2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 百合花開(kāi)教案 冀教版

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1、2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 百合花開(kāi)教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1．正確認(rèn)讀6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫的生字。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第八至第十自然段。 3．理解課文內(nèi)容，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛，以及誤解、嘲諷、譏笑、鄙夷等都是人生中不可避免的遭遇，更應(yīng)該懂得頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、執(zhí)著才能戰(zhàn)勝風(fēng)雨，迎來(lái)彩虹。 4．學(xué)生在閱讀、討論、交流時(shí)，敢于提出自己的見(jiàn)解，并能有理有據(jù)地表達(dá)出來(lái)。 過(guò)程與方法： 圈畫、讀寫結(jié)合、討論交流。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)會(huì)像百合一樣堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)困難，執(zhí)著實(shí)現(xiàn)信念。 重難點(diǎn)分析： ?? 通過(guò)百合花

2、的經(jīng)歷感悟百合的品質(zhì)，并有感情地朗讀課文。 ?? 能結(jié)合課文懂得在任何艱難困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的信念，不懈努力，就會(huì)獲得成功的道理。 課前準(zhǔn)備： 課件、搜集林清玄的資料以及勵(lì)志的名人名言。 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 第一課時(shí) 一、欣賞百合，了解作者，導(dǎo)入新課。 1．欣賞百合，師生共同介紹百合的情況。播放課件 2．教師板書課題，學(xué)生讀課題，看看怎樣停頓合適。 3．學(xué)生介紹林清玄的資料，教師補(bǔ)充林清玄的經(jīng)歷，著重指出他在作農(nóng)民時(shí)堅(jiān)持信念，不輟寫作，最終成為知名作家。 課件展示 二、初讀課文，了解百合的經(jīng)歷。 1．學(xué)生朗誦全篇文章，注意抓住關(guān)鍵詞，讀

3、出感情。 2．學(xué)生交流，圍繞百合講了一個(gè)什么故事。 3．教師抓住關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。 三、圍繞中心，走進(jìn)文本。 1．教師提出中心問(wèn)題：這是一株（??????? ）的百合花，我是從（?? ）讀出的。 課件展示 2．學(xué)生讀文勾畫。 3．交流。 重點(diǎn)把握：執(zhí)著、堅(jiān)韌、美麗、純潔、謙虛等。 教師隨機(jī)初步指導(dǎo)朗讀。 4．教師引導(dǎo)學(xué)生由花想到人，擁有這樣性格的人是怎樣的？ ? ? ? 用百合實(shí)物導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為朗讀創(chuàng)設(shè)情境。 ? ? 把作者和文章的聯(lián)系加深，把作者情感和經(jīng)歷相聯(lián)系，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。 ? ? ? 整體感知課文，受到優(yōu)美語(yǔ)言的熏陶。 ?

4、 ? ? ? ? ? 點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，分析問(wèn)題，深入文本，有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。 第二課時(shí) 一、讀文導(dǎo)入，深入文章情境。 1．師生配樂(lè)合作讀文，注意體會(huì)百合花的形象。 課件展示 2．欣賞百合圖片，未開(kāi)花的百合和盛開(kāi)的百合。 二、品百合語(yǔ)言，感知百合情感。 1．學(xué)生勾畫百合所說(shuō)的話和心里想的話，在一旁寫下批注。 2．教師引導(dǎo)學(xué)生交流：在百合的言語(yǔ)中你讀出了什么？ 注意點(diǎn)： 第2自然段理解百合不凡的志向。 第7自然段理解百合執(zhí)著的信念，堅(jiān)定的信心。 第15自然段，理解百合高潔、淡雅的品質(zhì)。 課件展示 3．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 4．教師引導(dǎo)學(xué)生理解“執(zhí)著的信

5、念”這一中心情感。 三、深化閱讀，體會(huì)百合的價(jià)值。 1．教師抓住“以花來(lái)證明自己的存在”讓學(xué)生理解“人生價(jià)值”的含義，說(shuō)說(shuō)什么樣的人生才有價(jià)值。 2.學(xué)生自由談自己知道的類似百合花的人。如張海迪、海倫·凱勒、林清玄等。 課件展示 四、感情朗讀，拓展延伸。 1．學(xué)生感情誦讀全文，教師寄語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們的心里都植下一株百合花。相信自己，只要你肯付出勤勉與努力，生命的百合花就會(huì)對(duì)你綻放。 2．小練筆：看到盛開(kāi)的百合和芬芳爛漫的百合谷，野草與蜂蝶又會(huì)說(shuō)些什么呢？寫一寫他們的話吧。 課件展示 ? ? 照應(yīng)上課所學(xué)，同時(shí)為本課時(shí)教學(xué)打下基礎(chǔ)。 ? ? ? ? ? ?

