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1、《基本不等式的應用》教學感想
普寧市梅峰中學 周光程
這是一節(jié)實踐 “學探練評” 教學模式的觀摩課， 課型為復習課. 在課前備課
時，我把數(shù)學必修5 第 103 頁的復習參考題 A 組第 8 題，分別編成了例題、當堂
訓練題和課后作業(yè)題 . 這樣設置題組的好處是既分散了難點，又能讓復習課不拋
開課本，有利于激發(fā)學生的學習興趣，形成良好的學習方法；在課堂小結中，從
知識、方法、思想三個層次進行歸納，既讓學生掌握了知識的內在聯(lián)系，又能突
出數(shù)學思想的重要性，有利于培養(yǎng)學生合作交流，反思總結的習慣，有利于學生
建立良好的認知圖式，促進知識遷移，能力的形成，提高學習效率；在教學方法
2、上，采用“學練探評”的教學模式，既使課堂教學面向全體學生，又能根據(jù)學生
的學習情況確定教學講解的內容，有利于學生從當堂訓練中反思，更好地促進學
生思考如何學習 . 這樣的課堂教學完全符合“以教師為主導，以學生為主體，以
訓練為主線”的教學原則 . 其教學效果是傳統(tǒng)課堂教學不可比擬的 .
我們知道，傳統(tǒng)課堂教學采用五段式，即組織教學——檢查復習——講授新
課——鞏固小結——布置作業(yè) . 在這種教學模式中，教師以講為主，教師以傳授
知識為重，學生的主體作用得不到發(fā)揮，學生的學習能力培養(yǎng)難以達到要求 . 因
此，傳統(tǒng)的課堂教學模式已不適應素質教育的要求，必須改革 .
普寧市教育局教研
3、室的黃展華主任，潛心教學研究，科學總結洋思中學課堂
教學經(jīng)驗，創(chuàng)造性地推出了“學探練評”的課堂教學模式 . “學探練評”是對新
課程理念的教學模式（自主學習——探究學習——合作學習）科學的詮釋，是一
個成功的、行之有效的課堂教學模式，我們可以大膽地借鑒過來，為我所用 .
黃主任指出， “學”是指學生在教師的指導下學生自己先看書、讀題、思考
問題、解決問題等過程； “探”是指學生進行交流，教師點撥； “練”是課堂練習，
要求學生把練習當作考試； “評”是對課堂練習效果作出評價. 黃主任說， “學探
練評”課堂教學能有效改變陳舊落后的課堂教學模式，能讓學生動起來，讓課堂
活起來，讓
4、效果好起來. 通過本節(jié)課教學，本人有深深的感受 .
如何才能學好“學探練評”的教學模式. 反思本節(jié)課的教學，我認為要做好 下面幾方面工作：
首先 , 要備好課 , 這是前提，是根本, 這一點很重要，在備課中要注意研究怎
樣才能最有效引導學生主動高效地自學 , 思考學生自學可能遇到哪些問題, 如何
幫助學生排解疑難 , 設計哪些當堂訓練題和課外作業(yè)，其中要體現(xiàn)重點難點的處
理辦法 , 進而確保課堂目標的實現(xiàn).
其次，要充分發(fā)揮教師的主導作用，教師根據(jù)教學目標的具體需要，從把握
學生的動機著眼, 提出具體明確的自學要求, 在指導學生自學時, 教師要勤于巡視
加強指導 , 對學困生、
5、紀律差的學生要進行鼓勵、監(jiān)督; 要充分信任學生, 發(fā)揮其
主體作用 , 學生在自學過程中已經(jīng)懂的內容, 教師就不必要去講了 , 對于只有部分
學生能解答的問題 , 教師應先讓學生交流討論, 再由教師補充更正、點評, 對于大
部分學生不能解答的問題 , 教師可在典型啟發(fā)的前提下進行精當?shù)闹v解; 要重視
學生興趣和學習習慣的培養(yǎng), 興趣是最好的老師, 只要學生有興趣, 學習再累 , 學
生也感到快樂 , 要想使學生對你的學科感興趣, 教師除了提高業(yè)務素質, 選擇恰當
的教學方法外, 很重要的一條是建立良好的師生關系 , 教師要拿出愛心與耐心 , 與
學生交朋友, 給他以信心, 多找學生閃光之處, 多鼓勵 , 多寬容 , 多微笑 , 多贊賞 , 師
生關系密切了 , 學生就會將對教師的情感投入到你所教的學科上 , 焉有學不好之 理.
最后，應當指出的是，在課堂教學中，我們一定要結合自己的實際，實事求
是 , 不能生搬硬套，不能急于求成，要杜絕形式主義, 擺花架子 .
我想，只要我們教師端正思想，人人投身于課堂教學研究，我們就能改革課
堂教學 , 變“教堂”為“學堂” .
《基本不等式的應用》教學感想
