《中位數(shù)和眾數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) (2)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《中位數(shù)和眾數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) (2)(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、中位數(shù)和眾數(shù)
【教學(xué)內(nèi)容】
北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第88~89 頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
能夠在具體的情境中選擇合適的統(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)。
2.結(jié)合具體情境,在活動(dòng)中通過(guò)1.在活動(dòng)中讓學(xué)生理解中位數(shù)與眾數(shù)的特征及其實(shí)際意義,會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù),算一算、比一比、議一議體會(huì)學(xué)習(xí)中數(shù)與眾數(shù)的必要性。
3.讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中感受到統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中位數(shù)與眾數(shù)的必要性,理解并掌握其意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解眾數(shù)、中位數(shù)的意義,在具體情境中選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
2、
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境, 引發(fā)認(rèn)知沖突
1.師: 同學(xué)們,假設(shè)你們現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)了,想找一份合適的工作, 如果你看到這樣兩則招聘廣告:(大屏幕出示。)
樂(lè)樂(lè)公司:公司現(xiàn)有員工9名,人均月收入2500元,欲招一名會(huì)制作電腦動(dòng)畫的大學(xué)生,有意者請(qǐng)光臨加盟。
宏達(dá)公司:現(xiàn)有員工9名,人均月收入2100元,欲招一名能力強(qiáng),繪畫水平高的大學(xué)畢業(yè)生,有意者歡迎前來(lái)洽談。
從工資待遇角度考慮,你準(zhǔn)備去哪家公司,說(shuō)出你的理由。(可能出現(xiàn)兩種意見,有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該去工資比較高的公司,有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該看一看兩個(gè)公司的員工工資的具體情況,然后再作決定。)
2.師出示課件
樂(lè)樂(lè)公司員工工資表
3、 單位: 元
經(jīng)理 副經(jīng)理 員工1 員工2 員工3 員工4 員工5 員工6 員工7
工資 8200 6500 1900 1700 1100 900 800 750 650
宏達(dá)公司員工工資表 單位: 元
經(jīng)理 副經(jīng)理 員工1 員工2 員工3 員工4 員工5 員工6 員工7
工資 2650 2300 1900 2200 1900 2050 1950 2050 1900
觀察這兩組數(shù)據(jù),然后作出你的最終選擇。
生:我認(rèn)為選
4、擇宏達(dá)公司比較好。工資相差的并不多。
(師:剛剛很多同學(xué)都選的樂(lè)樂(lè)公司,現(xiàn)在為什么選擇宏達(dá)公司了呢?)
師:為什么樂(lè)樂(lè)公司普通員工的工資不高,但是平均工資2500元卻比較高?
生:經(jīng)理的工資過(guò)高,平均數(shù)就大。
師:像經(jīng)理和副經(jīng)理的個(gè)別高工資在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中,我們將它稱為極端數(shù)據(jù),即指一組數(shù)據(jù)中特別大或特別小的數(shù)據(jù)。當(dāng)一組數(shù)據(jù)出現(xiàn)極端數(shù)據(jù)時(shí),平均數(shù)就很難反映這組數(shù)據(jù)的整體水平。
師:這里的平均工資2500元還能不能真實(shí)地反映員工的月工資水平?
二、揭示問(wèn)題, 自主探究新知
1. 中位數(shù)。
師:這組數(shù)據(jù)中哪個(gè)數(shù)據(jù)最能代表樂(lè)樂(lè)公司員工月工資的一般水平?
(預(yù)設(shè))
生:用1100
5、表示比較合理。1100 元是9 個(gè)人中居于中間水平的。有4 個(gè)人比他多,也有4 個(gè)人比他少,他處于中間。
師:我們一起看看1100 這個(gè)數(shù)據(jù),有幾個(gè)數(shù)比它大,幾個(gè)比它小呢?
師: 所以它在這組數(shù)據(jù)中處于———(最中間。)
師:如果給它取個(gè)名字,你認(rèn)為叫什么好呢?
師:這樣的數(shù),我們叫它中位數(shù)。
師:觀察1100 在這組數(shù)據(jù)中處于什么位置?
生: 中間位置。
師:( 板書: 中間。) 那它前面有幾個(gè)比它大的數(shù)據(jù)? ( 4 個(gè)。) 后面有幾個(gè)比它小的數(shù)據(jù)。(4 個(gè)。)它處于9 個(gè)數(shù)據(jù)的最中間的位置。
師: 那我們?cè)倏催@9個(gè)數(shù)據(jù)是按照怎樣的順序排列的呢?
生: 從大到小。( 板書:
6、 大小。)
師:( 手勢(shì)) 這樣呢? (從小到大。)
師: 在一組數(shù)據(jù)中,我們把具有像1500這樣位置特點(diǎn)的數(shù)叫做中位數(shù)。( 板書: 中位數(shù)。)
師: 你能不能根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō)什么是中位數(shù)?
