冀教版三年級下實驗

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1、三年級下科學(xué)實驗 實驗名稱 比較塑料尺和木頭尺的性質(zhì) 實驗?zāi)康? 借助感覺器官，通過比較塑料尺和木頭尺，找出塑料和木頭 的特性。 實驗器材 每位學(xué)生準備一把塑料尺、一把木頭尺 實驗過程： 1、觀察、比較塑料尺和木頭尺的特點。 2、學(xué)生分組實驗，填寫觀察記錄表。 塑料尺子 木頭尺子 輕便 透明 防水 耐磨 實驗結(jié)論及反思評價： 塑料具有防水、輕便、透明等性質(zhì)。木頭耐磨 實驗名稱 塑料杯遇熱水的研究 實驗?zāi)康? 通過實驗驗證塑料杯遇熱后的變化，使學(xué)生體驗到科學(xué)探究 要重證據(jù)。 實

2、驗器材 三個相同質(zhì)地的塑料杯或礦泉水瓶、熱水、冷水、空水槽。 實驗過程： 1、把一個塑料杯放入水槽（防止水灑在桌子上）中，在塑料杯內(nèi)倒入熱水，蓋上瓶蓋，靜置2分鐘。用手感覺一下，與空塑料杯做比較，他們有什么不同。 2、把另一個塑料杯放入水槽中，在塑料杯內(nèi)倒入冷水，蓋上瓶蓋，靜置2分鐘。用手感覺一下，與空塑料杯做比較，他們有什么不同。 實驗現(xiàn)象：裝熱水的杯子形狀變了，變軟了。裝冷水的杯子，形狀不變。 實驗結(jié)論及反思評價： 塑料杯遇熱會變軟，遇冷形狀不變。 實驗名稱 比較塑料與布的性質(zhì) 實驗?zāi)康? 通過對比實驗，進一步認識塑料不具有透水性

3、和透氣性的特點，培 養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象分析原因并用科學(xué)的知識進行解釋的能力。 實驗器材 每位學(xué)生準備一只塑料手套、一只棉布手套、水槽、水 實驗過程： 1、兩只手分別戴一只塑料手套，一只棉布手套。同時把兩只手放在強光下曬3分鐘左右，體會手的感覺。摘下手套，觀察手（尤其是手指、手心）是否有汗珠。 2、將戴有兩只不同材料手套的手伸入盛有水的容器中，2分鐘后體會手的感覺，并摘掉手套觀察兩只手是否濕潤。 實驗現(xiàn)象：陽光下戴塑料手套的手感覺很熱，手心有汗，戴棉布手套的手感覺不很熱，手心基本沒有汗；伸入水中的戴塑料手套的手不濕，戴棉布手套的手濕潤。 實驗結(jié)論及反思

4、評價： 塑料不具有透水性和透氣性 實驗名稱 觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象 實驗?zāi)康? 1、使學(xué)生知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。 實驗器材 鋼直尺（廢鋸條或塑料尺）、音叉、鑼、鼓、豆子、培養(yǎng)皿、 水。 實驗過程： 1、將直尺一端緊壓在桌面上，一端懸空，用手指撥直尺?？梢月牭街背甙l(fā)出的聲音，看到直尺在振動。用手按住直尺，使振動停止，聲音也就停止。 2、敲擊懸掛的鑼，聽到鑼聲；用手輕摸鑼面，可以感到鑼的振動。用手按住鑼面，不使其振動，鑼聲也就停止。 3、在鼓面上放兩粒豆子，敲鼓，聽到鼓聲，同時可以看到豆子在

