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1、(秋季版)六年級語文上冊 第二單元 7《風箏》導學案 魯教版五四制
【導學目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文，理解文章主要內容和中心意思
3．聯(lián)系語境探究疑難句子。
【導學重點】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文，理解文章主要內容和中心意思。
【導學難點】
聯(lián)系語境探究疑難句子。
【課時】3課時
【導學過程】
第一課時
一、導入：
當冬天的寒氣尚未褪盡，我們偶然抬頭，看到天空飄飛著一兩只風箏時，你會有怎樣的感覺呢？同學們想知道魯迅先生的感受嗎？今天我們就學習魯迅先生的散文《風箏》。
二、檢查預習
1.完成配套練習第
2、一題。
2.識記字詞。
三、展示目標：
1、走近作者，了解作品及寫作背景
2、熟悉字詞，掃清閱讀障礙
3、初讀課文，整體感知
四、 整體把握，合作探究：
1. 文章講了一個什么故事?
2. 理清課文結構，給課文分段（現(xiàn)實——回憶——現(xiàn)實），并寫出段意
第一部分（1-2）由北京的春天引出對故鄉(xiāng)春天的描寫
第二部分（3-11）敘述風箏事件（虐殺風箏夢—醒悟懊悔—補過不得）
第三部分（12）由景襯情，由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實的冬天，照應開頭。
3. 記敘的順序有三種,本文是哪一種?
4.請找出本文的感情線索？
驚呼跳躍 驚
3、惶絕望 精神虐殺 忘卻
笑柄 可鄙 憤怒 補過 沉重 悲哀
五、當堂練習
完成“研討與練習”第二題。
【預習指向】
讀課文找出事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過和結果。
第二課時
一、復習導入
二、檢查預習
時間
地點
人物
起因
經過
結果
三、展示目標
1、再讀課文，體會親情
2、抓住重點句子，理解課文
四、再讀課文，合作探究：
1、為什么看到風箏浮動，“在
4、我是一種驚異和悲哀”?“我”“驚異”的是什么?“悲哀”的是什么?
因為我看到北京竟然在肅殺的嚴冬放起了原本屬于春天的風箏,所以驚異。想起小時候“精神虐殺”的一幕，而且永遠無法補過，所以悲哀.引出下文。
2、“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉(xiāng)的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？
3、第三．四段，一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情？
4、“我”和弟弟對于放風箏的觀點是否一致？
弟弟
“我”
?平時對風箏的態(tài)度
?
?
?“我”發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風箏時
5、
?
?
結果
?
?
五、探究質疑：
1、“我”的驕傲是否維持下去呢？當“我”看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”？
2、文中“對于”精神虐殺的一幕”，具體指什么？作者在文中 是什么樣的 形象？對“我”的描寫，流露出怎樣的感情？這時的小兄弟是怎樣的處境？
六、當堂鞏固：
完成配套練習第2、3題。
【預習指向】：
找出文章生動描寫小兄弟對風箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。
第三課時
一、復習導入
二、檢查預習
找出文章生動描寫小兄弟對風箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。
相關的句子有：
6、(1)他沒有風箏，就眼巴巴“呆看”著人家的風箏在空中飄游而“出神”，“有時至于小半日”；(2)他時而為人家的風箏突然跌落下來而“驚呼”；他時而又為人家的風箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍……”
小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可憐的。放風箏，去春光明媚的野外活動活動，本是大有好處的，可是因為兄長不允許，只能呆看人家的風箏，他“驚呼”“跳躍”，天真活潑的兒童天性躍然紙上，小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越能加重對剝奪他放風箏權利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。
三、展示目標
1、再讀課文，結合時代背景加深理解
2、抓住重點句子，結合背景理解課文
四、
7、再讀課文，合作探究：
1、“我”是否想過辦法去擺脫這種“悲哀”的境地呢？效果如何？
魯迅先生在明白了自己的錯誤之后感到了深深的自責，并且努力想辦法去彌補自己的錯誤：
辦法一：送他風箏，一同放風箏——“他和我一樣，早已有胡子了”
失敗
辦法二：“討他的寬恕”—— “他什么也不記得了”
2、待到弟弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得輕松反而覺得“沉重”？
被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行
8、為需要用科學的思想來指導。
3、“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著?！北磉_了作者一種怎樣的心情？
表達了更深沉的悲哀。小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻不認為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干二凈。我也無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。
4、為什么說“悲哀”是無可把握的？
“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“
9、無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。
五、探究質疑：
文章最后一句應如何理解？
“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不 以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟，后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
六、賞析與拓展
通過本文的學習，你感悟到了什么？
1、感受到了沖突、誤解中的真情；理解了游戲是兒童的正當行為；學習作者的自省精神；感受了傳統(tǒng)舊思想觀念 對人的毒害等。
2、明確了人間處處有真情，玩具是兒童的天使，扼殺兒童自由活潑精神是極端錯誤的，作者敢于正自己缺點，徹底肅清封建教育思想和倫理道德的毒害，追求自由光明的新生活。
【預習指向】
熟讀《羚羊木雕》，了解作者及作品，識記字詞，了解課文內容。
【教學反思】
(秋季版)六年級語文上冊 第二單元 7《風箏》導學案 魯教版五四制