師: 你的概括能力真強(qiáng), 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)大家對(duì)中位數(shù)的理解越來(lái)越全面了, 我們一起來(lái)看一下大屏幕。( 出示中位數(shù)概念并指名讀。)
師: 你認(rèn)為中位數(shù)和平均數(shù)哪一個(gè)更能表現(xiàn)這家公司員工工資的一般水平?(中位數(shù)。)
師:你覺得中位數(shù)像什么?(分界線,代表中等水平。)小明的工資處于中等偏上的水平。
師: 那么作為經(jīng)理為什么要在招聘啟事中打出平均數(shù)呢?
(是因?yàn)樵谶@里平均數(shù)比中位數(shù)要高, 能吸
7、引更多的人來(lái)。)
師: 看來(lái)啊,這是商家的一種策略。(我們分析一組數(shù)據(jù)時(shí),由于所站的角度不同, 往往關(guān)注點(diǎn)就不同, 所以才會(huì)選擇不同的統(tǒng)計(jì)量來(lái)表示一組數(shù)據(jù)的不同特征。)
師: 假如我們班的王堂致進(jìn)入了樂(lè)樂(lè)公司,他的加入使工資表發(fā)生了變化,(出示工資表),老板給他的工資是850元。
師:現(xiàn)在這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是誰(shuí)?
生1: 這組數(shù)據(jù)最中間是1100和900, 中位數(shù)就應(yīng)該是它倆中間的數(shù)。
生2: 我認(rèn)為它倆中間的數(shù)就是它們兩個(gè)的平均數(shù)。
師:真聰明,中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)就是他們的中位數(shù)。
師:1100和900的平均數(shù)是----1000,即這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是1000。
師:會(huì)找中位
8、數(shù)了嗎?看看誰(shuí)找到又準(zhǔn)又快。
出示課件
求下列各組數(shù)據(jù)的中位數(shù)
①34, 30,28, 24, 20,15,13
②5,13,4,10,16
師:4是中間的數(shù),怎么不是中位數(shù)?
(求中位數(shù)時(shí)要注意什么?先排序。)
③3,6,8,14
師:現(xiàn)在你知道如何找一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)了嗎?若學(xué)生沒(méi)反應(yīng),教師引導(dǎo),什么樣的情況下中位數(shù)取中間的數(shù),什么樣的情況下,中位數(shù)取中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)?)
小結(jié):求中位數(shù)的方法:
(1)當(dāng)一組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是奇數(shù)時(shí),中位數(shù)取中間數(shù)。
(2)當(dāng)一組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是偶數(shù)時(shí),中位數(shù)取中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)。
師: 同學(xué)們可真聰明, 不但會(huì)分析問(wèn)題, 還能
9、在分析的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律
2. 眾數(shù)。
(1)假設(shè)我們班的單旭東大學(xué)畢業(yè)后,開了一家女鞋店,鞋店在一周內(nèi)銷售了某種女鞋20 雙,請(qǐng)看,這是具體的銷售情況。
一周銷售女鞋情況記錄 (鞋的尺碼:碼)
34 35 35 36 36 37 37 37 37 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 39
① 理解信息:這里的34、35、36表示什么意思?(鞋的尺碼)
③ 如果單旭東準(zhǔn)備下周進(jìn)貨,你認(rèn)為他應(yīng)該多進(jìn)哪種尺碼的鞋?(38碼)說(shuō)說(shuō)你的理由。(這種鞋的銷售情況最好,賣得最多)
(2)揭示
10、概念
師:在這組數(shù)據(jù)中38出現(xiàn)了13次,是出現(xiàn)次數(shù)最多的,叫做這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
板書:一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)稱為這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
師:?jiǎn)涡駯|要決定多進(jìn)哪種尺碼的鞋,他應(yīng)該關(guān)注的是這組數(shù)據(jù)里的平均數(shù)、中位數(shù)還是眾數(shù)?
(3)、求眾數(shù)
求下列各組數(shù)據(jù)的眾數(shù)
① 6.5,4.3,7.8,5.7,7.8,7.8
② 52,52,63,70,75,82,82
(這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是什么?52和82都出現(xiàn)了兩次,都是眾數(shù)。)
問(wèn):你對(duì)眾數(shù)又有了哪些認(rèn)識(shí)?(若回答不出來(lái),師引導(dǎo))
一組數(shù)據(jù)可能有也可能沒(méi)有眾數(shù),有時(shí)眾數(shù)是一個(gè),有時(shí)眾數(shù)不止一個(gè)。
三、課堂小結(jié):
師:今天我
11、們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?
