2021-2022年四年級科學上冊 聲音是怎樣產(chǎn)生的1教案 教科版

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1、2021-2022年四年級科學上冊 聲音是怎樣產(chǎn)生的1教案 教科版 【教學目標】 科學概念: 聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 過程與方法: 能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象;能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設性解釋;可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。 情感、態(tài)度、價值觀: 在探究的過程中,積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn);樂于與他人合作,養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度 【教學重點】認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 【教學準備】 1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽 【教學過程】

2、一、引入: 上節(jié)課中,我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打,對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。 二、使物體發(fā)出聲音 1.分組活動:出示鼓、鋼尺、皮筋,你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎? 實驗器材 用力按壓、、彎曲、拉伸等 輕輕擊打、撥動 我們小組發(fā)現(xiàn) 鼓 鋼尺 皮筋 2.記錄并交流我們的想法: 為什么我們對物體用力(按壓、彎曲、拉伸)后,物體沒有發(fā)出聲音,但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢? 三、觀察發(fā)聲物體 1.分組實驗1:在水槽里盛約2/3的清水,用輕而短促的力打音叉和

3、用較大的力擊打音叉,觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉,感覺一下音叉的振動。 觀察:手指有什么感覺呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產(chǎn)生的? 交流反饋:手指有麻麻的振動感,水面產(chǎn)生了花紋,花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。 2.分組實驗2:木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音,另一個皮筋保持不動,不發(fā)出聲音。 觀察:發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同?如果抓住皮筋,使之不振動,還會發(fā)出聲音嗎?皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎? 交流反饋: 3.小組交流: 擊打鼓時,我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎?撥動鋼尺時,我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎?

4、4.小結(jié):當一個物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?,能不斷重復地做往返運動,這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的。 附送: 2021-2022年四年級科學上冊 聲音是怎樣產(chǎn)生的教案 教科版 【教學目標】 科學概念: 聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 過程與方法: 能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象;能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設性解釋;可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。 情感、態(tài)度、價值觀: 在探究的過程中,積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn);樂于與他人合作,養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度 【教學重點】認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生

5、的。 【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 【教學準備】 1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽 【教學過程】 一、引入: 上節(jié)課中,我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打,對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。 二、使物體發(fā)出聲音 1.分組活動:出示鼓、鋼尺、皮筋,你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎? 實驗器材 用力按壓、、彎曲、拉伸等 輕輕擊打、撥動 我們小組發(fā)現(xiàn) 鼓 鋼尺 皮筋 2.記錄并交流我們的想法: 為什么我們對物體用力(按壓、彎曲、拉伸

6、)后,物體沒有發(fā)出聲音,但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢? 三、觀察發(fā)聲物體 1.分組實驗1:在水槽里盛約2/3的清水,用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉,觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉,感覺一下音叉的振動。 觀察:手指有什么感覺呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產(chǎn)生的? 交流反饋:手指有麻麻的振動感,水面產(chǎn)生了花紋,花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。 2.分組實驗2:木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音,另一個皮筋保持不動,不發(fā)出聲音。 觀察:發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同?如果抓住皮筋,使之不振動,還會發(fā)出聲音嗎?皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎? 交流反饋: 3.小組交流: 擊打鼓時,我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎?撥動鋼尺時,我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎? 4.小結(jié):當一個物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?,能不斷重復地做往返運動,這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的。

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