6、利用情感的觸發(fā)，引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生由被動(dòng)感染到主動(dòng)體驗(yàn)的興趣。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 滲透人生觀和世界觀教育，把生命教育帶入課堂。 訓(xùn)練學(xué)生的口頭組織能力和表達(dá)能力。 ? ? ? 回歸整體，用朗讀的方式展現(xiàn)自己的感受。用文章中的道理感染學(xué)生。 ? ? 讓文本的內(nèi)容得以延伸，把閱讀與寫作相互融合。 附送： 2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 相片教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1．學(xué)習(xí)四個(gè)生字，運(yùn)用工具書并聯(lián)系上下文理解“抗屬、驗(yàn)訖、呆板、忌諱”等詞語(yǔ)。 2．朗讀課文，搜集交流資料，了解相關(guān)的時(shí)代背景，了

7、解課文中提到的“相片”的主要內(nèi)容和代表意義，感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。 3．體會(huì)人物情感，并“代寫”信件，進(jìn)行閱讀拓展性習(xí)作。 過(guò)程與方法： 1．通過(guò)朗讀課文，了解照片的來(lái)歷和書信的主要內(nèi)容，進(jìn)而感受老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)幸福自由的渴望。 2．小組討論，梳理不能解決的問(wèn)題。 3．代寫書信，使閱讀與寫作有效溝通。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)人物感情，感受老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)自由幸福生活的渴望。 重難點(diǎn)分析： ? 本文語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)單，情感深沉含蓄，文章所描述的故事與學(xué)生相隔很遠(yuǎn)，對(duì)相關(guān)背景的理解需要下功夫，想辦法。 ? 文章的結(jié)構(gòu)很清晰

8、，中心問(wèn)題明確，學(xué)生圍繞“這是一張_________的相片?！焙汀扒嗄陭D女為什么寄這樣的一張相片？”把握課文內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)展，可以使學(xué)生“自由閱讀”。體現(xiàn)閱讀的層次性，依據(jù)“由預(yù)習(xí)而提問(wèn)——由提問(wèn)而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，對(duì)于結(jié)尾段落的停頓和理解學(xué)生掌握起來(lái)比較困難。 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 第一課時(shí) ?一、課題辨析，背景滲透。 　　1．板書課題，利用工具書辨析“相片”的讀音和“相”字的用法。 課件展示 　　2．由“相片”做引線，課件展示 抗戰(zhàn)時(shí)期的一組圖片，包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn)、炮火轟炸后的

9、城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰(zhàn)士、支援抗戰(zhàn)的民眾等。學(xué)生談?dòng)^感。 二、檢查預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)情。整體感知課文，交流質(zhì)疑。 　　1．初讀課文，學(xué)生思考并交流：用上“我、年輕婦女、信、相片”說(shuō)出本課的主要內(nèi)容。 　　2．小組交流預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決淺層次問(wèn)題。歸納出不能自學(xué)解決的問(wèn)題，全班交流問(wèn)題，老師相機(jī)歸納。 三、品讀課文，具體把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文本情感。 　　1．以“這是一張_________的相片。”為話題，“說(shuō)話要有理有據(jù)”為發(fā)展語(yǔ)言的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容，并抓住重點(diǎn)句段，相機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。課件展示學(xué)習(xí)提示 　　本環(huán)節(jié)教學(xué)主要注意點(diǎn)： 　?。?/p>

10、1）要求學(xué)生給出一個(gè)概括性的結(jié)論，并“有理有據(jù)”地依托文本說(shuō)出個(gè)性化的見(jiàn)解。 　　（2）抓住“良民證”“驗(yàn)訖”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系時(shí)代背景，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 課件展示良民證 　　（3）抓住重點(diǎn)的語(yǔ)段進(jìn)行朗讀練習(xí)，通過(guò)資料補(bǔ)充、邊讀邊想等方式，指導(dǎo)學(xué)生把文本“讀明白”。 　? 2．課件展示圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問(wèn)題展開(kāi)思考，引導(dǎo)學(xué)生理解“相片”的代表意義，體會(huì)那位年輕婦女的思想情感，也體會(huì)作者的情感。 　　本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)注意： 　?。?）繼續(xù)強(qiáng)化“說(shuō)話要有理有據(jù)”的要求，引導(dǎo)學(xué)生既概括性地談出相關(guān)的結(jié)論，又依托文本進(jìn)行說(shuō)明。 　　（2）注意文中體現(xiàn)人物情感的