5、鼓面上跳動，說明鼓皮在振動。停止敲鼓，鼓皮停止振動，豆子停止振動，鼓聲也就停止。 4、敲擊音叉，可以聽到音叉發(fā)出的嗡嗡聲；用手輕摸音叉，可以感到音叉在振動。這時如果把音叉接觸培養(yǎng)皿內(nèi)的水面，可以看到濺起水花，水面出現(xiàn)水波。音叉停止振動，嗡嗡聲也就停止。 實驗結(jié)論及反思評價： 各種物體發(fā)聲時都在振動，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 實驗名稱 做小鼓 實驗?zāi)康? 會用各種材料制作小鼓，并能通過實驗找出最適合做鼓面的 材料應(yīng)具備的特點。 實驗器材 圓形的容器（碗、罐頭瓶等）、塑料袋、氣球、棉布、牛皮 紙、報紙、橡皮筋或膠帶、剪刀等。 實驗過程：

6、1、用圓形的容器（碗）做鼓身，分別選擇一種材料（如：橡膠薄膜、塑料薄膜、牛皮紙、棉布、報紙）做鼓面，用橡皮筋（或膠帶、膠水）將它繃緊在鼓身上。鼓就做成了。 2、敲擊鼓面，比較用不同材料制成的鼓面發(fā)出的聲音。 實驗結(jié)論及反思評價： 敲擊不同材料的鼓面發(fā)出的聲音不一樣，聲音與材料的性質(zhì)有關(guān)。彈性好、韌性大的材料做鼓面材料好。 實驗名稱 水傳聲實驗 實驗人 實驗?zāi)康? 1、通過實驗，使學(xué)生理解聲音在液體中都能傳播。 2、通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生對自己生活周圍自然現(xiàn)象的研究興趣。 實驗器材 水槽 水 砂紙 石塊 實驗過程： 1、往水槽中加

7、入多半槽水 2、將兩個石塊或兩塊砂紙在水中摩擦，讓一個同學(xué)耳朵緊貼到水槽邊上聽?？梢月牭侥Σ谅?，說明液體能傳聲。 實驗結(jié)論及反思評價： 聲音在液體中都能傳播 實驗名稱 制作小樂器（用瓶子做風(fēng)琴） 實驗?zāi)康? 培養(yǎng)學(xué)生研究樂器的興趣 實驗器材 6個大小相同的玻璃瓶、水、鋼筆（或鉛筆） 實驗過程： 1、把6個大小相同的玻璃瓶排成一排，每瓶間隔4厘米。 2、第一個瓶裝滿水，第二個瓶比第一個瓶稍微少裝一點水，第三瓶比第二瓶少裝一點，以此類推，最后一個瓶子裝的水最少。 3、用鉛筆或鋼筆輕敲每個瓶子，聽它們發(fā)出的聲音。 4、找出每個瓶

8、子最合適的裝水量。 實驗結(jié)論及反思評價： 瓶內(nèi)的裝水量、敲擊瓶子的力度使得聲音的高低、大小都不同。利用此原理可以制作簡單的樂器。 實驗名稱 光是沿直線傳播的 實驗?zāi)康? 1、通過實驗使學(xué)生知道光是沿直線傳播的。 2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納推理能力。 實驗器材 每組三塊厚紙板（長、寬約20厘米）、尺子、剪刀、固定紙 板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管。 實驗過程： 方法一： 1、用厚紙板做成大小、形狀一樣的紙屏，將其編成1、2、3號。在1號、2號屏的中心打一直徑為4~5毫米的小孔。 2、將蠟燭和1號屏、3號屏

9、按序排成一條直線。調(diào)整蠟燭高度，使其與1號屏上的透光孔高度一致。觀察?？煽吹酵ㄟ^小孔的光束投射到屏3上，形成一個光斑。用直尺測量可發(fā)現(xiàn)光源、小孔、光斑的中心處在同一直線上。說明光是沿直線傳播的。 3、在蠟燭與屏1之間或屏1與屏3之間插入屏2。調(diào)整屏2的位置，可發(fā)現(xiàn)只有當屏2上的小孔與屏1和光源在同一直線上時，屏3才能看見光斑。這說明光在空氣中是沿直線傳播的。 方法二： 1、點燃蠟燭或讓電燈通電，蠟燭和電燈發(fā)出的光射向四面八方，像蠟燭、電燈等能自己發(fā)光的物體叫光源。 2、將一個紙筒的一端用蠟紙封口（或裝一主玻璃片）。再用硬紙做一個稍小的圓筒，筒的一端用硬紙板封口，在硬紙板的

