五年級英語上冊 Unit 1 Are you feeling sad教案 外研版

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1、Book 5 Module 9 Unit 1 Are you feeling sad? 一、 教案背景 1，面向?qū)W生： □中學(xué) √小學(xué) 2，學(xué)科： 英語 2，課時：1 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備： 一、 課前預(yù)習(xí)了解相關(guān)背景 二、 預(yù)習(xí)新單詞 二、 教學(xué)課題 知識目標(biāo)： 1. 能夠聽、說、認讀sad, bored, angry, feeling, miss, nothing ,secret, tell, surprise.等新授單詞。 2. 能夠聽懂會說本模塊功能句型Are you feeling sad/bored/angry/happy? 及其答語。

2、 技能目標(biāo)： 1.能夠運用句型“I'm feeling…”談?wù)撟约旱母惺埽\用“Are you feeling…?”來詢問他人感受。并能夠參與并完成小組活動。 2.能在日常生活中運用所學(xué)語言來詢問他人情感和表達自己的情感。 情感目標(biāo)： 1. 學(xué)會關(guān)心他人，分享他人的喜、怒、哀、樂。在分享情感的過程中，感受到友情的可貴和親情的溫暖。 2. 在活動和交流的過程中，感受到自己的“所學(xué)”能有“所用”，從而提高學(xué)習(xí)英語的自信心，增強求知欲。 語用目標(biāo)： 能在生活中靈活運用本課句型表達自己的情感，詢問他人情緒感受，表達對他人的關(guān)心。 三、 教材分析 本課是外研社小學(xué)英語三年級起點

3、五年級上冊Module9 Unit1。Module 9 Book 5的主題是“Feelings”, Unit 1 Are you feeling sad?的語言功能是Talking about feelings.(談?wù)撉榫w和感受)；學(xué)習(xí)任務(wù)為：學(xué)習(xí)目標(biāo)語句“Are you feeling sad/happy/angry/bored?”并能用 Yes, I am./ No, I’m not.來回答詢問。 【教學(xué)重點與難點】 教學(xué)重點 1、能夠聽、說、認讀本課單詞：happy, sad, bored, angry等。 2、能夠聽懂會說本模塊功能句型Are you feeling sad/

4、bored/angry/ happy?及其答語。 教學(xué)難點 能在真實情境中熟練運用目標(biāo)語句： Are you feeling…?來詢問他們感受，運用I’m feeling…來表達自己的情緒體驗。 四、 教學(xué)方法 動作教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等 五、 教學(xué)過程 Step 1 Warm—up T：Hello，boys and girls. Welcome to our English class. Tell me are you ready? Ss: Yes. T: First, let’s watch a video-- If you are h

5、appy and you know it.. Sing and do together, OK? Ss:OK. (觀看CD-ROM If you are happy and you know it. 讓學(xué)生跟著歌謠唱并做出拍手、跺腳等相關(guān)動作。) 【設(shè)計意圖：利用歌曲進行熱身，讓學(xué)生在歡快的音樂聲中進入本課的學(xué)習(xí)，并自然的引入和復(fù)習(xí)本課的第一個feeling--happy。不在乎學(xué)生能不能準(zhǔn)確的唱出英語歌曲，只需要學(xué)生們能夠感受歌曲的旋律，感染歡樂的氣氛，同時為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。】 Step 2: Lead-in T: Tell me, please. Are you hap

6、py? （課堂中不斷滲透句型“Tell me, please.”） Ss: Yes. T: “I'm feeling happy, too.”(板書) T: This class, we have four groups. If you did a good job, you can get a happy face. 【設(shè)計意圖：呈現(xiàn)與本課內(nèi)容相關(guān)的獎勵】 Step3 Presentation T：Are you feeling happy?（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的表情和動作猜測句意）。 S1：“Yes, I am.” S2： “No, I’m not.” 【設(shè)計意圖：通過師生

7、對話的形式，快速引入本課的重點句型。并通過詢問，了解學(xué)生們的情緒感受，融洽師生關(guān)系?！? 游戲：（問一生）Are you feeling happy? S1: Yes, I’m feeling happy. 師生2人問第3人：Are you feeling happy? 師生3人問全班。 【設(shè)計意圖：練習(xí)句型Are you feeling happy? 讓學(xué)生們感知、理解該句，同時部分優(yōu)秀學(xué)生能夠掌握?！? T：Boys and girls, look carefully. I’ll give you a surprise present. Guess! What’s this ?

8、Ss: It’s a … T: It’s a secret.(師出示卡片“secret”。)Do you want to know? Ss: Yes. T: Surprise! Surprise!(師用夸張的表情、動作說出單詞，使學(xué)生了解其意。同時，出示“surprise present”) 【設(shè)計意圖：通過給學(xué)生送禮物的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“surprise”和“secret”激發(fā)了學(xué)生們的求知欲。同時，為下面的游戲，做好了準(zhǔn)備?！? T: Let’s play a game—“Looking for the happy tiger!” One student comes here

9、, and then look for the happy tiger. If he close to the happy tiger ,we will say “Are you feeling happy?” Very very loudly. If he far away from the happy tiger. We will say “Are you feeling happy?”Very quietly.OK? (一個學(xué)生面向黑板，師把卡片“surprise present”—“Happy”藏在某個同學(xué)的桌子里。其他學(xué)生說句子“Are you feeling happy?”離卡片

