五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案 -4.5 運(yùn)動(dòng)與摩擦力｜教科版(13)

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1、《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力。 摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越??；表面越粗糙，摩擦力越大。 摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。 過(guò)程與方法： 測(cè)量摩擦力的大小。 推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系。 做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別和控制變量的科學(xué)方法。 難點(diǎn)：通過(guò)測(cè)量摩擦力的大小，

2、感知摩擦力的存在。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 課前準(zhǔn)備：了解學(xué)生“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”和“彈簧秤使用”掌握情況。 演示實(shí)驗(yàn)材料：供拉動(dòng)的小物品若干、彈簧測(cè)力計(jì)、小木板、鉤碼、砂紙一張。 分組實(shí)驗(yàn)材料：彈簧測(cè)力計(jì)、小木板、鉤碼、毛巾、記錄紙一張。 四、教學(xué)流程 （一）對(duì)比觀察，感知摩擦和摩擦力 1.師：（課件出示新舊運(yùn)動(dòng)鞋和輪胎）我們來(lái)看兩組圖片，對(duì)比觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們的表皮發(fā)生了什么變化?） 生：有新有舊，光滑粗糙……花紋變淺了，也舊了 師：是什么使它們變得光滑了？ 生：摩擦，輪胎與地面發(fā)生摩擦，運(yùn)動(dòng)鞋與地面發(fā)生摩擦。 師：我們生活中還有哪些物體也會(huì)有摩擦現(xiàn)象發(fā)生？ 生：粉筆寫(xiě)字時(shí)與

3、黑板發(fā)生摩擦，橡皮擦與紙面發(fā)生摩擦，…… 2.體驗(yàn)：伸出你的手，把手掌貼緊在桌面上拖動(dòng)，感覺(jué)用了多大的力？把手離開(kāi)桌面做同樣的運(yùn)動(dòng)，感覺(jué)用了多大的力？對(duì)比一下，兩次用力大小有什么不同？ 生：當(dāng)手掌貼緊在桌面上時(shí)很難滑動(dòng)，手掌與桌面發(fā)生摩擦，有一股力量拉著。 3.小結(jié)：（課件出示）當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面會(huì)發(fā)生摩擦，運(yùn)動(dòng)物體要受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫摩擦力。（板書(shū)：摩擦力） 4.引入課題：今天我們就一起來(lái)研究有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)和摩擦力的知識(shí)。（板書(shū)運(yùn)動(dòng)與） （二）測(cè)量摩擦力 1.師：我們能把摩擦力測(cè)量出來(lái)嗎？（能） （出示小木片和2個(gè)鉤碼）我們把它們看成

4、一個(gè)物體，它在桌面上運(yùn)動(dòng)受到多大的摩擦力呢？怎樣測(cè)量？（1、沿水平方向拉；2、使物體剛運(yùn)動(dòng)時(shí)的力的大?。? 2、學(xué)生試測(cè)，也可以測(cè)量文具盒在桌面運(yùn)動(dòng)受到的摩擦力。 3、師：通過(guò)測(cè)量我們知道這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力為“？N” （三）討論、猜測(cè)“摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)系” 1.（出示幾種有代表性的物體）這些物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到摩擦力的大小一樣嗎？物體運(yùn)動(dòng)受到的摩擦力大小可能與什么有關(guān)呢？ 生：物體表面粗糙和光滑；物體重量不同；接觸面積不同；滾動(dòng)和滑動(dòng)；…… 教師板書(shū)：物體表面粗糙和光滑 物體重量不同 接觸面積不同 滾動(dòng)和滑動(dòng) 2.看來(lái)，摩擦力的大小可能和很

