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1、10.古詩三首教學設計
教學目標 1.自主學習字詞，會寫“絡、錘、鑿、焚”4個生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《竹石》。
3.通過朗讀并結合插圖、借助注釋了解詩歌大意。
4.了解三首古詩中表達的詩人志向，學習“托物言志”的表達方法。
教學重點 1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《竹石》。
2.通過朗讀并結合插圖、借助注釋了解詩歌大意。
教學難點 了解三首古詩中表達的詩人志向，學習“托物言志”的表達方法。
第一課時
一、課題引入
1、（出示圖片）同學們，看！這是什么？（馬）你們都知道有關馬的哪些知識呢？同學們
2、說得真好，那你們喜歡馬嗎？（喜歡）是呀，不但同學們喜歡馬，古代人也很喜歡馬，他們通過不同的方式歌詠馬，贊美馬。其中在眾多歌詠馬的名篇中，有一首詩獨樹一幟，千古流傳，表達了許多人的共同愿望，你們想知道是哪首詩嗎？（想）好，今天，我們今天就來學習這首詩。
2、板書課題——馬詩
3、齊讀課題：馬詩
二、學習新課
（一）回憶一下，學習古詩的方法有哪些？
1.學生匯報：①看詩題明對象；②看作者知背景；③看詩文解大意；④看資料（注釋）悟詩情；⑤反復誦讀入詩境。
2.師：好，我們就用這些方法來學習《馬詩》。好，我們再次齊讀詩題——《馬詩》。同學們，通過看詩題，我們知道，這首詩，詩人描寫的對象是什
3、么？（馬）
3.師：同學們回答得非常好，那這首詩的作者是誰呢？指名（李賀）課前，老師讓大家預習這首古詩，現(xiàn)在，誰來匯報一下，你們收集的有關李賀的資料？
4.學生匯報。（出示幻燈片）教師補充
（二）初讀古詩，讀準字音。
1.師：我們已經明確了這首詩的描寫對象，又知道了詩人的背景，現(xiàn)在，讓我們一起走進古詩，一起看看古詩寫了什么。首先請同學們聽老師范讀古詩，注意聽清每個字的讀音。
2.下面，請同學們自由讀古詩，邊讀邊把本課的生字圈出來，加上拼音，不熟的地方多讀幾遍。
3.圈好生字了嗎？請用自己喜歡的方法記一記這些生字，然后把你的識字方法和同桌說一說。
4.本課的生字你們都認識了嗎？老師
4、把這些生字請到大屏幕上來，你們還能認識他們嗎？（課件出示）（絡 錘 鑿 焚）指名讀，齊讀。現(xiàn)在，請同學們仔細觀察每個字各筆畫在虛宮格中的位置，然后工工整整地寫一遍，展示作業(yè)。這是***寫的字，看他寫得多好，我們要向他學習，也把字寫得這樣好。下面，誰能為這些生字組詞呢？同桌之間比一比，賽一賽，看誰組的詞語多。
5.我們再把這些生字帶到古詩中讀一讀好嗎？課件出示，指名讀。
6.五言古詩，朗讀時怎樣停頓比較好呢？學生匯報。好，誰能按照這樣的停頓再讀一讀。我們一起讀一遍。
7.自讀詩文，啟迪質疑。用學過的方法，自讀，思考：這首詩寫了什么內容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？
8.匯報
5、交流，教師點撥。
9.品讀第一、二句。
理解：大漠：廣闊無邊的大沙漠。
燕山：指燕然山，今蒙古國境內杭愛山?！ °^：古代的一種兵器，形似月牙。
這兩句詩中，哪些詞語兩兩相對？這樣寫，看起來怎樣？讀起來呢？在這里，把什么比喻成了什么？還把什么比喻成了什么？
用自己的話說說詩句意思。（漠漠曠野，沙石像雪一樣晶瑩潔白，燕山頂掛著一彎金鉤似的新月。）
指導朗讀。
賞析前兩句，師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意涵：說一說這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導學生展開想象，肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。
是呀，一彎冷月下，大漠閃現(xiàn)出如雪般的清輝，是那么清冷、悲涼，氣氛
6、是何其肅殺。此時此刻，你仿佛聽到了什么？你心里在想什么？你馬上要做什么？
邊關戰(zhàn)事一觸即發(fā)的形勢下，本是良馬馳騁關山的時刻，可是，情況卻是如此嗎？（不是）所以，詩人情不自禁地發(fā)出了這樣的呼喊：
學生（何當金絡腦，快走踏清秋。）
10.品讀三、四句。
何當：何時將要。金絡腦：用黃金裝飾的馬籠頭。走：跑。
清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。
這是一匹怎樣的馬？（引導學生抓住“金絡腦”“快走”，明白這兩個詞形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。）