10、中央用針鉆一小孔。 3、將兩筒套在一起，使大筒的蠟紙面向外，小筒的針孔面向外。 4、將小孔對準作為物體的蠟燭，眼睛挨著蠟紙，前后調(diào)節(jié)兩筒間的距離?？煽吹较灎T火焰上部的光通過小孔后照到紙屏的下部，而蠟燭下部的光通過小孔后照到紙屏的上部。這樣，在紙屏上就會出現(xiàn)與蠟燭火焰形狀相似的倒立的像。這一現(xiàn)象叫小孔成像。小孔成像的實驗說明光是沿直線傳播的。 方法三： 用筆直的塑料軟管對準點燃的蠟燭時可以看到光，而當軟管折成一定角度時再看蠟燭，就看不到光。 實驗結(jié)論：光在空氣中是沿直線傳播的。 實驗注意事項： 1、每塊硬紙板之間最好相距15厘米左右。 2、點燃蠟燭，劃火

11、柴時、硬紙板上打孔時都要注意安全。 3、要保護眼睛，不要直視光源。 實驗結(jié)論及反思評價： 光在同種媒介中沿直線傳播。通過正反兩方面的對比實驗，即同一束光在直線通道中能通過，在彎曲通道中不能通過的實驗，可以很好的說明這個問題。 實驗名稱 光能透過哪些物體 實驗?zāi)康? 1、使學(xué)生通過實驗區(qū)分不同物體的透光程度，會根據(jù)透光 程度對物體進行分類。 2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。 實驗器材 手電筒、白紙、玻璃、毛玻璃、書本、卡紙、礦泉水等。 實驗過程： 1、一位同學(xué)站在桌邊，將一張白紙立在桌子上當屏幕。 2、另一同學(xué)拿著手電筒，手電筒距白紙平面大

12、約10厘米。 3、第三位同學(xué)分別將桌上的各種物體放在手電筒與白紙之間。觀察白紙上的情況并做記錄。 實驗現(xiàn)象：玻璃能讓光全部通過；毛玻璃、礦泉水能讓光部分通過；書本、卡紙不能讓光通過。 實驗結(jié)論及反思評價： 透明物體能讓光全部通過；半透明物體能讓部分光通過；不透明物體不能讓光通過。不同物體的透光程度不同，據(jù)此可以將物體分為透明、半透明和不透明三類。 實驗名稱 影子的形成（影子產(chǎn)生的條件） 實驗?zāi)康? 1、通過實驗使學(xué)生知道影子產(chǎn)生的條件------有光、有擋 光的物體。 2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生認識自然現(xiàn)象的興趣。 實驗器材 手電筒

13、、鉛筆、白紙。 實驗過程： 1、拿手電筒對著鉛筆，觀察影子是否存在。 2、使手電筒發(fā)光，在手電筒和白紙之間不放置鉛筆，觀察影子是否存在。 3、讓手電筒照射鉛筆，觀察在鉛筆后的白紙上有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。 實驗現(xiàn)象：手電筒不打開，對著鉛筆，沒有影子；打開手電筒，沒有鉛筆，沒有影子；打開手電筒，對著鉛筆，白紙上才會有影子。 實驗結(jié)論及反思評價： 有光，沒有擋光的物體，沒有影子；沒有光，有能擋光的物體，也沒有影子；有光，有 擋光的物體，才有影子。因此，有光，有擋光（不透明）的物體，是產(chǎn)生影子的兩個基本條件。此外，還要有一個能顯影的地方，如屏幕、白墻等。 實驗注意

