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1、2021-2022年三年級英語下冊 Unit 5(1)教案 人教版PEP
【課題】Unit Five Where is my ruler?
【教學重點】日常用語Where’s …? 及其 It’s in / on / under….
【教學難點 】句子: Where is my car? In the toy box? 的理解
【教具準備】
1 教師準備教材配套的錄音帶。
2 教師準備 Let’s talk 部分的教學課件。
3 教師和學生都準備 pen, pencil, ruler, eraser, bag 等文具和car, toy box, b
2、all, plane, doll 等玩具。
4 教師準備所學單詞的卡片和圖片。
5 學生準備白紙和水彩筆,準備畫畫用。
6 學生按小組準備眼罩。
【教學過程 】
1 熱身、復習 (Warm-up/Revision)
(1)學生日常用語練習。
(2)游戲 Show me the …
教師或?qū)W生說單詞,如pencil 一詞,師生共同說Show me the pencils. 師生舉起鉛筆。這樣,用同一種方法練習其它文具類單詞。教師和學生共同游戲,可增進游戲效果和師生間的交流。
(3)教師播放第一冊Unit 2 B部分 Let’s chant 的
3、錄音,學生邊聽邊拍手,有節(jié)奏地吟唱。
2 呈現(xiàn)新課 (Presentation)
(1)游戲:“捉迷藏”
教師出示文具pen, pencil, ruler, eraser, bag …… 讓學生自由用英語表述,之后告訴學生:All of these are mine. They can move. Please close your eyes. 告訴學生我的文具也長了腳,可以和同學們做捉迷藏的游戲,請把眼睛閉緊。教師將其中一個文具,如:ruler 藏在某個同學的課桌底下,問:Where is my ruler? 學生自由討論,能用英語的說英語,不會的單詞可做動作表示。用此方法
4、引出單詞:in, on, under 的教學。并讓學生看詞卡,認讀單詞,最后將詞卡貼在黑板上。
(2)動一動:為了復習介詞in, on, under ,設(shè)計“動一動”的活動。
教師告訴學生左手是地點,右手是物品。當教師說其中的某個單詞時,學生用兩手表示出某物所在位置。如:in ,學生應(yīng)將右手放到左手中,并將右手包緊,表示in 。
on 是將右手放在左手上。
under 將右手放在左手底下。
(3)教師播放Let’s talk部分錄像,初步了解新對話內(nèi)容。并提問:
What can you see? 學生可根據(jù)記憶說單詞或句子,目的在于訓練記憶和表述英文。學生
5、說多說少教師都應(yīng)給予鼓勵。
(4)再次觀看課件。之后找學生選擇教師手中的物品,按其順序表演對話并擺放物品。
a. 在 car, toy box, ball, plane, doll 等玩具中選擇所用物品。
b. 在課桌上尋找并搖頭說:No.
c.在toy box 中尋找并說:No.
d. 發(fā)現(xiàn)玩具車就在椅子底下。
學生表演的同時,教師放慢速度用英語表述。
(5)播放Let’s talk部分動畫,學生跟讀。還可讓學生扮演角色, 和動畫對話。
提示學生:當你想詢問某物在哪里,可以說:Where is …?
3 趣味操練 (Practice)
6、
(1)游戲:Listen and do
按教師的指令做動作或擺放物品。比一比,誰能將所有的動作堅持到底。指令如下:
Put the left hand on your head. 教師適當提示left 的含義。
Put a bag under your chair. 注意:做此動作時,前一個動作的姿勢不便。即左手放在頭上的同時,將書包放在椅子底下。
Put a pencil-box on your desk. 仍然是做此動作的同時不改變上一個動作。
Put an eraser in your pencil-box.
Put three pencils u
7、nder the pencil-box.
Put a ruler on the eraser.
比比看,誰能將動作堅持到底為勝。教師可根據(jù)各班情況增減指令語。
(2)小組活動:四人一組,做 Let’s practise 的游戲。
一名學生藏學習用品并問:Where is my …? ,另一名學生帶上眼罩猜用品在哪里 In your bag?/ In your desk? ,再有兩名學生一個做裁判,一各做記錄員,每人只有兩次猜的機會,猜對一次,做一次記錄,最后猜對次數(shù)多的是優(yōu)勝者。之后,倆倆交換,繼續(xù)進行。
(3)做本課時Let’s talk 部分的鞏固練習,兩人一
8、組,扮演對話中的人物,教師可鼓勵學生適當改變對話中的單詞,或適當增減句子。
4 課堂評價 (Assessment)
做活動手冊本單元 Let’s talk 部分的練習,方法和步驟同以前。
5 擴展性活動(Add-activities)
教師讓學生拿出準備好的白紙和水彩筆,準備按指令畫畫。指令內(nèi)容如下:
Listen and draw
Draw a ball in a toy box.
Draw a car on a toy box.
Draw a plane under a toy box.
Draw a doll in a girl’s
9、hands.
