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1、習(xí)作1
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂習(xí)作要求,知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日,而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。
2、能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過這個(gè)節(jié)日的過程寫清楚。
教學(xué)重點(diǎn): 能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過這個(gè)節(jié)日的過程寫清楚。
教學(xué)難點(diǎn): 想象人們怎么渡過節(jié)日的情景,交待具體。
教學(xué)準(zhǔn)備:師生搜集有關(guān)節(jié)日的來歷和傳說。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入。
1、師:我們?nèi)粘I钪薪佑|到的節(jié)日很多,大家說說看,你知道哪些節(jié)日?
2、學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。
3、教師相機(jī)詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活
2、動,學(xué)生交流。
4、師:每個(gè)節(jié)日的創(chuàng)設(shè)無不寄托著人們的美好情感與愿望,剛才大家說到的那些節(jié)日,寄托了人們怎樣的情感呢?
5、學(xué)生知道哪個(gè)就說哪個(gè)。
二、展開想象,指導(dǎo)說。
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖,讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。
(1)設(shè)立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友,我們要保護(hù)它。
(2)設(shè)立“豐收節(jié)”——農(nóng)民們慶祝豐收。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,想想還可以設(shè)立什么新的節(jié)日。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考一會兒,確定一個(gè)節(jié)日的名稱。
(2)集體交流。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生為節(jié)日取一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿?。?
(3)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:要想讓大家對你想設(shè)立的那個(gè)節(jié)日也感興趣,進(jìn)而贊同你的意見
3、,你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面來介紹一下你的想法呢?
A、為什么要設(shè)立這個(gè)節(jié)日?
B、想象自己或別人怎樣渡過節(jié)日的情景。(節(jié)日當(dāng)天的特殊活動)
C、節(jié)日設(shè)立的意義。
3、學(xué)生練習(xí)口頭表述。
(1) 自己根據(jù)以上幾點(diǎn)組織語言。
(2) 四人小組內(nèi)說一說,然后互相提建議。
(3) 指名說,集體評議。(強(qiáng)調(diào)“聽”,圍繞上述幾點(diǎn)評議,修改)
(4) 教師讀范文《快樂的體育節(jié)》,學(xué)生聽后談收獲。(*要把想象的過節(jié)時(shí)的情景說具體。)
(5) 自己再次完善表述。
第二課時(shí)
一、理清條理,練習(xí)寫。
1、師:我們把自己想要設(shè)立的節(jié)日說出來了,下
4、一步,咱們就要把說的內(nèi)容寫下來?;貞浺幌拢阏J(rèn)為想寫好這篇習(xí)作,應(yīng)該注意些什么呢?
2、學(xué)生回答,補(bǔ)充。
(1)寫出設(shè)立什么節(jié)日,設(shè)立的原因,過節(jié)時(shí)的情景,以及節(jié)日帶來的意義。
(2)由條理地寫,語句要通順。
(3)寫完后要認(rèn)真修改。
3、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作草稿,教師巡視,相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。
二、師生評議,完善習(xí)作。
1、請寫得快的學(xué)生念自己的習(xí)作草稿,采用師生、生生互評的方式,評議習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。
2、學(xué)生修改習(xí)作,然后定稿、謄寫。
課后反思:
習(xí)作一是讓孩子們自己創(chuàng)造一個(gè)節(jié)日
這個(gè)題目看起來好些,實(shí)際上很難。
教學(xué)這一習(xí)作,仍然是以激起習(xí)作興趣為指導(dǎo)思想
5、的。指導(dǎo)習(xí)作技巧也是不可少的的。
開課,以剛剛度過的教師節(jié)為點(diǎn),展開說說自己知道的節(jié)日話題。在學(xué)生說的過程中,我指導(dǎo)學(xué)生講節(jié)日的來源和節(jié)日的主要活動說清楚。著重抓住三年級曾經(jīng)寫過的端午節(jié)來說。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明了了節(jié)日都是有起源的,都有各式各樣的活動。也明白了,節(jié)日的設(shè)立都是出于人們美好的愿望的。
接著,我告訴學(xué)生有這么一個(gè)機(jī)會,讓你們自己設(shè)立節(jié)日,這個(gè)節(jié)日設(shè)立的好。我們就一起過這樣一個(gè)節(jié)。請學(xué)生說說你想設(shè)立一個(gè)什么節(jié)?為什么?準(zhǔn)備開展那些活動?
