《探究燃燒之謎》

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1、·義務教育課程標準大象版實驗教科書四年級科學（下冊） 《探究燃燒之謎》 教 學 案 例 單 位：靈寶市實驗小學 執(zhí) 教 人：郭海靈 時 間：2009年6月 《探究燃燒之謎》教學案例 執(zhí)教：河南省靈寶市實驗小學 郭海靈 一、教學內(nèi)容： 義務教育課程標準實驗教科書四年級（下冊）第六單元第二課。 二、教學目標 1、能把觀察到的不同物體是否能燃燒記錄下來。

2、2、能用實驗驗證自己的假設，探究燃燒具備的三個條件。 3、能與其他同學交流自己對實驗結果的分析結論。 三、教學重點： 指導學生探究燃燒具備的三個條件。 四、教學難點: 說出滅火的原理與方法 五、教學準備： 1、教師準備：酒精燈 鑷子 火柴 蠟燭 木條 紙片 布條 干樹枝 三腳架 2、探究實驗記錄表 3、多媒體課件 六、教學過程： （一）激趣導入，提出問題 師：同學們喜歡猜謎語嗎 生：喜歡。 師:老師這里有個很有趣的謎語，請聽謎面：秋天地里無莊稼。謎底是什么？ 生：謎底是火。 師:對于火，同學們都不陌生，說到火，你們想到了什么？ 生：火可以燒火做飯。 生：

3、火可以取暖。 生：火容易帶來火災。 師：同學們，火的發(fā)明給人類的生產(chǎn)、生活帶來了極大的方便，但同時如果稍不謹慎，也會給我們帶來不利和災難。下面請同學們默讀課本兩起火災事件，思考：這些火災是什么原因造成的？ 生：有人吸煙。 生：有人點火。 生：有能燃燒的樹枝干草。 師：為了更好地解決這個問題，今天老師就來和大家一起探究燃燒的秘密。 （點評：通過學生喜歡的猜謎語形式提出問題，讓學生猜想火災造成的原因，從而引出新課，激發(fā)起學生的探究興趣。） 二、活動一：探究物體燃燒需要的第一個條件 1、觀察能燃燒的物體和不能燃燒的物體 師：燃燒是我們平常生活中常見的現(xiàn)象，那么是不是所有的物體都能

4、燃燒呢？請同學們看大屏幕，圖中有多種物體，猜想哪些能燃燒，哪些不能燃燒。 生：紙片、火柴、布條、煤能燃燒。 生：樹枝、木條、棉花能燃燒。 生：石頭、玻璃不能燃燒。 (點評:學生觀看圖中的一些物體，進行大膽的猜想，提高了學生判斷事物的能力) 2、師：今天我們不可能到大火現(xiàn)場去研究，但可以用身邊的材料做模擬實驗來揭開有關燃燒的秘密，請同學們選擇托盤中的材料試一試，仔細觀察物體是否能燃燒。實驗前，先來看實驗步驟 實驗步驟：（課件出示） （1）用火柴點燃蠟燭。 （2）用鑷子夾住實驗物品。 （3）將實驗物品放在廢物瓶的上部點燃。 （4）觀察物體是否能燃燒，并做好記錄。 （3）小組內(nèi)

5、分工合作，尤其要注意安全。 3、指導學生實驗，并完成實驗記錄一。 師：請同學們分組進行實驗，填寫記錄表 生：點燃酒精燈，分別用酒精燈燃燒紙片、火柴梗、布條、木條、煤、棉花、玻璃、石塊這些物體，觀察燃燒后的結果。 4、填寫記錄表，交流實驗結果。 師：通過你的親自實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：我發(fā)現(xiàn)了紙、火柴梗、布條、煤可以燃燒而石頭不能燃燒。 生：我發(fā)現(xiàn)了棉花、蠟燭、火藥、塑料也可以燃燒。 師：我們把火柴、紙片、棉花等這些可以燃燒的物體叫做可燃物，那除過圖上這些物品，在我們的生活中，你還知道哪些物體也是可燃物，能夠燃燒？ 生：塑料、蠟燭…… 師:通過以上的實驗，我們得到一個結論

6、，一個物體要能燃燒，這個物體首先必須是——可燃物。(板書) （點評：通過學生動手實驗，探究出可以燃燒的物體和不能燃燒的物體，得出燃燒需要的一個條件） 三、活動二：探究燃燒需要的第二個條件 師：可燃物又是怎樣才能燃燒的呢？請同學們按老師說的要求給大家演示一下。小心翼翼的點燃兩支蠟燭，一支燃著得蠟燭放在空氣中，另一支燃著的蠟燭用一個試管將它罩住，再看，蠟燭怎么了？ 生：用試管罩住的蠟燭熄滅了 師：蠟燭為什么會熄滅呢？ 生：里面的氧氣太少了。 生：沒有氧氣了。 師：通過這個實驗，我們又得到一個結論，物體能燃燒，在必須是可燃物的基礎上，還需要另一個條件——氧氣（板書） （點評：通過點

