯(cuò)落有致的圓筒造型在視覺上給人以音樂般律動(dòng)的美好享受。 3.表現(xiàn)圓筒造型。 （1）師生互動(dòng)。 教師引導(dǎo)示范：“老師這里有6個(gè)圓筒，我們可以怎樣做造型呢？” 教師根據(jù)學(xué)生的提議，進(jìn)行適當(dāng)?shù)那懈?，擺出各種不同的組合

9、，學(xué)生在自己的提議得到實(shí)施，而且現(xiàn)場(chǎng)看見老師的示范后，會(huì)興奮得躍躍欲試。 （2）教師總結(jié)：不同長(zhǎng)短、粗細(xì)的圓筒經(jīng)過割、挖及組合，可以構(gòu)成變化豐富的造型作品。主要有組合型、切割型、鏤刻型或者三種相結(jié)合的方法。 （3）教師鼓勵(lì)：你們也設(shè)計(jì)制作一個(gè)圓筒造型吧！ 4.學(xué)生制作。 （1）材料：用較厚的紙張。 （2）方法：運(yùn)用切、割、鏤、刻等等方法進(jìn)行圓筒的基本形制作。 （3）要求：有一定的層次、節(jié)奏感，給人強(qiáng)烈的視覺沖擊力。 （4）制作完成后尋找可以和自己的作品相映成趣的伙伴作品。 5.評(píng)量。 （1）能否了解圓筒造型作品的欣賞方法。 （2）能否用基本的方法設(shè)計(jì)制作圓筒造型。 （3）

10、能否恰當(dāng)?shù)貙ふ铱梢院妥约旱淖髌废嘤吵扇さ幕锇樽髌罚⒆龊?jiǎn)要說明。 （4）能否互助合作解決問題。 6.延伸及其他表現(xiàn)手法。 （1）可以用相機(jī)把生活中所見的圓筒拍下來。 （2）還可以尋找多種材料來進(jìn)行圓筒造型設(shè)計(jì)。 教學(xué)反思：《圓筒造型》一課，旨在讓學(xué)生用撕、剪、刻、折、揉、捏、卷曲、插接、粘接等方法進(jìn)行紙的立體或半立體的造型活動(dòng)，展開聯(lián)想，賦予圓筒造型各種不同的用途，并且在現(xiàn)代藝術(shù)作品的欣賞活動(dòng)中滲透現(xiàn)代藝術(shù)觀念，讓學(xué)生樹立自己也能設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意、有想象力的藝術(shù)作品的信心。 附送： 2022年(春)五年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 第15課《山水畫》教案 人美版 教學(xué)目標(biāo) 1．了解中國(guó)山水

11、畫是中國(guó)畫中重要的組成部分，初步學(xué)習(xí)山水畫的藝術(shù)特點(diǎn)。 2．學(xué)習(xí)中國(guó)山水畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙畫出一副表現(xiàn)近、中景和遠(yuǎn)景的中國(guó)山水畫。 3．通過學(xué)生的探究、表現(xiàn)和感悟，提高審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的筆墨繪畫技巧，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注山水畫的近景、中景和遠(yuǎn)景。 教學(xué)難點(diǎn) 墨色的濃淡、虛實(shí)的變化，筆墨水分的控制，空間的表現(xiàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 中國(guó)畫顏料、生宣紙、毛筆、調(diào)色盤、墨汁、畫氈或報(bào)紙 教學(xué)過程 程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 感悟 意境 初始 山水 播放表現(xiàn)自然山川的動(dòng)畫片，請(qǐng)學(xué)生欣賞《山水情》。 板書課題：山水畫。 學(xué)生認(rèn)真觀察動(dòng)

12、畫片，感受山水畫的意境。 由學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫片引入山水畫的學(xué)習(xí)。 探究 技法 獲取 新知 探究活動(dòng)一：小練筆。 你能試著畫出濃重、輕淡不同層次的墨色嗎？ 探究活動(dòng)二：思考問題。畫中近景、遠(yuǎn)景分別畫了什么？在用筆、用墨上有什么不同？ 利用自己已有知識(shí)，體驗(yàn)?zāi)兓c畫面空間之間的關(guān)系。 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，看書觀察明代畫家沈周的《吳中山水圖》。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注山水畫表現(xiàn)內(nèi)容，進(jìn)而通過讀圖，分析靈活多變的筆墨方法，最終發(fā)現(xiàn)用筆墨表現(xiàn)畫面空間感的規(guī)律。 總結(jié) 規(guī)律 引領(lǐng) 示范 總結(jié)：近濃遠(yuǎn)淡 、近繁遠(yuǎn)簡(jiǎn)、近實(shí)遠(yuǎn)虛、近干遠(yuǎn)濕的一般山水畫規(guī)律。 教師與學(xué)生一起完成作品。 學(xué)生觀察，在教師示范局部后，學(xué)生與教師一起完成山水畫小品。 破解山水畫近石遠(yuǎn)山的空間表現(xiàn)方法。 師法 自然 漸入 意境 教師提供山水畫圖片，分析構(gòu)圖。 1.豎構(gòu)圖表現(xiàn)險(xiǎn)峻的山勢(shì)之美。 2.橫構(gòu)圖表現(xiàn)山勢(shì)磅礴的氣勢(shì)。 學(xué)生感受不同構(gòu)圖的美感。 啟發(fā)學(xué)生表達(dá)情感，還可以把詩句作為作品的題款。 藝術(shù) 實(shí)踐 提出實(shí)踐要求。 學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)的筆墨表現(xiàn)一幅有近景、中景和遠(yuǎn)景的山水畫。 運(yùn)用實(shí)踐。 展示 評(píng)價(jià) 1. 作業(yè)展示評(píng)價(jià) 2. 評(píng)價(jià) 進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)。 交流對(duì)畫的理解得到提升。