師:我們就用今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一些闖關(guān)練習(xí),請(qǐng)看題!
四、鞏固新知,解決問(wèn)題
第一關(guān):判斷
(1)中位數(shù)就是中間的那個(gè)數(shù)。 ( )
(2)當(dāng)一組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是偶數(shù)時(shí)就沒(méi)有中位數(shù)了。 ( )
(3)一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)就是出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)。 ( )
師:輕輕松松過(guò)了第一關(guān),我們?cè)倏吹诙P(guān)。
第二關(guān):選擇
1、要表示同學(xué)們最喜歡的動(dòng)畫片,應(yīng)該選?。? )。
A 平均數(shù) B中位數(shù)
12、 C眾數(shù)
2.五年一班有40人,五年二班有42人,要比較期末考試時(shí)哪個(gè)班的成績(jī)高一些,應(yīng)該選?。? )。
A 平均數(shù) B中位數(shù) C眾數(shù)
3.在青年歌手比賽中,某個(gè)選手想知道自己到底處于什么水平,應(yīng)該選?。? )。
A 平均數(shù) B中位數(shù) C眾數(shù)
師:看來(lái)第二關(guān)也沒(méi)把同學(xué)們難住,再看第三關(guān)!
第三關(guān):
某商店銷售5 種領(lǐng)口尺寸分別為38cm、39cm、40cm、41cm、42cm 的襯衫, 為了了解各種領(lǐng)口尺寸襯衫的銷售情況, 商店統(tǒng)計(jì)了某月的銷售情況:
領(lǐng)口尺寸/cm 38 38 40 41 42
售出件數(shù) 13 19 3
13、4 15 9
你認(rèn)為商店應(yīng)該多進(jìn)哪種規(guī)格的襯衫? 為什么?
(引導(dǎo)34不是眾數(shù))
師:同學(xué)們真厲害!連闖三關(guān),還有最后一關(guān)。
第四關(guān):
師:本學(xué)期我校開展了體育藝術(shù)2+1活動(dòng),我在這次活動(dòng)中收集的五(5)班9位同學(xué)一分鐘跳繩的次數(shù)。
某小組進(jìn)行跳繩比賽, 每個(gè)成員1 分鐘時(shí)間跳的次數(shù)如下:
150, 130, 131, 19, 140, 162, 128, 120,10
①分別算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。(平均數(shù)110,中位數(shù)130)
②你認(rèn)為平均數(shù)、中位數(shù)哪一個(gè)能更好地表示這組同學(xué)的跳繩水平?
五、課后延伸(小調(diào)查):
(1)在一些比賽中,計(jì)算
14、選手的最后得分時(shí),往往先去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分,再計(jì)算剩下的得分的平均分,把它作為該選手的最后得分。你知道這是為什么嗎?
(2)買衣服時(shí),經(jīng)常碰到“均碼”的衣服,“均碼”是什么意思?均碼衣服的設(shè)計(jì)運(yùn)用了什么數(shù)學(xué)知識(shí)?調(diào)查你周圍哪些人能穿均碼的衣服。
【教學(xué)反思】
創(chuàng)設(shè)用公司月平均工資表來(lái)反映員工月收入水平的生活情境,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解眾數(shù)和中位數(shù)產(chǎn)生的必要性,讓知識(shí)的產(chǎn)生聯(lián)系生活實(shí)際的需要。在探究概念部分,拋給了學(xué)生一個(gè)思考題:你認(rèn)為用什么樣的數(shù)表示工資的一般水平比較合適?激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲以及認(rèn)知矛盾。學(xué)生很自然地投入到探索中。
15、借助具體情境,由兩個(gè)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受“平均數(shù)受極端數(shù)的影響”。在嘗試解決問(wèn)題中,讓學(xué)生自己體會(huì)“中位數(shù)、眾數(shù)的意義”。教師沒(méi)有直接給出中位數(shù)和眾數(shù)的概念,而是學(xué)生通過(guò)觀察、分析、討論,在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上逐步建構(gòu)。這樣做使學(xué)生逐步體會(huì)到這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量都反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì),但描述的角度并不相同,使學(xué)生比較全面、正確地理解所學(xué)知識(shí)。概念的教學(xué)采用了先交給學(xué)生一個(gè)模糊的概念———再讓學(xué)生主動(dòng)探究———用自己的語(yǔ)言表述———引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確概括———抓關(guān)鍵詞掌握的策略,學(xué)生的自主探究能力得到提高,收到了較好的效果。
由淺入深設(shè)置問(wèn)題,使學(xué)生思維分層遞進(jìn),目的是突出重點(diǎn),分解難點(diǎn)。通過(guò)追問(wèn)層層引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用類比、歸納、猜想等思維方法探究問(wèn)題,揭示概念的實(shí)質(zhì),不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。