7、燃兩支蠟燭，分別在不同的情況下觀察他們?nèi)紵慕Y果，得出正確的結論，學生思維能力得到了訓練） 四、活動三：探究燃燒需要的第三個條件 師：空氣中含有氧氣，火柴又是可燃物，放在空氣中的火柴能燃燒嗎？ 生：不能。 師：這是兩根火柴，我們不去點燃它，能不能燃燒？ 生：不能。 師：現(xiàn)在請你利用桌上的物品設計一個實驗，怎樣使火柴燃燒起來。 生：把火柴放在石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。 師：請按照她說的方法用酒精燈加熱火柴。 師：加熱一會時間后，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：當火柴被加熱到一定程度時，火柴才燃燒。 師：我們把火柴放在石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱，它并沒有馬上燃燒，而是當它被加熱到一定程度時，它

8、才燃燒，可見燃燒必須達到一定的溫度才能進行。這是燃燒具備的第三個條件。 師：各種可燃物燃燒時需要的溫度是不同的，像酒精、汽油、火柴這些在比較低的溫度下就能燃燒，而煤燃燒時需要的溫度就比較高，那么在比較低的溫度下就能燃燒的物體，我們把它叫做易燃物。 （點評：通過用酒精燈加熱火柴，發(fā)現(xiàn)燃燒需要的另外一個條件：一定的溫度） 師：通過以上實驗，我們可得出燃燒需要哪三個條件呢？（課件出示填空）只有三個條件同時具備時，燃燒才能發(fā)生，缺少其中一個，燃燒就不能發(fā)生。 （點評：用填空形式進行重點知識的鞏固，節(jié)約了時間，提高了效率） 五、拓展延伸 1、滅火的正確方法 師：燃燒有對人有利的一面，也有有

9、害的一面，它一旦失去控制，將給人類帶來災難。因此，科學地利用燃燒非常重要。我們今天掌握了燃燒的規(guī)律，在需要它時要努力創(chuàng)造這三個條件，不需要時，要設法破壞它。下面我們就來看幾種滅火方法，大家邊看邊思考，這些方法破壞了燃燒的哪些條件 生：用水澆滅，破壞了第三個條件。 生：二氧化碳滅火器，破壞了第二個條件。 生：關掉煤氣閥門，破壞了第一個條件。 師：只有掌握燃燒規(guī)律才能根據(jù)著火物體和原因選擇正確方法及時滅火。 （點評：對本節(jié)課的重點知識進行實際生活的應用，會用學的這些知識解決生活中的危險。） 2、滅火時如何自護自救 師:我們知道了燃燒的規(guī)律，假如出現(xiàn)了火災該如何自救呢？請看大屏幕的知

10、識。 生：閱讀有關的自救知識。 （點評：提高學生火災的防范自救自護能力） 3、師：在我們的生活中，有許多防火防爆的標志，你們見過嗎？ 生：見過。 師：課件出示標志圖片。 生：防火標志。 生：防爆標志。 生：禁止玩火。 （提高學生認識生活中各種標識的能力） 六、當堂檢測： 1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 2、填空 （1）能燃燒的物體叫 。 （2）燃燒需要 、 、 三個條件。 （4） 會燒毀財物，危及人、畜生命，給人類造成 。

11、（5） ，人人有責。 可燃物 板書設計： 三個條件同時具備，燃燒才能發(fā)生 氧氣 一定的溫度 探究燃燒之謎 燃燒具備的條件一 燃燒具備的條件二 燃燒具備的條件三 實驗記錄表 能燃燒的物體 不能燃燒的物體 《探究燃燒之謎》反思 《探究燃燒之謎》是一篇利用變量的控制，設計實驗，探究燃燒需要的條件的實驗課例。本課開始我通過學生喜歡的猜謎語形式，提出問題，導入新課。在實驗前注意對學生進行實驗時的安全提示，明確操作的具體步驟。實驗時，發(fā)揮組長的帶動作用，全組成員都參與其中。在實驗中，對于燃燒需要一定的溫度的研究，方法較單一，只用了酒精燈加熱鐵片上火柴的實驗，這里應指導學生用其他的方法：比如將紙片放在鐵片上用酒精燈加熱。在教學過程中教學方法再靈活多樣些，讓學生自己設計實驗的內(nèi)容多一點。 6