教師讓學生交上來他們的畫,可以為學生創(chuàng)設(shè)一個自由展示的空間。凡是愿意將繪畫展覽的同學,統(tǒng)一把畫貼在指定的地點,此地點作為英語角(English corner)。
另為,教師還可讓學生隨心畫一幅畫,并將所畫內(nèi)容用英語講一講。
附送:
2021-2022年三年級英語下冊 Unit 5(1)說課稿 人教PEP
一、說教材
1.教材總析
《PEP Primary English》是一套全新的中小學銜接的英語教材。本教材編寫的思路是以話題為綱,以交際功能為主線,兼顧語言結(jié)構(gòu),逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言任務(wù)。即:話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)。教材的主要特點體
10、現(xiàn)為強調(diào)語言運用,注重學生能力培養(yǎng),突出興趣激發(fā),重視雙向交流和學科的融合。
2.單元簡析
PEP教材以每單元一個話題構(gòu)建全書,每單元按A、B、C三大課型設(shè)計。教材因考慮到地區(qū)、師生等差異,教學內(nèi)容具有靈活性和彈性。C部分為選修部分,教師可以根據(jù)實際情況靈活地增加或刪減。
二、說教學
1.教學內(nèi)容的選擇和重難點確定
《 Where Is My Ruler?》來自于PEP第二冊五單元Part B的對話,主要教學內(nèi)容為主動向他人借用物品,并做到有禮貌。因為,我始終認為:教材只是教師開展教學的一種良好的資源,但決非教學的唯一和全部。教師是在“使用教材”,決非“教教材”。因此,我們在使用教材
11、時應(yīng)該根據(jù)教學實際有的放矢地對教學內(nèi)容、教學順序進行調(diào)整,應(yīng)該有著自己的思想和見解,而不能完全地拘泥于教材的內(nèi)容,迷信于教材的安排。
基于以上原因,我把Recyle1.中的選學內(nèi)容“小制作Make a widow card ”和教學活動中常會出現(xiàn)的禮貌用語整合在這節(jié)課中作為了教學內(nèi)容之一。本節(jié)課的教學重點是句型Can I use your…和禮貌用語詞,如:Excuse me. Please. No problem……教學難點是讓學生在生活實際中靈活、恰當?shù)剡\用該句型。
2.教學目標
英語課程目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面綜合行為的表現(xiàn)進行描述的,基
12、于此,我確定了本課的教學目標如下:
1)知識目標
學會用英語禮貌地向他人借用物品并做出恰當?shù)膽?yīng)答;
2)技能目標
能用英語積極主動地與人交流,能夠輕松完成借用物品的任務(wù);
3)情感目標
培養(yǎng)學生合作的團隊精神,使他們懂得幫助和分享,激發(fā)他們學習英語的興趣;
4)文化目標
了解卡片的制作以及卡片在西方社會生活中的重要地位和影響。
三、說教法
? ??以課標的理念為指針,根據(jù)小學生身心特點,認知規(guī)律和發(fā)展要求,我主要采用了情景教學法、任務(wù)型教學法、多媒體輔助教學法等開展教學。
1.情景教學法
??? 皮亞杰說過“孩子是天生的想象家,他們常常分不清虛擬世界和現(xiàn)實世界,他
13、們有著無比豐富的想象。” 語言只有在一定的情景中才能使其表達富有真實的意義,因此,成功的情景創(chuàng)設(shè)能極大地提高學生的參與熱情,它對于學生感知、領(lǐng)會語言起著重要的作用。在本節(jié)課的新知引入的環(huán)節(jié)中,我就創(chuàng)設(shè)了因教師忘記帶書而去借學生的課本這樣一個情景。
2.任務(wù)型教學法
?? ?任務(wù)型學習就是讓學生體驗學習過程,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務(wù)的目標,感受成功,學生在運用中學,為了運用而學,它符合“學以致用”的原則。在教學中,我設(shè)計了幾個教學任務(wù):布置學生借用yo-yo, 制作卡片等,讓學生在玩中學,做中學,畫中學。
四、說學生、學法
經(jīng)過近兩年的英語學習,三年級的孩子們已
14、經(jīng)養(yǎng)成了初步的學習策略,他們語言有了一定的積累,具備了一定的交際能力.更可貴的是,他們能在老師的引導下積極主動的開展英語活動,參與意識強,能夠在活動中自主地學習英語。
?? 因此,我以合作學習的方法貫穿于整個英語學習的過程之中。在本課中,我組建了學習小組,確定了小組長,一個學習任務(wù)布置后,成員在小組長的帶領(lǐng)下或組內(nèi)成員幫助下完成活動。這樣不同層次學生學習到了不同層次的英語,每個人均有不同層次的收獲。這既體現(xiàn)了教學面向全體學生的理念,也把分層教學落到了實處,避免了大班教學中部分學生得不到參與的現(xiàn)狀。
五、說教學手段
本節(jié)課我主要采用了實物和多媒體的手段來輔助教學。由于小學生的年齡和知識有
15、限,決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學中的這些教學手段符合小學生學習英語的特點,激發(fā)了學生學習的興趣,提高了教學效果。
六、說教學過程?