5、多因素都有關(guān)系，我們今天先選擇“表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大？”“物體的輕重不同，哪個(gè)摩擦力大？”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究。 （四）實(shí)驗(yàn)探究“粗糙表面和光滑表面哪個(gè)摩擦力大？”（本課重點(diǎn)） 1.猜測(cè)： 師：摩擦力的大小與物體表面光滑程度有怎樣的關(guān)系呢？說(shuō)說(shuō)你的理由？ 生：粗糙表面，摩擦力大；光滑表面，摩擦力小。 師：你們的猜測(cè)似乎有一定的道理，但這些都只是我們的猜測(cè)，我們還需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的想法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)嗎？ （出示實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表）我們用彈簧測(cè)力計(jì)、木板、毛巾、小車(chē)、鉤碼來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)好嗎？ 問(wèn)：實(shí)驗(yàn)中改變的條件是什么？不改變的條件是什么？怎樣實(shí)驗(yàn)？測(cè)幾次？ 3.（出示實(shí)驗(yàn)

6、記錄表，平均數(shù)保留一位小數(shù)）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單1），教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。 4.交流反饋，得出結(jié)論 生匯報(bào) 師：通過(guò)剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)“物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大?！? 板書(shū)：光滑 小 粗糙 大 （五）研究“物體輕重不同，摩擦力哪一個(gè)大？”（整個(gè)過(guò)程要求學(xué)生小組獨(dú)立完成） 1.師：摩擦力大小與物體重量會(huì)有怎樣的關(guān)系呢？ 2.學(xué)生猜測(cè)：物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。 3.師：實(shí)驗(yàn)中我們要注意什么？（不改變的條件，改變的條件，怎么改變？） 師：請(qǐng)各小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)記錄單 4.生實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)實(shí)

7、驗(yàn)記錄單 5.學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果：物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。 板書(shū)：重 大 輕 小 （六）課堂小結(jié)。 1．通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運(yùn)動(dòng)中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系？ 2．運(yùn)動(dòng)和摩擦力還有哪些關(guān)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。 板書(shū)設(shè)計(jì) 運(yùn)動(dòng)與摩擦力 接觸面光滑、粗糙 光滑 小 粗糙 大 物體的重量 輕 小 重 大

8、 《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第五課。本單元屬于力學(xué)知識(shí)板塊，學(xué)生初次學(xué)習(xí)，但對(duì)力已有初步的感受。教材從研究小車(chē)的運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，轉(zhuǎn)到力的概念認(rèn)識(shí)、力的測(cè)量；然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。此前學(xué)生已經(jīng)掌握用彈簧秤測(cè)定力的大小的實(shí)驗(yàn)，本課的知識(shí)是學(xué)習(xí)第六課“滑動(dòng)與滾動(dòng)”的基礎(chǔ)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中《科學(xué)》的力學(xué)單元聯(lián)系緊密，為初中學(xué)生學(xué)習(xí)靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力、滾動(dòng)摩擦力、慣性等知識(shí)打下了基礎(chǔ)。 本課的探究活動(dòng)可分為三個(gè)部分：第一、感知摩擦力和測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。第二、研究摩擦力大小與接觸面

9、光滑程度關(guān)系，這一活動(dòng)是要求學(xué)生根據(jù)材料來(lái)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)推測(cè)。第三、研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點(diǎn)，本人確定的本課教學(xué)目標(biāo)是： 科學(xué)概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力。 摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越??；表面越粗糙，摩擦力越大。 摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。 探究技能：通過(guò)推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系。發(fā)展識(shí)別控制變量、采集數(shù)據(jù)和記錄并運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論；對(duì)研究問(wèn)題作出合理解釋的探究技能。

10、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。 本課的重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)摩擦力的大小與接觸面、物體重量的關(guān)系。 本課的難點(diǎn);掌握測(cè)定摩擦力大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。 二、說(shuō)學(xué)法、教法 教法：以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)。在教學(xué)中主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象提出問(wèn)題、推測(cè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好交流，讓教學(xué)更容易突破重難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。 學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，相互合作，把大部分時(shí)間給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥

