2021-2022年二年級數(shù)學(xué)上冊 復(fù)習(xí)教案2 蘇教版

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1、2021-2022年二年級數(shù)學(xué)上冊 復(fù)習(xí)教案2 蘇教版 教學(xué)內(nèi)容 書本第44頁復(fù)習(xí)第6—10題。 教學(xué)目標(biāo) 1．復(fù)習(xí)“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的簡單的實際問題，使學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一步理解相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，掌握解決此類問題的基本思考方法。 2．鞏固對千以內(nèi)數(shù)的已有認(rèn)識，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生分析、觀察、比較、歸納的能力。 3．使學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，自覺進(jìn)行估計，并運用所學(xué)知識和方法來解決簡單的實際問題。 教學(xué)重、難點 使學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進(jìn)位加法及連加的筆算方法。 學(xué) 程 設(shè) 計 導(dǎo) 航 策 略 一、揭示課題，認(rèn)定目標(biāo)。 1．交流預(yù)習(xí)作業(yè)。 2．明

2、確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、多層練習(xí)，內(nèi)化提升。 （一）基礎(chǔ)練習(xí)。 1．小黑板出示：口算 70+80 80+60 50+90 320+60 410+50 30+70 60+50 30+80 15-6 16-8 17-9 22-3 14-7 33-5 11-4 21-6 指名口算，集體交流。 （二）筆算練習(xí)。 1．完成復(fù)習(xí)第6題左邊3小題。 獨立計算左邊一組3道題目。 根據(jù)計算的結(jié)果，在小組內(nèi)交流，共同總結(jié)和完善認(rèn)識。 2．完成復(fù)習(xí)第6題右邊3小題。 觀察：這組算式中的加數(shù)的變

3、化規(guī)律。 猜測和有什么規(guī)律。 組內(nèi)分工計算，驗證計算結(jié)果與推算的規(guī)律是否一致。 （三）解決問題練習(xí)。 1．完成復(fù)習(xí)第7、8題。 弄清題意，找出已知條件和問題。 獨立完成，集體交流。 2．完成復(fù)習(xí)第9題。 弄清題意，找出已知條件和問題。 獨立完成，集體交流。 3．完成復(fù)習(xí)第10題。 小黑板出示。 先獨立完成，再集體交流。 三、小結(jié)。 『板塊一』 師：請大家拿出預(yù)習(xí)作業(yè)，說說每組中哪個數(shù)是特別的？為什么？ 師：今天我們繼續(xù)來復(fù)習(xí)。 （出示課題） 『板塊二』 基礎(chǔ)的口算練習(xí)學(xué)生錯誤較多，所以應(yīng)加強練習(xí)。 師（出示左邊一組題目）：請大家用豎式算一算。

4、師：請大家仔細(xì)觀察，這組算式有什么變化規(guī)律？在小組內(nèi)交流一下！ 師：誰來說說這組題目中加數(shù)有什么變化？和有什么變化？ 總結(jié)：一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)依次增加100，和就隨著增加100。 師（出示右面一組題目）：觀察兩個加數(shù)都是怎么變化的呢？猜一猜它們的和會怎樣？和同桌說一說！ 師：你們的猜測是否正確呢？小組成員分工合作來驗證！ 師：說說解題時，每個問題分別用到了哪些條件？ 師：在解決一個問題時，一定要先從相關(guān)的信息中找出與問題有聯(lián)系的條件才行。 師：說說求“黃雞有多少只”，用到了哪幾個條件？為什么不用“黑雞比黃雞多59只”？ 提問：解決這兩個問題分別要用哪兩個條件？要求黑雞

5、的只數(shù)，先要算出哪種雞的只數(shù)？ 師：說說每組中找出的數(shù)特別在哪里？ 『板塊三』 師：通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，你覺得你有什么收獲？你還有什么不明白的地方嗎？ 附送： 2021-2022年二年級數(shù)學(xué)上冊 復(fù)式統(tǒng)計表教學(xué)反思 冀教版 教學(xué)反思 我上了《復(fù)式統(tǒng)計表》的這節(jié)課時后，就覺得上的特別的不理想。其中有好多需要改進(jìn)和完善的地方。 　 本節(jié)課的重難點是讓學(xué)生會看表、會填表。所以首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會看表，著重就是表頭里，它里面分了三欄，這個內(nèi)容要重點講一下。我卻忽略了，沒有把重點突出講，使得重點不重，詳略不當(dāng)。接著，填表又該如何填。講結(jié)束后應(yīng)該及時的鞏固，可以采取多種方

6、式。可以指著表中的某個數(shù)字，讓學(xué)生說出它表示的意思；也可以擦去某個數(shù)字，讓學(xué)生在來填，等等。 再從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來說，首先，整節(jié)課都沒有進(jìn)行小組合作交流討論。在現(xiàn)在看來，小組合作的環(huán)節(jié)可以穿插在練習(xí)中。一整節(jié)課都是在看題——填表，看題——填表，學(xué)生就會覺得不耐煩了。加上小組合作的活動，既可以及時的鞏固課堂上所學(xué)的知識，又緩解了學(xué)生解題時的疲勞。 　　其次，課堂中的互動也比較少。主要表現(xiàn)在教師單向“動”得多，師生群體之間“動”得少。記得曾經(jīng)有個老師這樣說過：現(xiàn)在的年輕教師上課時往往習(xí)慣自己講個不停，沒有顧及到學(xué)生的主體性。而年長的教師卻能夠做到放手讓學(xué)生自主的去學(xué)。其實，真正有效的互動應(yīng)該建立在學(xué)生產(chǎn)生互動需求的基礎(chǔ)上，是一種思維的碰撞，是情感的溝通和經(jīng)驗的提升。學(xué)生在互動中不但能夠獲得知識、提高技能，而且在互動中還能不斷生成智慧、提升人格。 　　還有就是，我的激勵性的評價語句太少了，這節(jié)課幾乎沒有用一句。適當(dāng)?shù)墓膭睢①潛P學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，還可以活躍課堂氣氛。 　　我在課堂上的靈活性還不夠，這方面要加強練習(xí)。這次課，我覺得上的比較的枯燥，學(xué)生們也都失去了興趣。所以在課堂上同學(xué)們就顯得騷動不安，如果我能夠及時的加個小游戲，或者讓他們小組討論一道習(xí)題，也許結(jié)果就不一樣了。 　　 知道了這些需要注意的地方，我想下次這節(jié)課一定會上的比這次好。