14、：此實驗最好在光線較暗的地方進行，實驗效果才更明顯。 實驗名稱 光的反射 實驗?zāi)康? 1、通過實驗使學(xué)生了解光的反射現(xiàn)象。 2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α? 實驗器材 平面鏡、帶縫隙的硬紙板（縫隙大約 1mm）、手電筒、白紙、 直尺、鉛筆、橡皮泥。 實驗過程： 1、一位同學(xué)用手扶著鏡子，使鏡子立在桌子上（也可以在鏡子下面粘上橡皮泥，固定在桌子上）； 2、另一位同學(xué)一手扶著一塊帶有縫隙的硬紙板，一手拿著手電筒，使光通過縫隙照在鏡子上； 3、在硬紙板與鏡子之間墊一張白紙，可以觀察到呈現(xiàn)在白紙上的一條直線光束。這時請第三位同學(xué)在紙上用尺子比著

15、畫出鏡子反光的路線。 4、改變鏡子擺放的角度，反復(fù)實驗，讓學(xué)生動態(tài)觀察光的反射現(xiàn)象。 實驗結(jié)論及反思評價： 手電筒發(fā)出的光通過單縫板照到平面鏡上之后改變了原來的傳播路線。 實驗結(jié)論：光遇到鏡子等強反光物體時，會發(fā)生反射現(xiàn)象。被反射后的光線仍沿直線傳播 名稱 鏡子反射光 實驗?zāi)康? 1、通過實驗使學(xué)生知道光可以在幾面鏡子之間進行多次反 射。 2、培養(yǎng)學(xué)生初步的實驗?zāi)芰Α? 實驗器材 兩塊大小相同的平面鏡、一支鉛筆、膠布。 實驗過程： 1、用膠布黏貼在兩面鏡子的背面，把它們連接起來。 2、把兩面鏡子立在桌面上，使它們構(gòu)成大于900的

16、夾角，將鉛筆放在鏡子前面。數(shù)一數(shù)鏡子里有幾個像。 3、將兩鏡面慢慢合靠，使夾角減小，觀察鏡子里的所成像的數(shù)目。（發(fā)現(xiàn)夾角減小，經(jīng)兩平面鏡所成的像越來越多。） 4、將兩平面鏡相對，從兩個鏡子中可以看到無數(shù)個鉛筆的像。 實驗結(jié)論及反思評價： 將兩鏡面連接起來，構(gòu)成一定的角度。在兩面鏡子的夾角中立一個物體，由于光的多次反射，可以看到鏡中出現(xiàn)很多的像；角度越小，看到的像越多。 實驗名稱 制造彩虹 實驗?zāi)康? 1、通過認識彩虹的成因，使學(xué)生知道太陽光是由七種不同的單色光組成的。 2、通過實驗使學(xué)生知道三棱鏡的作用，同時培養(yǎng)學(xué)生的推 理能力和實驗?zāi)芰Α?

17、 實驗器材 三棱鏡、平面鏡、白色的紙屏 實驗過程： 方法一： 實驗材料：三棱鏡、平面鏡、白色的紙屏 實驗步驟： 自制三棱鏡的方法：用無色透明有機玻璃片或玻璃片粘成三棱柱體，在它的一側(cè)開一小孔。用注射器往小孔里灌滿清水，塞上塞子，就能當三棱鏡使用。 1、用平面鏡把太陽光反射到三棱鏡上。 2、將三棱鏡繞它的軸轉(zhuǎn)動，當調(diào)到一個適當位置時，在屏幕或白墻上會看到一條彩色的光帶。 3、觀察這條彩色的光帶，它是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色組成的。這說明白光能分散成七種單色光。 方法二： 實驗材料：水盆、平面鏡 實驗步驟： 1、在盆里

18、倒入三分之二容積的水，將平面鏡斜放在水中，把水盆放在向陽處。 2、調(diào)整鏡面的斜度，使照在鏡子上的太陽光經(jīng)水反射到白墻上。 3、觀察反射到墻上的光，是一條彩色的光帶，由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色組成。這說明白光能分散成七種色光。 方法三： 實驗材料：噴霧器、水 實驗步驟：在室外，背對太陽，用噴霧器噴水，讓太陽光照射到霧狀的水珠上。觀察，可以看到它會像三棱鏡一樣把陽光分散成七種色光，形成彩虹。 實驗結(jié)論：陽光是由七種色光混合而成的。下雨時或雨后，空中懸浮著很多小水滴，它們會像三棱鏡一樣，將陽光分散成七種色光，形成彩虹。 實驗注意：提醒學(xué)生不要用眼睛直視陽光，以

