(秋季版)六年級語文上冊 第二單元 7《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制

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1、(秋季版)六年級語文上冊 第二單元 7《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．整體感知課文，理解文章主要內(nèi)容和中心意思 3．聯(lián)系語境探究疑難句子。 【導(dǎo)學(xué)重點】 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．整體感知課文，理解文章主要內(nèi)容和中心意思。 【導(dǎo)學(xué)難點】 聯(lián)系語境探究疑難句子。 【課時】3課時 【導(dǎo)學(xué)過程】 第一課時 一、導(dǎo)入： 當(dāng)冬天的寒氣尚未褪盡，我們偶然抬頭，看到天空飄飛著一兩只風(fēng)箏時，你會有怎樣的感覺呢？同學(xué)們想知道魯迅先生的感受嗎？今天我們就學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《風(fēng)箏》。 二、檢查預(yù)習(xí) 1.完成配套練習(xí)第

2、一題。 2.識記字詞。 三、展示目標(biāo)： 1、走近作者，了解作品及寫作背景 2、熟悉字詞，掃清閱讀障礙 3、初讀課文，整體感知 四、 整體把握，合作探究： 1. 文章講了一個什么故事? 2. 理清課文結(jié)構(gòu)，給課文分段（現(xiàn)實——回憶——現(xiàn)實），并寫出段意 第一部分（1-2）由北京的春天引出對故鄉(xiāng)春天的描寫 第二部分（3-11）敘述風(fēng)箏事件（虐殺風(fēng)箏夢—醒悟懊悔—補過不得） 第三部分（12）由景襯情，由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實的冬天，照應(yīng)開頭。 3. 記敘的順序有三種,本文是哪一種? 4.請找出本文的感情線索？ 驚呼跳躍 驚

3、惶絕望 精神虐殺 忘卻 笑柄 可鄙 憤怒 補過 沉重 悲哀 五、當(dāng)堂練習(xí) 完成“研討與練習(xí)”第二題。 【預(yù)習(xí)指向】 讀課文找出事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、檢查預(yù)習(xí) 時間 地點 人物 起因 經(jīng)過 結(jié)果 三、展示目標(biāo) 1、再讀課文，體會親情 2、抓住重點句子，理解課文 四、再讀課文，合作探究： 1、為什么看到風(fēng)箏浮動，“在

4、我是一種驚異和悲哀”?“我”“驚異”的是什么?“悲哀”的是什么? 因為我看到北京竟然在肅殺的嚴(yán)冬放起了原本屬于春天的風(fēng)箏,所以驚異。想起小時候“精神虐殺”的一幕，而且永遠(yuǎn)無法補過，所以悲哀.引出下文。 2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？ 3、第三．四段，一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情？ 4、“我”和弟弟對于放風(fēng)箏的觀點是否一致？ 　　 弟弟 “我” ?平時對風(fēng)箏的態(tài)度 ? ? ?“我”發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風(fēng)箏時

5、 ? ? 結(jié)果 ? ? 五、探究質(zhì)疑： 1、“我”的驕傲是否維持下去呢？當(dāng)“我”看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”？ 2、文中“對于”精神虐殺的一幕”，具體指什么？作者在文中 是什么樣的 形象？對“我”的描寫，流露出怎樣的感情？這時的小兄弟是怎樣的處境？ 六、當(dāng)堂鞏固： 完成配套練習(xí)第2、3題。 【預(yù)習(xí)指向】： 找出文章生動描寫小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。 第三課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、檢查預(yù)習(xí) 找出文章生動描寫小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。 　　相關(guān)的句子有：

6、(1)他沒有風(fēng)箏，就眼巴巴“呆看”著人家的風(fēng)箏在空中飄游而“出神”，“有時至于小半日”；(2)他時而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來而“驚呼”；他時而又為人家的風(fēng)箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍……” 小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可憐的。放風(fēng)箏，去春光明媚的野外活動活動，本是大有好處的，可是因為兄長不允許，只能呆看人家的風(fēng)箏，他“驚呼”“跳躍”，天真活潑的兒童天性躍然紙上，小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動，越能加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責(zé)。 三、展示目標(biāo) 1、再讀課文，結(jié)合時代背景加深理解 2、抓住重點句子，結(jié)合背景理解課文 四、

7、再讀課文，合作探究： 1、“我”是否想過辦法去擺脫這種“悲哀”的境地呢？效果如何？ 魯迅先生在明白了自己的錯誤之后感到了深深的自責(zé)，并且努力想辦法去彌補自己的錯誤： 辦法一：送他風(fēng)箏，一同放風(fēng)箏——“他和我一樣，早已有胡子了” 失敗 辦法二：“討他的寬恕”—— “他什么也不記得了” 2、待到弟弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得輕松反而覺得“沉重”？ 被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行

8、為需要用科學(xué)的思想來指導(dǎo)。 3、“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。”表達(dá)了作者一種怎樣的心情？ 表達(dá)了更深沉的悲哀。小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻不認(rèn)為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干二凈。我也無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗?fàn)?，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。 4、為什么說“悲哀”是無可把握的？ “我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“

9、無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。 五、探究質(zhì)疑： 文章最后一句應(yīng)如何理解？ “躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不 以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟，后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 六、賞析與拓展 通過本文的學(xué)習(xí)，你感悟到了什么？ 1、感受到了沖突、誤解中的真情；理解了游戲是兒童的正當(dāng)行為；學(xué)習(xí)作者的自省精神；感受了傳統(tǒng)舊思想觀念 對人的毒害等。 2、明確了人間處處有真情，玩具是兒童的天使，扼殺兒童自由活潑精神是極端錯誤的，作者敢于正自己缺點，徹底肅清封建教育思想和倫理道德的毒害，追求自由光明的新生活。 【預(yù)習(xí)指向】 熟讀《羚羊木雕》，了解作者及作品，識記字詞，了解課文內(nèi)容。 【教學(xué)反思】