高中生物 《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）》教案14（第2課時） 新人教版必修2

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1、 第一章第1節(jié) 孟德爾的豌豆雜文實(shí)驗(yàn)（一）第二課時 一、教材分析： 本節(jié)是人教版必修2《遺傳和進(jìn)化》的第一章遺傳因子發(fā)現(xiàn)中的第一節(jié)內(nèi)容的第二課時，由 “對分離現(xiàn)象的解釋的驗(yàn)證”和“分離定律”兩部分內(nèi)容構(gòu)成。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是以孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳因子的實(shí)驗(yàn)過程為主線，突出科學(xué)史和科學(xué)研究方法的教育。教材中以問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，達(dá)到闡明分離定律，最終能夠運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象的教學(xué)目標(biāo)。教材用科學(xué)方法教育統(tǒng)領(lǐng)了教學(xué)全過程，學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)的過程中，體驗(yàn)“假說—演繹法”這一科學(xué)研究的一般過程，體驗(yàn)孟德爾敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科

2、學(xué)精神。 二、教學(xué)目標(biāo)⑴ 知識方面：闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及分離定律。 ⑵ 情感態(tài)度與價值觀方面：體驗(yàn)孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。 ⑶ 能力方面：運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。 三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn) （1）對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。 （2）以孟德爾的遺傳實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育。 （3）運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。 2、教學(xué)難點(diǎn)（1）對分離現(xiàn)象的解釋。（2）對分離定律的理解。（3）假說—演繹法。 四、學(xué)情分析：這部分的教學(xué)對學(xué)生的生物素養(yǎng)要求教高，學(xué)生在學(xué)習(xí)“對分離現(xiàn)象的解釋”中對于孟德爾提出的四點(diǎn)假說的理解和領(lǐng)悟有一定的

3、難度，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從分析雜交實(shí)驗(yàn)的過程中嘗試自己提出幾點(diǎn)假說，并通過親自動手做“性狀分離比模擬實(shí)驗(yàn)”來體驗(yàn)孟德爾假說。在演繹推理假說的正確性過程中，教師也不能主觀臆斷的直接告訴學(xué)生孟德爾的測交實(shí)驗(yàn)，而沒有進(jìn)行必要的分析為什么要這樣做。課堂中教師可以給學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)的方案，讓學(xué)生分析討論確定檢驗(yàn)假說的合適的實(shí)驗(yàn)方案，這樣學(xué)生才能真正理解測交的目的，最終能夠靈活運(yùn)用。 五、教學(xué)方法 1．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。 2．．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí) 六、課前準(zhǔn)備 1資料查閱小組提出問題，讓他

4、們的查閱有針對性；指導(dǎo)和協(xié)助問卷調(diào)查小組的問卷設(shè)計、收集和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和處理；與本地區(qū)的農(nóng)業(yè)科學(xué)研究單位聯(lián)系,獲得雜交水稻F1花粉,組織“水稻”實(shí)驗(yàn)小組做上述實(shí)驗(yàn)觀察，并拍攝實(shí)驗(yàn)小組觀察水稻F1花粉的主要步驟和結(jié)果. 2作本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)課件。 3學(xué)用具的設(shè)計和準(zhǔn)備 性狀分離比模擬實(shí)驗(yàn)的材料用具：兩個質(zhì)地、顏色和大小相同的布袋；黑白兩色材質(zhì)和大小均相同的圍棋籽各20顆；數(shù)據(jù)統(tǒng)計記錄表格?？偣?2份。 七、課時安排：1課時 八、教學(xué)過程 (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。 （二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。 （三）合作探究、精講點(diǎn)

5、撥。 一、理解什么叫做測交，理解測交如何驗(yàn)證孟德爾的假說。學(xué)會繪制測交的遺傳圖解。 1、什么叫做“假說－演繹法” ____________________________________________ ____________________________________________ 2、繪制測交的遺傳圖解并預(yù)測測交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果： P： 配子： 測交后代： 測交結(jié)果： 測交的實(shí)質(zhì)：__________________________ 根據(jù)一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)歸納，并說出分離定律的內(nèi)容有哪些？對于一對相對性狀而言，有多少種遺傳因子組成類型的交配組