11、，從內(nèi)容方法方面作歸納小結(jié)，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”。 三、說(shuō)教學(xué)程序 1、談話(huà)導(dǎo)入——認(rèn)知摩擦 好的開(kāi)頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能激起學(xué)習(xí)注意力，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開(kāi)始，多媒體出示兩物體經(jīng)摩擦后的對(duì)比圖片：一幅是新舊輪胎對(duì)比圖片；一幅是新舊鞋底對(duì)比圖片。通過(guò)圖片的直觀感知，讓學(xué)生比較容易地認(rèn)識(shí)“摩擦”現(xiàn)象，并讓學(xué)生思考，舉例說(shuō)說(shuō)生活、學(xué)習(xí)中的摩擦現(xiàn)象。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)想到粉筆寫(xiě)字、拉桌子、橡皮擦擦字等現(xiàn)象，最后，再?gòu)?qiáng)調(diào)指出“兩個(gè)物體的接觸面有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)都會(huì)發(fā)生摩擦”。通過(guò)這一引入教學(xué)，為學(xué)生理解“摩擦力”這概念作好鋪墊，因?yàn)檫@個(gè)概念是建立在學(xué)生剛剛

12、形成的“摩擦”概念上的。 2、認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象，感知摩擦力 認(rèn)知了“摩擦”現(xiàn)象后，馬上引入“摩擦力”這一知識(shí)概念。在教學(xué)中我以提問(wèn)滲入：在前兩課我們知道了當(dāng)橡皮筋被拉長(zhǎng)時(shí)產(chǎn)生了彈力；氣球吹大后噴出氣體，產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力叫反沖力。那么，請(qǐng)大家思考一下，兩物體摩擦?xí)r是否也存在一種力？為什么這樣引導(dǎo)？因?yàn)槲蚁雽?duì)“摩擦力”這個(gè)概念雖有“摩擦”現(xiàn)象做鋪墊，但教學(xué)中如何讓學(xué)生感知理解，作一個(gè)很好的引入滲透，我覺(jué)得是十分關(guān)鍵的。因?yàn)槿绻麑?shū)上的摩擦力概念出示，直接讓學(xué)生理解掌握，我覺(jué)得比較勉強(qiáng)，學(xué)生也必定理解不深。在此，以這樣的提問(wèn)引導(dǎo)，就能讓學(xué)生較容易去思考聯(lián)系，然后會(huì)嘗試感知尋找“摩擦力”。

13、在學(xué)生自己感知摩擦力的活動(dòng)中，我就及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，比如：讓學(xué)生比較手掌按在桌面拖動(dòng)和離開(kāi)桌面拖動(dòng)時(shí)的用力大小來(lái)感知摩擦力，同時(shí)提問(wèn)還能用什么方法感覺(jué)到摩擦力？從而希望學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)更多生活中無(wú)處不在的摩擦力。最后指出，摩擦力大小是可測(cè)量的：“剛好能使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的力就是它受到的摩擦力大小”。明確了摩擦力大小可測(cè)量后，再將如何測(cè)量，測(cè)量方法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，為下一個(gè)活動(dòng)作好鋪墊。 強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)了測(cè)摩擦力的方法后，我讓各小組嘗試測(cè)桌上一樣物體（自己學(xué)習(xí)用品或教師準(zhǔn)備的大小不一的螺帽）運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。在這我想是否可提示學(xué)生：如果小組內(nèi)選的物品比較大，可放在地上測(cè)。這樣設(shè)計(jì)也是為讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果并分析時(shí)引起

14、學(xué)生的思考（接觸面關(guān)系）。然后讓學(xué)生匯報(bào)所測(cè)物體及結(jié)果，老師簡(jiǎn)單板書(shū)后提出疑問(wèn)：請(qǐng)大家思考一下，我們讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的摩擦力大小不一樣，是什么原因？什么因素引起的？這里的活動(dòng)設(shè)計(jì)一是為了讓學(xué)生熟練并掌握測(cè)摩擦力大小的方法；二是為引出探究摩擦力大小的兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、推測(cè)猜想 當(dāng)學(xué)生提出猜測(cè)后，給予小結(jié)：摩擦力大小可能與接觸面狀況有關(guān)；摩擦力大小可能與物體重量的有關(guān)。然后，引導(dǎo)提問(wèn)：要知道我們的猜想是否正確，可以如何驗(yàn)證？再由學(xué)生思考、小組討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。首先，明確實(shí)驗(yàn)探究摩擦力大小與接觸面的關(guān)系，讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如果在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)出現(xiàn)困難，就及時(shí)給予點(diǎn)撥：從中也可以出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性

