福建師范大學21秋《小學課程與教學論》綜合測試題庫答案參考46

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1、福建師范大學21秋《小學課程與教學論》綜合測試題庫答案參考 1. 新課改中課程結構的調整仍然難以滿足學校課程類型多樣化、具體科目比重均衡化的要求。( ) A.錯誤 B.正確 參考答案：A 2. 課程要求教師應該既是學生學習的促進者，又是領導者。( ) A.錯誤 B.正確 參考答案：A 3. 社會主義核心價值體系包括( )。 A.一個指導思想 B.一個理想 C.一個道德觀念 D.兩種精神 參考答案：ABCD 4. 美國理論家派納在其著作《理解課程》中提出了由“課程開發(fā)”范式轉向“課程理解”范式。( ) T.對 F.

2、錯 參考答案：T 5. 地方課是( )。 A.是溝通國家課程與學校課程的橋梁 B.是聯(lián)系學生與社會的紐帶 C.密切學生與社會實際和社會生活的聯(lián)系 D.是地方教育主管部門以國家課程標準為基礎，根據(jù)社會發(fā)展和學生需要，充分利用地方課程資源所設計的課程 參考答案：ABCD 6. ( )觀點認為“學校課程不斷建構出新的社會生活經驗”。 A.被動適應論 B.主動適應論 C.滯后論 D.超越論 參考答案：D 7. 運用個體內差異評價可以把評價對象的過去與現(xiàn)在進行比較，也可以把評價對象的某幾個方面進行比較，可以多方面的考察學生的學習情況。(

3、 ) A.錯誤 B.正確 參考答案：B 8. 課程與教學目標不具有評價功能。( ) A.正確 B.錯誤 參考答案：B 9. 多元智能理論是由( )提出的。 A.加涅 B.桑代克 C.皮亞杰 D.加德納 參考答案：D 10. ( )是教育評價的重要組成部分，它是指通過一定的方法途徑對課程計劃、活動及結果等有關問題的價值或者特點做出判斷，并追求和促進課程發(fā)展的過程。 A.課程開發(fā) B.課程設計 C.課程實施 D.課程評價 參考答案：D 11. 生命和人性都具有( )。 A.預設性 B.可預測性

4、C.非預設性 D.不可預測性 參考答案：ABCD 12. 班級授課制沒有按照國家統(tǒng)一課程標準，編制統(tǒng)一課本進行教學。( ) A.錯誤 B.正確 參考答案：A 13. 夸美紐斯(1592-1670)是德國教育家。( ) A.錯誤 B.正確 參考答案：A 14. 正面教育與積極輸導原則，就是指直接用正確的思想政治理論對學生進行教育，教育過程中要擺事實，講道理，鼓勵學生克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，積極進取。( ) A.錯誤 B.正確 參考答案：B 15. 關于課程組織的基本標準有連續(xù)性、順序性和( )。 A.整合性 B

5、.邏輯性 C.個別性 D.超體性 參考答案：A 16. 班級授課制能很好地照顧學生個性的發(fā)展。( ) A.錯誤 B.正確 參考答案：A 17. 觀察研究不能夠檢驗原有理論觀點的正確性。( ) A.正確 B.錯誤 參考答案：B 18. ( )是教師在教學過程中根據(jù)具體的教學目標和教學情境對教材內容進行方法化處理，形成具體有效的教學設計。 A.課程內容 B.教學內容 C.教學目標 D.教材 參考答案：B 19. 從研究方法上來看，行動研究屬于_________。 A.量的研究 B.質的研究 C.課堂研究

6、 D.試驗研究 參考答案：B 20. “課程內容要與學生的特點相適應”不是課程內容選擇的原則。( ) A.正確 B.錯誤 參考答案：B 21. 科學的實質就是量化。( ) A.錯誤 B.正確 參考答案：A 22. 新中國成立后，高中一直沒有美術課，國家教委于1996年頒布了《全日制普通高級中學藝術欣賞課教學大綱(初審稿)》，至此。普通高中才有了美術課。( ) A.錯誤 B.正確 參考答案：B 23. 下列選項中，屬于思想政治學科的教學規(guī)律的是( )。 A.灌輸與輸導統(tǒng)一的規(guī)律 B.理論聯(lián)系的規(guī)律 C.從

