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1、《囫圇吞棗》
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識目標(biāo)
1.學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2.理解課文內(nèi)容,知道“囫圇吞棗”的由來。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
?。ǘ┠芰δ繕?biāo)
1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。
2.運用已有的識字方法識字。
(三)情感目標(biāo)
通過這個成語故事,使學(xué)生明白:學(xué)習(xí)時不能生吞活剝,對所學(xué)的知識不理解,不加分析地籠統(tǒng)接受。
教學(xué)重難點:
1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。
2.理解課文內(nèi)容,知道“
2、囫圇吞棗”的由來。
教學(xué)媒體:錄音機、字詞卡片
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
一、激趣引入
1.游戲:成語接龍
2.引出課題
師:你們知道的成語真不少,其實每個成語都有一個故事,今天老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的成語故事,你們想聽嗎?
師講故事(配樂)
3.聽完了故事,你們想說點什么嗎?把你最想說的一句話講給大家聽聽。
學(xué)生們各抒己見,談?wù)撀牶蟮囊娊狻?
二、初讀課文,理解詞義
師:同學(xué)們的意見很多,也都很合理,可能有一部分同學(xué)對這個故事還不太了解,下面同學(xué)們親自來讀一讀這個小故事吧。
師:在讀的過程中遇到不認(rèn)識的字怎
3、么辦?
生:問同學(xué)、問老師、借助拼音、查字典等。
教師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法認(rèn)讀生字、讀通課文。
?。▽W(xué)生按要求讀文識字。)
1.查生詞
?。ㄏ瘸鍪編в衅匆舻脑~語,指名學(xué)生讀,然后去掉拼音,開火車讀。)
2.理解詞義:
師:這些詞語你們都會讀了,那有沒有不懂的?
學(xué)生提出不懂得詞語,共同理解。
如:脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……
教師鼓勵學(xué)生自己嘗試解決,并為學(xué)生提供多種方法,如:動作表演,表情表演、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文理解,圖片資料等。
3.檢查讀文情況:
按自然段指名學(xué)生讀文,其他學(xué)生聽后評議。
4、三、理解課文
1.提出問題:
師:這些詞語你們理解的真好,詞語是組成文章的最小單位,我們只有讀懂了詞語,才能真正讀懂課文,現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文,邊讀邊想,看看你能讀懂什么?
學(xué)生自由讀課文,用筆勾畫讀懂的地方。
在教師引導(dǎo)下,學(xué)生暢所欲言,交流讀后的收獲。
師:你們真了不起,老師還沒有講,你們就已經(jīng)讀懂了這么多,那還有沒有不懂的問題?
學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出自己不懂的地方。對于簡單問題,當(dāng)時利用學(xué)生資源給予解決,與文章中心有關(guān)的或共性問題,教師板書在黑板上,以便引導(dǎo)學(xué)生共同解決。
預(yù)設(shè):
(1)年輕人聽了這家主人的話為什么愣住了?
?。?)年輕人
5、想的辦法真的是“兩全其美”嗎?有沒有更好的辦法解決。
(3)為什么在場的人都笑得前仰后合?年輕人哪里可笑?
2.解決問題:
師生共同解決問題,理解“囫圇吞棗”的含義。
隨即指導(dǎo)感情朗讀。
師:你們表現(xiàn)的真棒,不但自己提出了問題,還解決了問題?,F(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文,想一想,學(xué)了這個成語故事,你最大的收獲是什么?
學(xué)生讀課文后,聯(lián)系自己的生活實際談收獲。
四、拓展延伸
積累詞語:
師:這篇課文不但短小,但讀起來卻朗朗上口,現(xiàn)在同學(xué)們再讀課文,邊讀邊畫出文中的成語,一會兒我們共同欣賞。
五、指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點字的書寫。
4.學(xué)生獨立描紅書寫。