這兩句詩是什么意思？表達了詩人怎樣的心情？
（什么時候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場上奔馳殺敵呢？）
誰能用自己的話說說這首詩的內容？
7、是呀，一匹千里之駒，縱有廣闊天地，卻不能肆意縱橫，馳騁關山；一個滿腔抱負之人，卻不能施展宏才，為國立功，有所作為。這其中的懷才不遇，壯志難酬，異常憤懣的心境又能與誰說？聯(lián)想到自己的身世、境遇，人、馬何其相像！這真是，馬，即是人，人，即是馬。這一首《馬詩》，寫的分明就是詩人自己呀！一個“何”字，包含了詩人多少渴望，讓我們齊讀這首詩；（生讀）一個“何”字，包含了詩人多少企盼，讓我們再次齊讀這首詩；（生讀）一個“何”字，包含了詩人多少憤懣，讓我們高聲齊讀這首詩?。ㄉx）
《馬詩》這首詩表達了作者怎樣的感情呢？
三、朗讀背誦，體會感情。
指導學生背誦古詩。
會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。
8、
指名學生背誦。
分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
四、小結：李賀的這首詩，既是寫馬，也是寫人。馬，希望縱橫大漠、快踏清秋，在廣闊無邊的天地里自由地奔馳；人，也希望有施展自己才能的機會。
板書設計：
馬詩
大漠沙如雪，
燕山月似鉤。 寫景
何當金絡腦， 抒情 施展才華
快走踏清秋。 為國立功
第二課時
一、新課導入
1.上節(jié)課，我們學習了李賀的《馬詩》，有誰能來背誦一下。
2.詠物詩
9、是我國古典詩歌百花園中的一朵奇葩。自然界中的萬物，大至山川河岳，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹歌詠的對象。他們在細致描摹的同時，寄托了自己的感情。。這節(jié)課我們就一起走進詠物詩的殿堂，學習鑒賞詠物詩兩首《石灰吟》《竹石》。
二、對比詩題，感悟題意
1.自讀詩題，領悟題意。
石灰吟? 竹石
2.找題目的相同點。預設：都是詠物、都有贊美的意思……
三、整體通讀，把握詩境
1.吟讀，按自己的理解和體會讀。
2.譯讀，找出兩首詩的相同點。
四、分步解讀，品悟詩情
（一）石灰吟。
1.抓住關鍵詞，體會石灰的特點。
（1）從詩題我們可以看出詩人吟誦的是石灰，那么石灰有什么特點呢
10、？詩中用哪些詞描寫了石灰的經歷？
①自學指導自由讀詩，請從詩中找出描寫石灰經歷的詞語。（千錘萬鑿?烈火焚燒?粉骨碎身）
②選擇其中一個詞，結合自己的想象，說說你的理解和感受。
（2）學生小組交流、匯報。
①千錘萬鑿
A.學生談體會。
B.千錘萬鑿是不是把石頭錘一千次，鑿一萬次呢？這里的千和萬都是形容次數(shù)很多，是虛詞。你還知道哪些含有虛詞的四字詞語？（千山萬水 千言萬語 三言兩語）那我們古詩中還有哪些詩句也有類似使用虛詞的呢？課件出示：竹外桃花三兩枝??桃花潭水深千尺? 千里江陵一日還
②烈火焚燒
A.學生談體會。
B.看，這就是被烈火焚燒的石灰石（出示相應的圖片）假如你是其中
11、的一塊石頭，你會有什么樣的感覺？
③粉骨碎身
A.學生談體會。
B.學生能說到，就總結：是呀！石灰石經過烈火的焚燒，變成渾身雪白的塊狀石灰后，還要把水潑在上面，使它粉骨碎身。（出示相應的圖片）
總結：哦，原來石灰就是先???????????? ，然后 ?????????，最后????????? 。
同學們，請再次默讀這首詩，想一想面對如此的磨難，石灰又是怎樣的態(tài)度呢？
④若等閑
A.學生匯報。
B.如果學生答到“若等閑”就引出：說到“等閑”這個詞不由得讓我們想起了哪句詩？毛澤東的《長征》紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。而在石灰眼里，千錘萬鑿是若等閑，烈火焚燒也是——若等閑。文中
12、還有一個詞也說明了同樣的意思，就是“全不怕”。
2.石灰經歷了千錘萬鑿、烈火焚燒、最終粉骨碎身，它這么做的目的卻只有一個，那就是——要留清白在人間。
（1）潔白的石灰在我們人間留下了哪些痕跡？（潔白的墻、可用于干燥、吸濕、去除異味、消毒……）
（2）此時，我們不由得敬佩石灰的 （頑強不屈、英勇無畏、無私奉獻）? 精神。請帶著這種感情把古詩讀一讀。（出示古詩）請學生示范讀，齊讀。
3.像這樣，我們通過抓住關鍵詞來體會石灰的特點，這是學習詠物詩的一種方法。（板書：抓關鍵詞）
4. 知人論詩，學習托物言志。
（1）這首詩的作者是于謙，你們知道是詩人多大年紀寫的嗎？
（2）于謙作《石灰吟
