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1、2021-2022年四年級數(shù)學(xué)上冊 三角形的認(rèn)識教案 青島版五年制
教學(xué)目標(biāo):
1.通過實(shí)際動(dòng)手操作和觀察比較,認(rèn)識什么樣的圖形是三角形,知道三角形各部分的名稱,會按角的不同給三角形分類。
2.經(jīng)歷認(rèn)識三角形的特征和給三角形分類的過程,發(fā)展分析比較能力和抽象概括能力。
3.能夠自覺運(yùn)用三角形的有關(guān)知識理解生活中的簡單問題,體驗(yàn)三角形知識與日常生活的密切聯(lián)系,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
按角的大小對三角形分類。
教學(xué)難點(diǎn):
各種三角形的判斷。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制多媒體課件,學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具鐵質(zhì)連接棒(含連接螺絲)。
教學(xué)過程:
一、生活引入,直入主題。
課件出示圖片,繁
2、忙的工地上塔吊林立。
師:觀察圖片,請同學(xué)們說一說看到了什么?
生:工地上有很多的塔吊。
課件出示一副塔吊的大圖。
師:塔吊最基本的構(gòu)造都是什么形狀的呢?
生:三角形
師:你能提出什么問題?
生1:為什么塔吊上有這么多的三角形?
生2:塔吊上為什么設(shè)計(jì)成三角形,設(shè)計(jì)成三角形有什么用處?
師:同學(xué)們提出來一個(gè)非常有價(jià)值的問題,在我們生活中,很多物體的形狀都設(shè)計(jì)成三角形,那么,三角形到底有什么魅力呢,它還有哪些知識需要我們?nèi)ヌ剿髂??這節(jié)課我們就一起來研究三角形。
板書課題:三角形的認(rèn)識
二、小組合作做實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證三角形的穩(wěn)定性。
師:塔吊的基本構(gòu)造為什么設(shè)計(jì)成三角形呢,讓我們
3、通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下其中的奧妙。每個(gè)小組內(nèi)有一個(gè)三角形框架和一個(gè)四邊形框架,小組內(nèi)每同學(xué)分別拉一拉,比比看,兩個(gè)框架有什么變化。把你的發(fā)現(xiàn)與小組內(nèi)同學(xué)交流一下。
學(xué)生動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn):三角形框架形狀沒有發(fā)生改變,多邊形形狀變了。
師: 通過實(shí)驗(yàn),你發(fā)現(xiàn)了什么?
讓第一小組的一名同學(xué)在講臺前面邊演示邊說發(fā)現(xiàn)。
師小結(jié):三角形不易變形,我們就說三角形具有“穩(wěn)定性”。并板書。
師:我們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了三角形具有穩(wěn)定性,你能不能從中有所啟示,使你手中的四邊形也變得比較牢固?怎么做?
生動(dòng)手操作,師到各個(gè)小組觀察操作情況。
師:你們是怎么做的?那個(gè)小組匯報(bào)一下你們的方法?
小組1:我們把四邊
4、形的一條邊拆掉,在組合成三角形,這樣就堅(jiān)固了。
師:你們拆掉一條邊,還是四邊形嗎?
生:不是了。
小組2:我們把四邊形的對角的螺絲再用一條鐵片連接起來,這樣就變得牢固了。(這樣連接就變成了兩個(gè)三角形,所以變得比較穩(wěn)固。)
其它小組大部分都是這樣操作的。
師:同學(xué)們做的非常好,我們的生活中常常巧妙的利用了三角形的穩(wěn)定性這一特點(diǎn)來固定物體。
師:看這幾幅圖中,哪里用到了三角形的穩(wěn)定性?(課件出示圖片)
生答……
生活中還有哪些應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子?
生1:鐵塔上有許多的三角形,就是引用了三角形的穩(wěn)定性設(shè)計(jì)的。
生2:班級內(nèi)固定電視的三角支架。
生3:拉鎖大橋
……
師:
5、三角形的穩(wěn)定性在生活中的體現(xiàn)無處不在,請看(電腦出示)。
三、構(gòu)建三角形的概念。
1.擺一擺
師:通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了生活中有很多物體的形狀是三角形的,現(xiàn)在呢,我們自己動(dòng)手制作一個(gè)三角形,每個(gè)小組里都有幾根小棒,請你試著用它們擺出三角形,邊擺邊思考:三角形是怎樣構(gòu)成的?小組長負(fù)責(zé)記錄。
師到各個(gè)小組觀察學(xué)生拼擺三角形……
讓一名同學(xué)通過實(shí)物投影擺三角形,并讓同學(xué)進(jìn)行評價(jià)擺的對不對,好不好。
2.議一議。
師:你能給三角形下個(gè)定義嗎?即什么樣的圖形叫三角形。
生:有三個(gè)角、三條邊的圖形是三角形。
師在黑板上畫出:(圖略)
?問:這個(gè)圖形也有三條邊(線段)、三個(gè)角它是三角
6、形嗎?(不是,它有一部分出頭了)
總結(jié):由三條線段圍成的圖形叫做三角形。(板書)
3.認(rèn)識三角形各部分名稱。
4.運(yùn)用概念判斷,進(jìn)一步明確概念。
學(xué)生判斷這些圖形是不是三角形,并說明理由。
教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)行判斷,進(jìn)一步領(lǐng)悟概念中的關(guān)鍵詞:線段、圍成。
四、在分類、起名的活動(dòng)中,感知各種三角形的特征。
1.師:我們認(rèn)識了三角形,同學(xué)們拿出直尺和練習(xí)紙畫一個(gè)三角形,然后判斷一下所畫的三角形三個(gè)角分別是什么角。
學(xué)生畫三角形后各自判斷自己所畫三角形的三個(gè)角是什么角。
學(xué)生匯報(bào)自己所畫三角形三個(gè)角的名稱,教師同時(shí)板書,當(dāng)三種情況都出現(xiàn)后,教師繼續(xù)提問,請大家匯報(bào)前面沒有出現(xiàn)
7、過的情況。(學(xué)生沒有人舉手)
2.按角給三角形分類起名。
師:三角形按角的不同情況可以同學(xué)們匯報(bào)的三類?