7、學生實際出發(fā)的規(guī)律 D.知行統(tǒng)一的規(guī)律 參考答案：AD 24. 探究類課程不是校本課程的基本類型。( ) A.正確 B.錯誤 參考答案：B 25. “課程內容要與學生的特點相適應”不是課程內容選擇的原則。( ) A.錯誤 B.正確 參考答案：A 26. 2001年，國家教育部頒布了九年義務教育階段《美術課程國家標準》的實驗稿，力求體現(xiàn)素質教育。( ) A.錯誤 B.正確 參考答案：B 27. 顯性課程必然伴隨著隱形課程。( ) A.錯誤 B.正確 參考答案：B 28. “可理解性”不是課程

8、標準的性質之一。( ) A.正確 B.錯誤 參考答案：B 29. 政治教師的能力結構包括一般能力也稱智能或智力和特殊能力也稱教學實踐能力。( ) A.錯誤 B.正確 參考答案：B 30. ( )是指學生實際得到的東西，可以認為是學生經過有關課程的學習所得到的經驗。 A.理想課程 B.理解課程 C.文件課程 D.經驗課程 參考答案：D 31. 五字教學法的要素包括( )。 A.問 B.疑 C.講 D.思 參考答案：BCD 32. 下列何者說法錯誤?( ) A.教育目標比教育目的具體 B.一般認為

9、學校教育是廣義的教育 C.教育是培養(yǎng)人的活動 D.教育目的比教育目標具體 參考答案：BD 33. 美國教育家克伯屈提出的概念是( )。 A.STS課程 B.隱性課程 C.附帶學習 D.副學習 參考答案：D 34. 知識學習過程應成為道德提升和人格養(yǎng)成的過程。( ) A.錯誤 B.正確 參考答案：B 35. 當代教育評價發(fā)展的主要趨勢有( )。 A.重視發(fā)展，淡化甄別與選拔 B.重綜合評價，關注個體差異 C.強調質性評價，定性與定量結合 D.強調參與與互動、自評與他評相結合 E.注重過程，終結性評價與形成性評價結合

10、 參考答案：ABCDE 36. 班級授課制不利于發(fā)揮班集體的教育作用。( ) A.正確 B.錯誤 參考答案：B 37. 杜威提出了“教育即經驗的連續(xù)改造”“教育是一種社會的過程”“教育即生活”“教育即生長”的命題。( ) A.錯誤 B.正確 參考答案：B 38. “可理解性”不是課程標準的性質之一。( ) A.錯誤 B.正確 參考答案：A 39. 獨特性的最高表現(xiàn)是創(chuàng)造性。( ) A.錯誤 B.正確 參考答案：B 40. 此次課程改革將兒童( )的培養(yǎng)放在一個突出的位置上，強調兒童在其中反思

11、、創(chuàng)造。 A.實踐能力 B.記憶能力 C.思維能力 D.創(chuàng)造能力 參考答案：A 41. 所謂合作學習是指在課堂教學中它的主要組織形式表現(xiàn)為小組學習，促使學生在異質小組中共同學習，從而利用合作性人際交往促成學生全面發(fā)展的策略體系。( ) A.正確 B.錯誤 參考答案：A 42. 在課程發(fā)展史上，( )第一次把課程開發(fā)視為一個專門的學術研究領域，并進而開啟了課程開發(fā)科學化歷程。 A.博比特 B.查特斯 C.泰勒 D.施瓦布 參考答案：A 43. 教學是課程執(zhí)行、傳遞和接受的過程，這一表述屬于新的課程觀和教學觀。( ) A.