在學(xué)生敘述的過程中,我加強(qiáng)了設(shè)定節(jié)日原由的指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)思考:是通過什么事或者什么現(xiàn)象引發(fā)你設(shè)定這個(gè)節(jié)日的?在寫事的時(shí)候,我們要講事情說清楚、講具體
6、。針對學(xué)生講述的過“安靜節(jié)”的原由,拓展了他的內(nèi)容,
生:我們家在馬路旁邊住,很吵人。所以我想設(shè)立一個(gè)安靜節(jié)。
師:你說噪音影響你,主要是什么噪音呢?
生:汽車開來開去,或者按喇叭,或者剎車
師:這些噪音的聲音具體是什么樣的,你能具體的說說嗎?
生:“嗚嗚”的車來車往,“嘀嘀叭叭”的按喇叭,“滋----”的一聲剎車。
師:看來你的生活的確不安寧,你被噪音吵鬧的事情有嗎?
生:有一天晚上,我睡得正香,突然聽到“滋---”的一聲,尖利的剎車聲把我吵醒了。
師:你有個(gè)詞用的很好-“尖利”。如果將“吵醒”改為“從夢中驚醒”是不是更符合當(dāng)時(shí)的情況呢?
生:是的,它將我從睡夢中驚醒了。
7、
師:吵醒后你的心情呢?你的行為呢?
生:我的心中仿佛著了火似的難受,恨不得和那些車子吵架。
師:注意,不是車子,是司機(jī),想和那些開車司機(jī)吵架
生:我氣乎乎的關(guān)掉了窗子。
師:關(guān)窗子的聲音呢?
生:我氣呼呼的“啪”的一聲把窗戶關(guān)掉。
師:你能告訴我,你為什么不在睡覺前就關(guān)窗戶呢?
生:開著窗戶可以有新鮮空氣進(jìn)來,還可以有風(fēng)吹,很涼快。
師:關(guān)掉了呢?
生:我再也沒有新鮮空氣,不能吹到?jīng)鏊娘L(fēng)了。
師:就是因?yàn)樵胍簦愫托迈r空氣、涼爽的風(fēng)說baybay了。
師:將你剛才說的連起來再說一遍行嗎?
生:……
師:將事情寫清楚、具體,要將你的行為,心理活動、以及周圍的環(huán)境寫清
8、楚。
接著,我又加強(qiáng)了節(jié)日活動的指導(dǎo)。我請學(xué)生,想象節(jié)日那一天真的到來了,你在做什么?別人在做什么?小組交流補(bǔ)充。
問題一:
學(xué)生生活積累不夠,有的節(jié)日他們想設(shè)立,可是言之無據(jù)。例如“節(jié)水節(jié)”“愛鳥節(jié)”
學(xué)生節(jié)日活動設(shè)計(jì)比較有局限性,或落于俗套,雷同于已經(jīng)設(shè)定的節(jié)日;或缺乏將操作性;或者活動單調(diào),沒有創(chuàng)意。
于是針對《安靜節(jié)》,我又進(jìn)行了指導(dǎo)。
生:安靜節(jié)那天,我們都不大聲說話。
師:安靜節(jié),周圍都是一片安靜,你可以聽到什么聲音?
生:??
師:能聽到輕風(fēng)吹過樹梢的聲音嗎,你聽“瀟 瀟--”。還能聽見什么聲音?
生1:聽見蜜蜂嗡嗡的扇著翅膀飛過的聲音
生2:聽見小溪嘩嘩的流淌的聲音
生3:聽見小貓喵喵的叫
生4:聽見向日葵在呵呵的笑
師:是呀,靜的能聽見花開的聲音。你如果能展開想象,那一天你還能聽到更多你平時(shí)被噪音包圍時(shí)聽不到的聲音。
同學(xué)們你們?nèi)绻归_想象,節(jié)日那天的每個(gè)鏡頭都會在你的腦子中出現(xiàn)。