10、越近聲音越大，越遠聲音越小。該生找到后說：“Yes，I'm feeling happy?”) 【設(shè)計意圖：通過游戲—找“Happy tiger”，鞏固操練句型“Are you feeling happy?”及其回答。讓枯燥的練習(xí)變得生動活潑，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣】 T: Please ask your friend’s feelings. And then tell me，please.. S1: … S2: … 【設(shè)計意圖：通過交流，練習(xí)該句型。并引入本課的另一個知識“Tell me, please.” 在日常教學(xué)中，“Tell me, please.”是常用的交際用語，學(xué)生已經(jīng)很

11、熟悉了，這里進一步強化?！? T: We have another friend. Who’s she?(出示Lingling圖片) Ss：She’s Lingling。 T：Our friend Lingling looks not very happy. What’s the matter? 【設(shè)計意圖：進一步強化已學(xué)句子“What’s the matter?” 】 T: Watch the video and try to answer the questions.（課件出示問題） 1. Is Lingling feeling sad? 2. Is Lingling feel

12、ing angry? 3. Is Lingling feeling bored? (在了解問題的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)詞匯sad, angry, bored。) 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生整體感知課文，并在感知課文的過程中理解和學(xué)習(xí)詞匯。】 游戲:Missing game. T: Let’s play a missing game. First ,read together. T：Play a game—Picking up apples. (游戲：摘蘋果 。一生到黑板上摘蘋果，根據(jù)蘋果后面的指示作出相應(yīng)的表情。其他學(xué)生運用句型“Are you feeling…?”進行詢問。) 【設(shè)計意圖：讓學(xué)

13、生運用所學(xué)的語言進行交流，在鞏固練習(xí)sad, angry, bored的同時，初步落實語用目標(biāo)?！? T: Lingling is not happy, not sad, not angry, not bored. What’s the matter? （課件出示問題） 1. Does Lingling miss China? (卡片學(xué)習(xí)“miss”) Listen and repeat, and answer the questions. 【設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主閱讀，加深對文本的理解。設(shè)置的問題由易而難，在問題的引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地了解文本內(nèi)容。】 T: What’s

14、the matter with Lingling? T: Nothing.(出示卡片，并通過“no”和“thing”讓學(xué)生猜物了解其含義) （課件出示問題） What is she going to do? T: Listen and repeat, try to imitate. (聽錄音，回到問題) S1：She’s going to make a surprise cake. Step 4: Consolidation and extension Group work1: Read in roles. 【設(shè)計意圖：角色扮演幫助學(xué)生進一步熟悉文本，使新授語言材料更容易上口

15、?！? 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生運用所學(xué)的語言進行交流，初步落實語用目標(biāo)?！? Group work2: Do a survey: Know about your friends’ feelings and complete the form. Feelings Name happy angry sad bored Step 5: Summary T: This class , we have learned how to express our own feelings. T&Ss： I’m

16、feeling happy/ sad/ angry/ bored? T:And ask other’s feelings. T&Ss: Are you feeling happy /sad/ angry/ bored….? 【設(shè)計意圖：師生共同總結(jié)板書，梳理學(xué)習(xí)重點。】 T:Look! Which group is the winner. Ss: Group 2. T: Congratulations! Are you feeling happy,group 2? Ss: Yes, I’m feeling happy. 【設(shè)計意圖：選出獲勝組，課堂評價貫穿始終?！? T:

17、This class, I’m feeling very happy. Are you feeling happy? Tell me your feelings, please. 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生們用所學(xué)知識表達自己的情感?！? Step 6: Homework 1．Phone a friend far away from you now. Ask his/ her feelings and tell him/her ,you miss him/her. 【設(shè)計意圖：滲透情感教育，讓學(xué)生們和朋友交流情感的同時，感受到友情的溫暖，從而增加友誼】 2.Ask your parents

18、’ feelings and tell them, we care for them. 【設(shè)計意圖：滲透情感教育，讓學(xué)生們了解父母的情緒，體會父母的快樂、悲傷，從而學(xué)會關(guān)心父母?！? 板書設(shè)計 Unit 1 Are you feeling sad? ------Are you feeling...? ------Yes, I am./ No, I’m not. I’m feeling happy , too. 六、 教學(xué)反思 1. 小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單純通過唱歌游戲

19、去學(xué)習(xí)，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。 2. 在新單詞講授方面我利用情景教學(xué)吧單詞融入相應(yīng)的語境中，學(xué)生以理解和掌握，但同時花費的時間有點長，這點在以后的單詞教學(xué)方面得多多學(xué)習(xí)和改進。 3. 游戲中，我一般會讓幾組同學(xué)到前面去表演。反思：游戲教學(xué)應(yīng)遵循“面向全體”的原則。上只讓兩三個學(xué)生表演，雖然操練了學(xué)生所學(xué)的句型和單詞，可其他學(xué)生只是在一旁觀看。實際上背離了設(shè)計游戲的原則。新課程理念倡導(dǎo)面向全體，體驗參與，所以，在設(shè)計游戲時，要考慮到全體性和參與度。游戲教學(xué)是“大眾戲”，不是一兩個人表演的“獨角戲” 七、 教師個人介紹 省份： 山東省 學(xué)校： 堂子小學(xué) 姓名： 羅文婷 職稱： 二級教師 電話： 13070707099 電子郵件：chris08_19@ 通訊地址：山東省青州市東夏鎮(zhèn)堂子小學(xué) 羅文婷：女，本科學(xué)歷，現(xiàn)任五年級英語教學(xué)工作。我的座右銘是“天道酬勤”。我相信只要勤奮努力，沒有什么困難不能克服，沒有什么問題解決不了，有夢才會有期望，有期望才會有拼搏，守住自己的夢，勇敢努力地走下去，你就會比別人提前到達成功的彼岸。