19、免灼傷眼睛。 實驗結(jié)論及反思評價： 色散是指復(fù)色光（例如白光）通過透明介質(zhì)以后分解成單色光的現(xiàn)象。要做成光的色散實驗，首先要選用合適的復(fù)色光，一般都用日光。因為日光是多種單色光的混合體，光線強烈，色散后形成的光譜明顯。其次，要選用對一切單色光都具有較高折射率的透明介質(zhì)，一般都用三棱鏡。入射的白光進入三棱鏡后發(fā)生折射，由于各單色光的折射率不同會產(chǎn)生不同的折射角度，這樣，一束白光便分解成為帶狀的七色光譜。 實驗名稱 三色光混合實驗 實驗?zāi)康? 觀察紅綠藍三原色光混合后的色彩，使學(xué)生知道利用這三種 色光可以混合出不同的色彩來。 實驗器材 3支手電筒、紅綠藍玻璃紙

20、、膠帶、白紙。 實驗過程： 1、分別往3支手電筒上用膠帶蒙上紅、綠、藍三種顏色的玻璃紙。 2、將白紙放在地上，兩個同學(xué)任意分取兩只手電筒，將三種色光在白紙上兩兩混合，觀察混合后的色彩并記錄。 3、將3支手電筒同時照射白紙，即讓紅綠藍三種色光混合，觀察并記錄。 紅綠 紅藍 藍綠 紅綠藍 混合后的色彩 實驗現(xiàn)象：紅綠藍三種色光混合在一起，會出現(xiàn)白光；紅光與綠光混合出現(xiàn)黃光；紅光與藍光混合出現(xiàn)品紅色光；綠光與藍光混合出現(xiàn)深藍色光。 實驗結(jié)論及反思評價： 紅綠藍三原色光混合后會出現(xiàn)新的色光 實驗名稱 制作開關(guān) 實驗?zāi)康? 1．利

21、用身邊的材料設(shè)計并制作一個簡單的開關(guān)，并用 它來控制電路。 2．培養(yǎng)動手實踐能力和創(chuàng)新意識。 實驗器材 小燈座、小電珠、開關(guān)、電池盒、電池一節(jié)、導(dǎo)線、軟木塊 （約10cm×6cm×1cm ）、圖釘、回形針。 實驗過程： 1.制作小開關(guān)。（扣式開關(guān)或按壓式開關(guān)） （1）把回形針伸開成S形，用圖釘把回形針的一端與導(dǎo)線一起固定在木板上，另一端固定另一個圖釘，就做成了一個扣式開關(guān)。如需接通電路，回形針的另一端與另一個圖釘相接觸即可。 （2）將回形針的一頭翹起，另一頭用圖釘固定在軟木塊上，做一個按壓式開關(guān)。如需接通電路，將翹起的一頭按下與圖釘接觸即可。 2．連接簡單電

22、路：用導(dǎo)線、小電珠、開關(guān)、電池連接成一個電路。合上開關(guān)，小電珠發(fā)光，說明有電通過電路中的各個部分，包括通過開關(guān)。 3.取掉開關(guān)，在開關(guān)處接入自制的小開關(guān)，先后閉合、斷開開關(guān)，觀察自制小開關(guān)能否控制小電珠的發(fā)光。 實驗結(jié)論及反思評價： 【注意事項】 教材中制作開關(guān)的連接零件是裸線型的回形針。雖然教材中用到了一節(jié)電池，其電壓很低，人觸摸根本沒有感覺，但對一個尚未接觸過有關(guān)電知識的三年級學(xué)生來說無疑會造成一種錯覺，對他們來說電器的開關(guān)就可以照著書中的方法去做。其實我們生活中的開關(guān)外部(手觸摸的部分)是絕緣材料制作的。因此要提醒學(xué)生絕對不能用220伏做電源進行該實驗。 提醒學(xué)生：