同時(shí)電腦出示圖
師:下面,請同學(xué)們給這三類三角形起名字,名字可以任意起,但必須反映該類三角形的主要特征。
(學(xué)生分別給三種三角形起名字,學(xué)生發(fā)表自己的見解)
其中一生:有一個(gè)直角,兩個(gè)銳角的三角形角直銳角三角形,有一個(gè)鈍角,兩個(gè)銳角的三角形角鈍銳角三角形,三個(gè)角都是銳角的三角形叫銳角三角形。
老師給與肯定。
最后得出論:有一個(gè)角是鈍角的三角形叫鈍角三角形,有一個(gè)角是直角的三角形叫直角三角形,三個(gè)角都是銳角的三角形叫銳角三角形。
3.運(yùn)用知識判斷。
師:同學(xué)們,給出三角形
8、的三個(gè)角,你能判斷出這個(gè)三角形是什么三角形嗎?(生:能)
下面請一名同學(xué)說出你所畫的三角形的三個(gè)角分別是什么角,然后讓其他同學(xué)做判斷。
學(xué)生活動(dòng)。
師:如果只給出三角形的一個(gè)角,你能判斷出是什么三角形嗎?
(生:能)
教師要著重組織學(xué)生對第三幅圖的判斷進(jìn)行交流,讓學(xué)生交流自己的想法,使學(xué)生明確
只知道一個(gè)角是銳角,并不能判斷一個(gè)三角形到底是什么三角形,同時(shí)課件演示。
總結(jié):同學(xué)們踴躍發(fā)表意見的積極性值得表揚(yáng),但是,我們必須從概念出發(fā),抓住本質(zhì)特征,這樣才能做出正確的判斷,對嗎?
五、全課總結(jié):
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲,你對三角形又有哪些新的認(rèn)識?
同學(xué)們談本節(jié)課
9、的收獲。
附送:
2021-2022年四年級數(shù)學(xué)上冊 不帶括號的混合運(yùn)算教案 蘇教版
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生理解和掌握不含括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能正確地進(jìn)行三步混合運(yùn)算的計(jì)算;
2.能用所學(xué)知識解決相關(guān)的實(shí)際問題,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,產(chǎn)生自主探索的興趣
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):
兩個(gè)乘法(或除法)與加法(或減法)混合運(yùn)算同時(shí)進(jìn)行脫式的運(yùn)算方法。
課前準(zhǔn)備:
電腦課件、例圖、投影、小黑板等。
教學(xué)活動(dòng)
一、創(chuàng)設(shè)情境
????談話:王老師為學(xué)校棋類興趣小組購買象棋和圍棋(出示例圖),仔細(xì)觀察這幅圖,說說圖中告訴了我們哪些信息?(生
10、答)要知道王老師一共要付多少錢,必須要知道什么?(象棋和圍棋分別需要多少錢)
????提問:這道題應(yīng)該先算什么?(生答)你能列出綜合算式嗎?(獨(dú)立列式) 指名回答,同時(shí)板書:12×3+15×4
揭示課題:今天我們要學(xué)習(xí)的就是不含括號的三步混合運(yùn)算。(板書課題:不含括號的混合運(yùn)算) 提問:回憶以前學(xué)過的知識,在進(jìn)行時(shí)沒有括號的混合運(yùn)算時(shí),要注意些什么?(生答)
二、自主探究
1.提問:你能替王老師算一算嗎?
2.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算解答。
3.交流:
(1)你是怎樣列式計(jì)算的?
方法一:?????? 12×3 + 15×4???????????????? 方法二:12×
11、3 + 15×4????
?????????????? = 36 + 15×4???????????????????????? = 36 + 60
= 36 + 60???????????????????????????? = 96(元)
= 96(元)??????????????????????????
(2)聯(lián)系實(shí)際問題,分別說說:你是怎樣想的?先算什么?為什么要先算乘法?
4.比較:哪種方法簡單?為什么?哪一步可以省略?
5.小結(jié):這道題里有兩個(gè)乘法和一個(gè)加法,兩個(gè)乘法可以同時(shí)脫式計(jì)算。
三、活動(dòng)嘗試
1.?出示“試一試”:150+12
12、0÷6×5
2.學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。
3.交流:你是怎樣計(jì)算的?為什么這樣算?
4.提問:聯(lián)系例題和試一試的計(jì)算方法說一說“不含括號的混合運(yùn)算應(yīng)該按怎樣的順序計(jì)算”?
5.小結(jié):在沒有括號的算式里,有乘除法和加減法,要先算乘除法。
四、鞏固反思
1.完成“想想做做”第1題
(1)小組交流:這些題分別應(yīng)先算什么,再算什么?
(2)獨(dú)立完成計(jì)算,指名4人板演。
(3)同桌互相說一說:錯(cuò)在名說說:先算什么?再算什么?為什么這樣算?
(4)集體訂正,指3題
2.的完成“想想做做”第2題
(1)學(xué)生一組一組地進(jìn)行計(jì)算;
(2)讓學(xué)生觀察和比較每組中兩道題的算式和得數(shù),說說:有什么發(fā)現(xiàn)?
五、總結(jié)質(zhì)疑
1. 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?學(xué)會了什么?還有什么不明白的地方嗎?