15、材料加以引導(dǎo)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是探究的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)可能也是一個(gè)難點(diǎn)。所以教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組進(jìn)行討論，最后全班集體交流。這樣我想學(xué)生在交流時(shí)才會(huì)每個(gè)人都有話(huà)可說(shuō)，因?yàn)榻涣髦敖o了每個(gè)人思考的時(shí)間與空間。在探究設(shè)計(jì)“摩擦力大小與接觸面的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些條件改變？哪些不變？并明確實(shí)驗(yàn)方法，集體交流統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)后教師可課件出示實(shí)驗(yàn)要求。 結(jié)論得出要通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為依據(jù)。所以，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn)，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)數(shù)據(jù)的記錄與分析卻是結(jié)論得出關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，要求小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)同一物體拉動(dòng)粗糙面和光滑面時(shí)的拉力大小進(jìn)行記錄。再對(duì)每組的數(shù)據(jù)進(jìn)行板書(shū)，分析每組數(shù)據(jù)

16、得出結(jié)論。結(jié)論的得出我想一定要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，所以對(duì)全班同學(xué)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析十分關(guān)鍵，應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間考慮。而數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論也必須在初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，所以在分析全班同學(xué)的數(shù)據(jù)前應(yīng)該讓學(xué)生先分析小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣更有利于讓學(xué)生得出結(jié)論。 在得出“物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大?！边@一結(jié)論后，再讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)摩擦力大小與物體重量關(guān)系的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛辛说谝粋€(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定。對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定學(xué)生會(huì)比較容易得出。所以教學(xué)時(shí)可讓小組直接討論，匯報(bào)設(shè)計(jì)方案。明確實(shí)驗(yàn)方法后讓學(xué)生比較物體間接觸面一樣但輕重不同時(shí)的運(yùn)動(dòng)摩擦力，最后記錄分析數(shù)據(jù)。通過(guò)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)

17、論：物體重，運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力大；物體輕，運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力小。 4、課后拓展延伸 　　實(shí)驗(yàn)探究了摩擦力大小與什么因素有關(guān)后，引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課知識(shí)：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，有什么收獲？同時(shí)，請(qǐng)大家思考摩擦力的大小看來(lái)是　可以改變的，那人們?yōu)榱藴p小物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力會(huì)想出什么辦法？對(duì)物體做出怎樣的設(shè)計(jì)？同時(shí)大家舉了那么多例子都是減小摩擦力，那看來(lái)摩擦力是小點(diǎn)好啊，最好一點(diǎn)都沒(méi)有！教師小結(jié)：大家想發(fā)表意見(jiàn)，時(shí)間關(guān)系我們也不交流了，有興趣你們多看書(shū)，查點(diǎn)資料，下節(jié)課我們?cè)谟懻摗?

18、 《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)反思 《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》是小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課的教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)力有一定了解，并懂得如何用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小的基礎(chǔ)上來(lái)探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本節(jié)課主要讓學(xué)生明確的科學(xué)概念是一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；與物體的重量有關(guān)等。要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)材料小組自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，通過(guò)邊測(cè)邊記錄數(shù)據(jù)，最后通過(guò)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。在上完了這節(jié)課后，我也進(jìn)行了深入的反思。 一、從生活著手，讓學(xué)生對(duì)摩擦和摩擦力有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。 摩擦力