23、不能用濕布擦電器開關(guān)，也不能用濕手觸摸電器開關(guān)。使學(xué)生懂得安全用電常識，逐步養(yǎng)成安全用電的習(xí)慣。 實驗名稱 磁極的指向 實驗?zāi)康? 1、通過實驗使學(xué)生知道磁鐵有指南北的性質(zhì)。 2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。 實驗器材 水槽、水、泡沫塑料、條形磁鐵 實驗過程： 方法一： 實驗材料：水槽、水、泡沫塑料、條形磁鐵 實驗步驟： 1、辨別教室的東西南北四個方向。 2、在水槽里倒入多半槽水，將條形磁鐵放在泡沫塑料上，輕輕放入水中。靜止后觀察。 實驗現(xiàn)象：磁鐵一端指南，叫南極，用s表示；一端指北，叫北極，用N表示

24、。 實驗結(jié)論：磁鐵具有指南北的性質(zhì)。 方法二： 實驗材料：條形磁鐵、牛皮紙條（寬3厘米、長8厘米）、棉線 實驗步驟： 1、將牛皮紙條對折成一紙?zhí)?，用棉線把紙?zhí)椎跗稹? 2、將條形磁鐵插入紙?zhí)字?，待磁鐵穩(wěn)定下來時，可以看到它指南北方向。 實驗結(jié)論：不論什么形狀的磁鐵，都有指南北的性質(zhì)。磁鐵N級指向北方，S級指向南方。 實驗結(jié)論及反思評價： 磁鐵有指南北的性質(zhì) 實驗名稱 制作指南針 實驗?zāi)康? 1、通過制作指南針，使學(xué)生知道指南針是利用磁鐵指南北 的性質(zhì)制成的、測定方向的儀器或工具。 2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，練習(xí)制作指南針。 實驗器材

25、 大號或2號縫衣針、圖釘、磁鐵、泡沫塑料塊、大瓷碗、水 等。 實驗過程： 1、用強磁鐵的一個極，對著縫衣針沿同一方向摩擦二十多次。 2、用縫衣針接近大頭針，觀察能否吸引。（能吸大頭針，證明縫衣針有磁性。） 3、利用小磁針可以指南北的性質(zhì)通過懸吊法、頂針法、懸浮法等方法找出它的N極和S極。 （1）在一小張硬紙片的中心扎一孔，用打結(jié)的線穿過孔，再將紙片對折，從紙片的側(cè)面插入磁化了的縫衣針，把紙片掛起來，調(diào)節(jié)縫衣針的位置，使它保持平衡，就成了懸吊指南針。它靜止后指南北方向。（懸吊法）然后利用磁鐵N極指北，S極指南的性質(zhì)找出小磁針的N極和S極。 （2）在新的圖釘尖上

26、固定一塊泡沫塑料，在塑料泡沫上橫向插入一根磁化了的縫衣針，調(diào)節(jié)縫衣針保持平衡，將圖釘?shù)狗旁谝粔K玻璃上，縫衣針靜止后指南北方向。（頂針法） （3）將一根磁化了的縫衣針穿在一小塊泡沫塑料上，放在有水的瓷碗里，縫衣針漂浮在水面上，也是一個指南針，靜止后指南北方向。（懸浮法） 實驗結(jié)論：磁化了的縫衣針能吸鐵，能指南北。利用磁鐵指南北的性質(zhì)還可以確定小磁針的N極和S極。 實驗結(jié)論及反思評價： 指南針是利用磁鐵指南北的性質(zhì)制成的、測定方向的儀器或工具 實驗名稱 磁極的相互作用 實驗?zāi)康? 1、通過實驗使學(xué)生知道磁鐵的兩級同級相斥、異級相吸。 2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)?/p>