12、錯誤 B.正確 參考答案：A 44. 校本課程開發(fā)就是學校自編教材。( ) A.錯誤 B.正確 參考答案：A 45. 基礎教育改革的指導思想是基礎教育要以關于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和“三個代表”的思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。( ) A.錯誤 B.正確 參考答案：B 46. 在漫長的原始社會和奴隸社會里，班級授課制教學是教學組織的主要形式。( ) A.正確 B.錯誤 參考答案：B 47. 下列選項中，不屬于情感教學法中情感目標層次內容的是( )。 A.興趣 B.接受

13、 C.反應 D.態(tài)度 參考答案：A 48. 現(xiàn)代課程的功能包括( )等。 A.整體育人功能 B.文化保存和發(fā)展功能 C.社會發(fā)展功能 D.提升整體教育水準的功能 參考答案：ABCD 49. “以校為本”的體現(xiàn)是：( ) A.校本研究 B.校本培訓 C.校本課程 D.校本管理 參考答案：ABCD 50. 校本課程開發(fā)模式只有需求-主導這種模式。( ) T.對 F.錯 參考答案：F 51. 課程與教學關系問題的認識的類型有( )。 A.獨立模式 B.包含模式 C.循環(huán)模式 D.單一模式 參

14、考答案：ABC 52. 閱讀“第十名現(xiàn)象”，談談什么樣的教育是成功的教育，什么樣的學生是好學生…… 周武是杭州市天長小 閱讀“第十名現(xiàn)象”，談談什么樣的教育是成功的教育，什么樣的學生是好學生…… 周武是杭州市天長小學多年的班主任。在一次學生畢業(yè)20周年的聚會中，他驚異地發(fā)現(xiàn)，一些業(yè)績較為突出的同學，在小學時期大都是學習成績不夠顯眼的學生;相反，當年老師們很喜歡的幾個尖子生卻大都業(yè)績平平。這種反差讓周武陷入了久久的深思：為什么尖子生沒有按照當初的預想發(fā)展下去，而一些不起眼的學生長大后竟能脫穎而出呢?于是，他開始了一項關于該校小學畢業(yè)生成長經歷的跟蹤調查。十年的調查中他發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)

15、律：在實行百分制的情況下，在小學期間前幾名的“尖子”在升入初中、高中、大學(乃至工作之后)有相當一部分會“淡出”優(yōu)秀行列，而許多名列第十名左右的學生在后來的學習和工作中竟很出人意料地表現(xiàn)出色。周武將這一現(xiàn)象稱為“第十名現(xiàn)象”。 這是為什么呢?周武在充分跟蹤調查的基礎上，發(fā)現(xiàn)：在過去，學校的老師和家長往往很單純地用語文、數(shù)學成績給孩子們排名。而家長們則督促、強迫孩子擠進前幾，搞得他們壓力很大。這使他們在培養(yǎng)興趣愛好、拓寬知識面、發(fā)展個性等方面受到了很大的約制，反而束縛了他們智力的發(fā)展。又因為他們都是聽話的“好孩子”，一些好的個性也會被束縛。另外，老師們“抓兩頭，帶中間”的教學方法，使這些尖子生

16、在學習上很容易得到老師的“關照”，從而削弱了他們的學習上的獨立性。因此后來就不適應中學相對較為“松散”的教學方法，從而“淡出”優(yōu)秀行列。與此相反，第十名左右的學生雖然成績不是最優(yōu)秀的，但是較活潑，靈活性強，學得較為輕松，興趣廣泛，老師不大注意這些學生，因此其學習的獨立能力較強，有很大的潛力。另外，這些學生沒有保住“前三名”的心理壓力，使他們在健康的心態(tài)中學習。這是他們有“后勁”，進步和成才概率較高的主要原因。 周武說：“這種尖子生與第十名的差別，實際上就是用10分力氣得了9分收獲與用5分力氣得了8分收獲的差別。相比之下，后者分數(shù)低，但論潛力和能力，自然要勝過前者……” 參考答案：這種現(xiàn)