19、這個(gè)概念比較抽象，雖然生活中很常見(jiàn)，學(xué)生也知道物體與物體之間接觸會(huì)產(chǎn)生摩擦，但要讓學(xué)生了解摩擦和摩擦力的科學(xué)概念，還是應(yīng)該從生活中的例子開(kāi)始，所以本節(jié)課一開(kāi)始我就以新舊輪胎和新舊鞋底的圖片引出摩擦，讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認(rèn)識(shí)摩擦力的時(shí)候，我讓學(xué)生用手在空氣中和桌面上來(lái)回拖動(dòng)，對(duì)比感受摩擦力的一種阻礙作用。讓學(xué)生覺(jué)得生活中有科學(xué)，體現(xiàn)了從“生活走向科學(xué)的教學(xué)理念”。 二、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，并把握好由“扶”到“放”的過(guò)程。 在學(xué)生感受了摩擦力之后，引出摩擦力的大小是可以測(cè)量的，但是我們只會(huì)測(cè)量物體受到重力的大小，怎么辦？很自然的讓學(xué)生在腦海中回憶起用測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力時(shí)

20、的注意點(diǎn)，這時(shí)，我才乘勝追擊，追加了測(cè)量摩擦力的注意事項(xiàng)，并當(dāng)場(chǎng)演示講解，學(xué)生自然聽(tīng)的非常認(rèn)真。但是學(xué)生在各自測(cè)量了不同物體的摩擦力之后，突然發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小是不一樣的。我想這才是我想要引出問(wèn)題的關(guān)鍵，所以，在教學(xué)過(guò)程活中，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。但是畢竟才是五年級(jí)的學(xué)生，所以在設(shè)計(jì)第一個(gè)與接觸面的光滑程度是否有關(guān)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我很好的扶了學(xué)生一把，讓學(xué)生在這種對(duì)比實(shí)驗(yàn)中找到了正確的方向，順利完成了在物體重量不變的前提下，改變接觸面的光滑程度，影響了摩擦力的大小。扶了還需要老師大膽的放手，這樣學(xué)生才會(huì)慢慢學(xué)會(huì)自己走路，在經(jīng)歷了第一次對(duì)比實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)后，摩擦

21、力的大小與物體重量的關(guān)系，我就全部放手讓學(xué)生小組合作完成，組長(zhǎng)是實(shí)驗(yàn)的組織和領(lǐng)導(dǎo)者。通過(guò)三次測(cè)量記錄的數(shù)據(jù)科學(xué)的驗(yàn)證了在接觸面光滑程度相同的前提下，摩擦力的大小與物體的重量是有關(guān)系的：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。我想這個(gè)時(shí)候的學(xué)生應(yīng)該是最開(kāi)心的，這樣的探究結(jié)果也是最讓學(xué)生記憶深刻的，因?yàn)檫@是他們小組合作獨(dú)立完成的。我想，這樣一扶一放的設(shè)計(jì)，不僅完成了對(duì)既定目標(biāo)的教學(xué)，還大大提高了學(xué)生的探究能力。 三、課外延續(xù)，回歸生活，感受摩擦力在生活中的運(yùn)用。 在課堂這個(gè)有限的空間和時(shí)間之下，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)能力還是會(huì)受到一定的限制的，那么學(xué)生的課外觀察學(xué)習(xí)就是課堂教學(xué)的延續(xù)，本節(jié)課在經(jīng)歷了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究之后，我通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀看了生活中很多關(guān)于摩擦和需要改變摩擦力的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到摩擦力在我們生活中的運(yùn)用。同時(shí)布置學(xué)生課后繼續(xù)觀察和了解摩擦力在我們生活中的運(yùn)用，下節(jié)課請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行交流，以此也為下節(jié)科學(xué)課作一個(gè)鋪墊作用。也在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)有心人，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們都是在生活中學(xué)科學(xué)，在科學(xué)中懂生活。 整堂課的教學(xué)非常流暢，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松、扎實(shí)，我想這也是現(xiàn)在科學(xué)課最需要的。