27、力和歸納概括能力。 實驗器材 條形磁鐵兩塊 蹄形磁鐵兩塊、直尺 實驗過程： 方法一： 實驗材料：條形磁鐵兩塊，圓鉛筆兩支。 實驗步驟：將條形磁鐵甲架在兩支鉛筆上，用條形磁鐵乙的兩極分別接近條形磁鐵甲的兩極。觀察會有什么現(xiàn)象發(fā)生。 實驗現(xiàn)象： 1、當乙磁鐵的N極與甲磁鐵的N極相接近時，兩磁鐵相斥，條形磁鐵甲向后退。 2、當乙磁鐵的S極與甲磁鐵的S極相接近時，兩磁鐵相斥，條形磁鐵甲向后退。 3、當乙磁鐵的S極與甲磁鐵的N極(或乙磁鐵的N極與甲磁鐵的S極)相接近時，兩磁鐵相吸，條形磁鐵甲向前進。 實驗結(jié)論：條形磁鐵同極相斥異極相吸。 方法二：

28、 實驗材料：蹄形磁鐵兩塊、直尺 實驗步驟： 1、把兩塊蹄形磁鐵平放在桌面上，使他們的N極與N極、S極與S極相對，相距5~10厘米。用手輕輕推著兩塊磁鐵，使他們的磁極逐漸相互接近，觀察?？砂l(fā)現(xiàn)：當接近到一定的距離時，就不容易使它們繼續(xù)接近。如果用力把這相同的兩極推在一起，只要手一松，它們就會互相推開，這時兩手可以明顯的感到它們之間相互排斥的力量。 2、把兩塊磁鐵拉回到原來的位置上，將其中一塊磁鐵翻過來，使他們的N極與S極相對，相距5~10厘米。用手輕輕推著兩塊磁鐵，使他們的磁極逐漸互相接近，觀察?？梢园l(fā)現(xiàn)：當接近到一定距離時，不用手推，它們的N極與S極便相互吸在一起。當把他

29、們分開時，可以明顯的感覺到他們之間相互吸引的力量，而且只要手一松，他們就又互相吸引在一起。 實驗結(jié)論：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。 實驗結(jié)論及反思評價： 磁鐵同極相斥異極相吸 學(xué) 生 實 實驗名稱 影子游戲 實驗?zāi)康? 1.玩一玩、做一做、畫一畫等活動，引發(fā)學(xué)生自我探究和發(fā)現(xiàn)的熱情，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)和用科學(xué)的興趣。 2.通過學(xué)生在實踐活動中的自我探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力與實踐能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力等。 實驗器材 手電筒、小玩具、白紙。 實驗過程： 我們用手遮住等的光線，做出各種形狀的手

30、勢投影在墻上，可以玩許多有趣的手影游戲。 實驗結(jié)論及反思評價： 影子的方向和太陽的方向正好相反，影子隨著太陽移動的變化而變化 實驗名稱 光能透過哪些物體 實驗?zāi)康? 1、使學(xué)生通過實驗區(qū)分不同物體的透光程度，會根據(jù)透光 程度對物體進行分類。 2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。 實驗器材 手電筒、白紙、玻璃、毛玻璃、書本、卡紙、礦泉水等。 實驗過程： 1、一位同學(xué)站在桌邊，將一張白紙立在桌子上當屏幕。 2、另一同學(xué)拿著手電筒，手電筒距白紙平面大約10厘米。 3、第三位同學(xué)分別將桌上的各種物體放在手電筒與白紙之間。觀察白紙上的情況并做記錄。 實驗現(xiàn)象：玻璃能讓光全部通過；毛玻璃、礦泉水能讓光部分通過；書本、卡紙不能讓光通過。 實驗結(jié)論及反思評價： 透明物體能讓光全部通過；半透明物體能讓部分光通過；不透明物體不能讓光通過。不同物體的透光程度不同，據(jù)此可以將物體分為透明、半透明和不透明三類。