1.復習舊知,鋪設(shè)新知
?一上課,課堂便響起了輕松活潑的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子們合著旋律歡快的唱歌。緊接著,老師通過利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學設(shè)計讓學生快速說出其方位。
該環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識“Where is…”及“It’s…”,為新知識的引入做好鋪墊。同時,優(yōu)美的歌曲,有趣的方位變化能吸引學生,為本課創(chuàng)設(shè)了一個愉悅的學習氛圍,讓孩子們自然地為新內(nèi)容的學習作好認知準
16、備。
2.設(shè)計情景,呈現(xiàn)新知
復習完后,教師準備上新課了。但是同學們卻發(fā)現(xiàn)老師滿臉焦急,四處在尋找東西。原來,老師忘記了帶來教材。怎么辦呢?課得繼續(xù)上呀!此時,學生們關(guān)注著事情的處理,完全投入到老師巧妙設(shè)計的情景中。而老師把握住這最佳時機,走進學生中,問道:“Excuse me, can I use your book, please?”(我可以用你的書嗎?)本課新知的引出順理成章。學生通過情景悟出其義,在老師的引導下做出回答“Yes ,please .”或者“No problem”。
創(chuàng)設(shè)情景,懸念引出新知,這符合學生學習語言的規(guī)律,它對學生感知和領(lǐng)悟語言起著重要作用,同時也提高了學
17、生的參與熱情,師生的情感在孩子們的踴躍借書中也得到進一步升華。
3.?反復操練 鞏固新知
在老師通過借書引出新知的同時,也讓學生感知了新知,增加了學生的語言輸入量。接著,老師拿出一個溜溜球,笨拙地擺弄著,總也不成功。在老師的示意下,孩子們都爭相想上臺在老師和同學們面前展示自己玩溜溜球的技術(shù)。因只有能熟練說出“Excuse me, can I use your yo-yo?”才有機會上臺,所以同學們學習很有熱情,在小組學習中互相幫助,虛心向老師和小組長請教,力求快速學會新知。
教師在這個部分先全班操練,再個別展示,然后小組互相幫助、練習和運用,循序漸進,注意學生操練的“面”和“度”,使學生
18、由不會到會,繼而熟練掌握,為下一步語言的綜合運用做好準備。誠如托爾斯泰所說:“成功的教學需要的不是強制的,而是激發(fā)學生學習的興趣。”此設(shè)計就抓住了小學生的心理特征,激起了學生學習欲望。該任務(wù)的設(shè)計也體現(xiàn)了為做而學,學了就做的任務(wù)型原則。
4.?學以致用,運用新知 ?
在這個部分,教師首先展示課件:在優(yōu)美的輕音樂中,一張張精美的卡片在眼前不斷閃現(xiàn),色彩斑斕,造型美觀…… 一張完美的卡片應(yīng)該是這樣的。而此時,師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒有著色,而且現(xiàn)在每個孩子手里只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富,孩子們必須要主動向他人借筆。這時,教師相機出示任務(wù)的要求:運用
19、所學英語借蠟筆完成卡片制作的任務(wù);注意恰當?shù)厥褂梦拿鞫Y貌用語;同學間應(yīng)當互相幫助。
此時,同學們在老師創(chuàng)建的一個貼近生活的環(huán)境中,沒有任何的壓力,積極主動的用英語進行真實的交際。這一刻,英語不再是學生的學習任務(wù),而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時,英語教學也跳出本學科的狹隘范疇,與美術(shù)、手工學科進行了有機的融合,學科間進行了有益的滲透。這個活動,不僅是讓教師達成了教學目標——語言的綜合運用;更是讓教師完成“塑人”的任務(wù)—— 加強學生品德的教育,讓學生懂得互相幫助,懂得共同合作,懂得分享,懂得做人的道理。
5.?家庭作業(yè),學習延伸
向你的父母或朋友展示你的作品,請他們做出評價;
教
20、你的朋友或父母制作一張window card.
在作業(yè)布置上,我采用了展覽式、拓展式的方法,旨在培養(yǎng)學生學習的興趣,樹立自信心,同時也延伸了學習的空間,給學生課后創(chuàng)造了機會運用英語,體驗成功的快樂。
七、板書設(shè)計
在板書設(shè)計上,我做到簡明扼要,突出重點,便于師生歸納總結(jié)。
?八、歸納小結(jié)
綜觀整節(jié)課,我本著以學生為主體,教師啟發(fā)為主導的原則,由淺入深,環(huán)環(huán)相扣。設(shè)計教案時,我努力遵循小學生學習英語的認知規(guī)律,注重對學生學習策略的培養(yǎng)和多樣性的評價,深思自己的教法是否科學,學生的學法是否可行……但我更加深刻的意識到:作為教育工作者,我們有著教書和育人的雙重責任。對于孩子們,比知識的學習更重要的,是他們道德的養(yǎng)成、心靈的健全、人格的完整。我們通過課堂,讓每一個孩子都得到快樂和自信,讓每一顆心靈都感受到平等、尊重,讓他們在愛的氛圍中成長,我們的教育教學工作才會贏得未來。
?曾在某本教育雜志看過這樣一段話:學習從需要開始,反思從課堂開始,超越從探究開始。最后以這段話結(jié)尾共勉,讓我們共同努力,不斷超越自己,為我校小學英語添磚加瓦!