17、象也說明了一個觀點：一個人能否成功不取決于學習成績的高低。再反思一下學校的教育，往往把分數(shù)、排名判斷為學生好壞的標準。故而教師、家長都在督促、強迫學生拼命的往前擠名次。使得學生本身的興趣愛好受到制約，從而影響了智力的發(fā)展，又因為他們是大家眼中的好孩子，在個性方面也會被束縛。對于學習好的學生普遍得到老師的關照，從而也削弱了他們學習的獨立性，以至于不太適應大學較為松散的教育模式，而淡出了優(yōu)秀行列。而第十名至二十名的學生，他們成績不是很優(yōu)秀，但相對比較活潑、靈活性強，學習比較輕松，興趣比較廣泛，由于沒有前十名那樣的學習壓力，他們在興趣愛好上得到很好的發(fā)揮。這一類的學生不會引起老師太多的注意，因此有著

18、較獨立的學習能力和健康的學習態(tài)度，這也使得他們在之后的學習中后勁很足，而且有著很好的創(chuàng)作能力、分析能力和動手能力。著名心理學家斯騰伯格用成功智力來解釋：他把學業(yè)上表現(xiàn)出來的智力稱為“惰性智力”，而成功智力是達到人生中主要目標的智力，它包括：創(chuàng)造性能力、分析性能力、實踐性能力。成功智力在現(xiàn)實生活中不是凝固不變的，而是可以不斷修正和發(fā)展的。我們在孩子的教育上要使孩子在學業(yè)智力和成功智力上保持協(xié)調、平衡，要發(fā)展孩子的人際溝通能力、管理領導能力、藝術創(chuàng)作能力、動手能力。具有成功智力的人會努力尋找一種不僅可以勝任的工作，而且還能干得與眾不同的工作環(huán)境。他們創(chuàng)造著自己的機會，而不是讓機會受他們自身所處環(huán)境

19、的制約。如今好學生突然成績下降的例子不少見了。家長和教師在苦惱尋找原因時，是否會想過這可能是學生對分數(shù)教育的不滿和反抗。我們總是一味地注重排名和分數(shù)而忽略了學生自身的心理想法和興趣愛好的發(fā)揮。學前教育一直在提倡培養(yǎng)孩子的興趣愛好，從而有助于孩子的智力開發(fā)。面對著應試教育，我們將孩子的智力束縛在了課本上。對如今活潑好動的學生而言，沉重的分數(shù)壓力以及呆板地課本學習讓他們感到厭煩。第十名群體的共同特征是：他們受老師和父母的關注不像尖子生和后進生那么多，學習的自主性更強，興趣更廣泛，在成長的過程中學有余力、學有潛力;而個別成績很出色的尖子成長中卻遇到淘汰出局之類的失敗，原因是家庭、師長等過分關注、過分

20、強化學科成績而扼制了潛能和自主性的發(fā)揮，也就是說缺乏某些素質。 53. 每門課程要以( )為本位。 A.知識傳授 B.發(fā)展 C.技能提升 D.價值觀培養(yǎng) 參考答案：B 54. 2001年7月教育部頒布了( ) A.《面向21世紀教育振興行動計劃》 B.《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》 C.《基礎教育課程改革綱要(試行)》 D.《義務教育法》 參考答案：C 55. 教師只是課程實施中的執(zhí)行者。( ) A.錯誤 B.正確 參考答案：A 56. 素質教育是全面發(fā)展教育的具體模式，是實現(xiàn)人全面發(fā)展和

21、提高全體國民素質的保證體系。( ) A.錯誤 B.正確 參考答案：B 57. 施瓦布認為課程是由教師_________、_________、_________四個要素構成的。 A.環(huán)境 B.學生 C.教學目標 D.教材 參考答案：ABD 58. “給予每個人做領導人的機會”不是開啟教師間的正向互動的方式。( ) A.正確 B.錯誤 參考答案：B 59. 根舍因是德國教育家，他首創(chuàng)交往教學理論流派。( ) A.正確 B.錯誤 參考答案：B 60. 校本課程開發(fā)是完全依靠學校的條件和資源的全員參與、自我評價的課程開發(fā)活動，不需要家長和學生等的參與。( ) T.對 F.錯 參考答案：F