13、》這首詩的時間，一般有兩種說法，一說是12歲，一說是19歲。你們猜一猜，這么年輕的他，為什么要寫下這首詩呢？你們來大膽的猜猜？（于謙是個很有志向的人，從小就懷有精忠報國的理想，想做一個品格高尚的人。）
（3）的確，于謙自小就有遠大志向。傳授于謙小時候，他的祖父收藏了一幅文天祥的畫像，于謙非常欽佩文天祥，就把那幅畫掛在書桌邊，表示一定要向文天祥學習?！绻憔褪钱斈昴莻€意氣風發(fā)的于謙，你會怎樣高聲誦讀這首詩？
（4）后來于謙長大了，他和文天祥一樣做了官?，F(xiàn)在讓大家看一下他做官的故事。課件出示：兩袖清風的故事。
如果你是做官后的于謙，你會怎么吟誦這首詩？
（5）后來，瓦剌入侵，當時的皇帝
14、明英宗被俘虜了，于謙就提出“社稷為重、君為輕”的口號，讓皇帝的弟弟繼位，率兵打敗了敵人，使人民免遭生靈涂炭，后來明英宗重新回來當皇帝，對當年于謙讓他弟弟做皇帝的事耿耿于懷，再加上其他官員的陷害，就以“謀反”罪把于謙殺害了。抄沒家產時，于謙家除了書籍，沒有值錢的東西。如果你是臨死前的于謙，你又會怎樣吟誦這首詩，來向世人再次表明自己的志向呢？一起來讀。（配樂讀）
（6）《石灰吟》一詩伴隨了于謙一生，也見證了于謙的一生。這首詩不僅僅是在贊美石灰，而是在——（他在抒發(fā)自己的志向，用石灰來比喻自己。）像這種寫法就叫做——托物言志。托物言志也成了詠物詩的一大特點。我們通過了解得詩人的相關背景知識，來理解
15、這首詩，這樣的方法叫：知人論詩。（板書）
（二）《竹石》
1.接下來，請用我們剛才的方法來學習這首詩。
請看自學提示一：自由讀詩，抓住關鍵詞語，體會竹石的特點。
2.學生匯報。
（1）咬定：（ 咬：像用牙齒咬住一樣，極為有力，竹石是牢牢扎根在青山上的，體會到竹石剛毅的性格。）
（2）立根：把根深深地扎入哪里？（立根，扎根、生根。破巖，破裂的巖石。）（生長的環(huán)境非常惡劣，但是卻能把生長，生命力極強）
（3）千磨萬擊：想象一下竹子在生長過程中經歷了什么磨難，什么打擊？（風霜雨雪電擊雷鳴）
（4）創(chuàng)設語言情境，指導朗讀。
①春天，當雷聲轟鳴、閃電霹靂時，竹石仍咬定青山不放松，立根原
16、在破巖中。
②夏天，當暴雨襲來無情地鞭打時，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破巖中。
③秋天，當秋風颯颯吹得竹子搖搖欲墜時，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破巖中。
④冬天，當風吹雪濺鋪天蓋地而來時，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破巖中。
經歷了日復一日，年復一年的考驗后，竹石挺立在山巖中，這就叫“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”此時此刻，你最想用哪個詞來概括一下竹石的精神呢？可以是詩中的詞，也可以是自己想到的（不屈不撓?傲然挺立?百折不回?百折不撓?堅定不移?堅貞不屈）
3.剛剛我們通過抓關鍵字詞，體會了竹子的特點
請看自學提示二：請結合詩人的資料，說說這首詩托竹石抒發(fā)了詩人什么樣
17、的志向？
（1）小組討論交流。
（2）指名匯報，師相機點撥。
拓展以下故事：（開倉濟民）鄭燮為官清廉耿直，愛民如子，任濰縣知縣縣令時，正逢荒年，不顧他人阻擾，開倉救災，讓老百姓先寫借條，救活一萬多人，還大興土木，興建水池，招收饑民工作就食，當年入秋又歉收，鄭燮就把老百姓的借條一把大火燒掉。就因此而被罷官，從此鄭燮以賣畫為生，度過貧寒的一生。
鄭燮又叫鄭板橋，人稱“詩書畫三絕”。鄭燮的畫大多都是“梅蘭竹菊”，尤其是喜歡畫竹，還在畫上留下這一首題畫詩《竹石》，目的就是（他想托竹石的堅韌頑強來表明自己正直倔強的性格、絕不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨。）來，讓我們帶著對鄭燮的敬佩之情一起誦讀這首詩。（配樂讀）
五、對比參讀，感悟升華
1.《石灰吟》《竹石》都是詠物詩，一首表達了作者不流世俗、兩袖清風的品格，一首表達了詩人一身正氣、正直高尚的思想品質，學了這兩首詩，你們有何感想？
2.在我們現(xiàn)實社會中有沒有像石灰、竹石一樣的人？
六、布置作業(yè)：
1.搜集以下一些詠物詩，用本節(jié)課學到的方法自學，然后背一背。
《在獄詠蟬》（駱賓王）? 《梅花》（王安石）??《青松》（陳毅）
2.小練筆：試著用托物言志的方式寫一寫自己的心聲。（所托之物參考：梅、蘭、竹、菊、松樹、春蠶、蠟燭、粉筆、橡皮……）
七：板書設計：
石灰吟??? 竹石
抓關鍵詞
知人論詩
六年級下冊語文教案—10古詩三首人教（部編版）