11、重點(diǎn)詞語(yǔ)和段落，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀中悟情。 四、設(shè)身處地，入情入境。布置第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。 　　1．讓學(xué)生入情入境地思考：這位年輕婦女會(huì)在信中對(duì)她的丈夫說(shuō)些什么？引導(dǎo)學(xué)生從追憶往事、表達(dá)心愿、殷切鼓勵(lì)、細(xì)致問(wèn)候等角度思考。 　　2．布置作業(yè)，為第二課時(shí)教學(xué)做準(zhǔn)備。 　　（1）推薦閱讀孫犁的《荷花淀》、《采蒲臺(tái)的葦》等文章。 　　（2）閱讀有關(guān)抗日題材的作品，或采訪年長(zhǎng)的人士，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，處于敵占區(qū)的老百姓的生活情況。 　?。?）回憶信件的格式，了解家信的特點(diǎn)，有條件的可以找一封家信讀讀。 ? 針對(duì)預(yù)習(xí)中字音的掌握情況，相機(jī)進(jìn)行漢字讀音規(guī)范意識(shí)的滲透，強(qiáng)化運(yùn)用工具書的意識(shí)

12、，“咬文嚼字”，使語(yǔ)文課有語(yǔ)文味道。 ??? 借助“相片”的漢字辨析，滲透時(shí)代背景，拉近學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生閱讀課文做好情感的鋪墊。 ? ? 　? 對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，使學(xué)生在總體上初步把握課文內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)控。 培養(yǎng)邊讀書邊思考的良好習(xí)慣；通過(guò)自學(xué)和合作交流達(dá)成淺層次目標(biāo)；培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況整合出本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到“以學(xué)定教”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。 ? ? 從閱讀的角度來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，并談出個(gè)性化的理解。從發(fā)展語(yǔ)言的角度來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)話有理有據(jù)”的言語(yǔ)表達(dá)能力。注重感悟，強(qiáng)化朗讀，讓語(yǔ)文課能聽(tīng)到讀書聲。 ?

13、 ? ? ? ? 將閱讀從“內(nèi)容”層面引向“情感”層面，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的層次性。強(qiáng)化“說(shuō)話要有理有據(jù)”，將“閱讀”和“口語(yǔ)交際”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力都有所提升。 ? ? ? 轉(zhuǎn)換角度或角色，以“內(nèi)化生成個(gè)性化見(jiàn)解并加上適當(dāng)想象的方式”檢驗(yàn)學(xué)生閱讀目標(biāo)的完成情況。 ? ? 推薦閱讀的材料和目錄，有意識(shí)地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)結(jié)合。由文本中的寫書信，延伸到書信的寫法，將“閱讀”與“習(xí)作”有機(jī)結(jié)合。 第二課時(shí) 一、回味全文，延展情感。 　　1．學(xué)生誦讀全文，再次感受本課語(yǔ)言的魅力，感受文章深沉的情感。 　　2．讀后交流：用年輕

14、婦女的口吻來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述這件事。 二、交流資料，準(zhǔn)備“寫信”。 　　檢查第一課時(shí)作業(yè)完成的情況，組織學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行交流： 　　1．交流抗戰(zhàn)時(shí)期敵占區(qū)老百姓的生活情況。 　　2．交流信件的基本知識(shí)，了解家信的特點(diǎn)。 　　3．進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí)，說(shuō)說(shuō)這封信中可能會(huì)談到什么。 三、代寫書信，交流評(píng)改。 　　1．學(xué)生代寫書信，教師個(gè)別指導(dǎo)。 　　2．師生評(píng)議，修改，選出佳作進(jìn)行展覽。 ? 利用“遺忘規(guī)律”及時(shí)復(fù)習(xí)。將第一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)變換方式，檢測(cè)學(xué)生完成情況。 ? 對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期敵占區(qū)老百姓生活的了解，可以作為課文閱讀的必要補(bǔ)充，也為后面的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)；對(duì)書信有關(guān)要求的復(fù)習(xí)，是應(yīng)用文寫作的具體指導(dǎo)；對(duì)書信內(nèi)容的想象作為專項(xiàng)口頭語(yǔ)言的練習(xí)，為后面的書面表達(dá)的練習(xí)奠定了基礎(chǔ)，先說(shuō)后寫，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的“過(guò)程”。 寫作基于閱讀，從閱讀延伸開(kāi)去，把寫信作為教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)寫作能力，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。 ?