6、合？請寫出這些交配組合及他們后代的遺傳因子組成及比例。 孟德爾第一定律（分離定律）： ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ 〖例題〗欲鑒別一株高莖豌豆是否是純合子，最簡便易行的方法是 A、雜交　　　　B、回交　　　C、測交　　　　　D、自交 二、分離定律 思考

7、：什么分離？ 何時分離？ 為何分離？ 兩對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn) 分析孟德爾兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果,并思考為什么會出現(xiàn)新的性狀組合？ 1、孟德爾兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的過程： P： F1： F2： 數(shù)量比： 2、與一對相對性狀

8、實(shí)驗(yàn)中F2的3∶1的數(shù)量比的聯(lián)系： _______________________________________ 思考這與一對相對性狀實(shí)驗(yàn)中F2的3∶1的數(shù)量比有聯(lián)系嗎？ 觀察分析圖1－8，并閱讀教材，然后思考右面的問題。 1、解釋： （1）豌豆的粒色和粒形是兩對________________ 。 (2)雜交產(chǎn)生的F1基因型是_______，表現(xiàn)型為________ （3）F1產(chǎn)生配子時，每對基因_______________ ， 不同對基因_______________ 。 （4）F1產(chǎn)生雌、雄配子各四種：_______________ ，它們之間的數(shù)量比為_____

9、__________ 。受精時雌雄配子結(jié)合是隨機(jī)的。 2、繪制自由組合規(guī)律圖解： 3、總結(jié)： F1配子種類： 配子結(jié)合方式： 基因組合形式： 性狀表現(xiàn)種類： 性狀的數(shù)量比： F1能產(chǎn)生哪幾種配子？數(shù)量比是多少？受精時雌雄配子的結(jié)合方式是多少種？F2中遺傳因子的組合形式、性狀表現(xiàn)及比例如何？ 孟德爾對自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證 閱讀教材，思考如何驗(yàn)證自由組合現(xiàn)象解釋，繪制測交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解，并預(yù)測測交結(jié)果： 根據(jù)兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)歸納。孟德爾第二定律（自由組合定律）： ___________________________________________

10、_ ____________________________________________ 〖例題〗根據(jù)基因分離規(guī)律，可以知道F1表現(xiàn)顯性性狀，F(xiàn)2出現(xiàn)性狀分離，且分離比約為3∶1。但是這一分離比的實(shí)現(xiàn)是有一定條件的。請分析： （1）雜交的兩個親本，必須是 。 （2）雜種F1產(chǎn)生的兩種配子必須是 。 （3）F1自交時，雌雄配子彼此結(jié)合必須是 。 （4）F1自交產(chǎn)生的所有后代者處在

11、 。 （5）可供實(shí)驗(yàn)分析的群體要有 。 三、基因分離定律的應(yīng)用 1、在實(shí)踐上的應(yīng)用 （1）指導(dǎo)雜交育種 第一步，按照育種目標(biāo)，選配親本進(jìn)行雜交 第二步，根據(jù)性狀的表現(xiàn)選擇符合需要的雜種類型 第三步，有目的的選育，培育出穩(wěn)定遺傳的新品種?；蚍蛛x定律告訴我們，如果優(yōu)良性狀是隱性的，可直接在F2中選育；如果優(yōu)良性狀是顯性的，則必須從F2代起連續(xù)自交，直到不發(fā)生性狀分離為止。 計算公式：①不每代淘汰隱性類型個體的話，后代中純合子（包括顯性純合子和隱性純合子）為1－

12、1／2n，雜合子為1／2n。（n為自交代數(shù)） ②若每代淘汰隱性類型個體的話，則后代中純合子（只包括顯性純合子）與雜合子的比例為1／2 （1－1／2n）∶1／2n，可根據(jù)具體數(shù)據(jù)再推算純合子或雜合子占后代總數(shù)的比例。 思考：如何用坐標(biāo)曲線表示？ （2）在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用 分析單基因遺傳病的基因型和發(fā)病概率；為禁止近親結(jié)婚提供理論依據(jù) 2、方法與規(guī)律 （1）表現(xiàn)型與基因型的一般推斷 ①由親代推斷子代的基因型與表現(xiàn)型（正推型） 親本 子代基因型 子代表現(xiàn)型 AA×AA AA 全為顯性 AA×Aa AA：Aa=1：1 全為顯性 AA×aa Aa 全為顯性 Aa

13、×Aa AA：Aa：aa=1：2：1 顯性：隱性=3：1 Aa×aa Aa：aa=1:1 顯性：隱性=1：1 aa×aa aa 全為隱性 ②由子代推斷親代的基因型（逆推型） 方法一：基因填充法。先根據(jù)親代表現(xiàn)型寫出能確定的基因，如顯性性狀的基因型可用A_ 來表示，那么隱性性狀的基因型只有一種aa，根據(jù)子代中一對基因分別來自兩個親本，可推出親代中未知的基因。 方法二，隱性純和突破法。如果子代中有隱性個體存在，它往往是逆推過程中的突破口，因?yàn)殡[性個體是純合子（aa），因此親代基因型中必然都有一個a基因，然后再根據(jù)親代的表現(xiàn)型進(jìn)一步判斷。 方法三：分離比法。 （2）概

14、率計算 ①乘法原則：兩個或兩個以上相對獨(dú)立的事件同時出現(xiàn)的概率等于各自概率的積。如：已知不同配子的概率求后代某種基因型的概率；已知雙親基因型求后代某種基因型或表現(xiàn)型出現(xiàn)的概率等。 ②加法原則：兩個或兩個以上互斥事件同時出現(xiàn)的概率等于各自概率的和。如已知雙親的基因型（或表現(xiàn)型）求后代某兩種（或兩種以上）基因型（或表現(xiàn)型）同時出現(xiàn)的概率等。 （3）一個雜合體在逐代自交中，雜合體在某代群體中所占比例的計算。 公式為：雜合體的比例為（1/2）n（n代表自交代數(shù)）。 純合體的比例為1－（1/2）n。 〖例題〗下面表示某家系中白化病發(fā)病情況的圖解，問： （1）Ⅱ1和Ⅱ2的基因型分別是

15、 和 。 （2）如果Ⅱ1和Ⅱ2夫婦再生育一個孩子，這個孩子患白化病的概率是 。 （3）Ⅲ2可能的基因型是AA或Aa，它是雜合子的概率是 。 （四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。 這節(jié)課我們要重點(diǎn)掌握孟德爾分離定律中子代的基因組合及性狀分離比，以及用來驗(yàn)證分離現(xiàn)象的測交試驗(yàn)，掌握分離定律的實(shí)質(zhì)，理解純合子、雜合子等概念 （五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。 九、板書設(shè)計： 1、實(shí)驗(yàn)：性狀分離比的模擬 甲桶代表 ，乙桶代表 ， 彩球代表 ， 注意：1 整個實(shí)驗(yàn)操作強(qiáng)調(diào)隨

16、機(jī)性， 2 重復(fù)做50-100次。 2、對分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證——測交 （1）假說――演繹法（見課本P7） 提出 ； 提出 ； 進(jìn)行 ； 得出 。 （2）測交： ① 含義：指讓F1與 雜交。 ② 分析： ③ 過程 （遺傳圖解表示） ④結(jié)論： 3、分離定律 在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀____ ， ；在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生____________，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入________________，隨配子 遺傳給后代。 4、技能訓(xùn)練：設(shè)計實(shí)驗(yàn)程序 十、教學(xué)反思 本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。 6習(xí)