六年級英語下冊 Unit 3《Where did you go》（第3課時）教案 （新版）人教PEP版

《六年級英語下冊 Unit 3《Where did you go》（第3課時）教案 （新版）人教PEP版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《六年級英語下冊 Unit 3《Where did you go》（第3課時）教案 （新版）人教PEP版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、六年級英語下冊 Unit 3《Where did you go》（第3課時）教案 （新版）人教PEP版 【主 題】Where did you go? 【課 時】第3課時：B Let’s try. Let’s talk. 一、目標依據(jù) 依據(jù)新課標，要求小學六年級學生能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料；能聽懂課堂活動中簡單的提問；能聽懂常用指令和要求并做出適當?shù)姆磻?；能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調(diào)基本達意；在學習中集中注意力；敢于開口，表達中不怕出錯誤；積極參與各種課堂學習活動，積極與他人合作，共同完成學習任務。 二、教材分析 這是本單元的第三課時。Let’

2、s try為與本課主題相關的聽力練習。Let’s talk為交際對話，通過吳一凡和Amy在學校遇見Sarah，三人談論Amy的寒假活動的語境，來學習如何談論假期活動。 三、學情分析 在六年級下冊Unit2中，學生已初步學習了一般過去時的陳述句與一般疑問句形式，并在本單元前兩課時中，初步學習了如何詢問并回答有關周末（假期）去過的地方及做過的事情，本節(jié)課將在此基礎上進一步學習如何談論假期活動。 （本班學生興趣度、課堂習慣、自制力、對基礎單詞和知識點的掌握程度、課堂氛圍和學生的思想狀況教師可根據(jù)實際情況分析。教師可參考優(yōu)教同步學習網(wǎng)上學生的導學反饋） 四、教學目標 1. 能夠理解對話大意，

3、并回答問題。能按照正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對話，并能進行角色表演。 2. 能夠聽、說、讀、寫，并在情景中運用句型 Where did you go …? How did you go there? What did you do? 談論假期活動。 3. 能夠在語境中理解生詞beach的意思，并能正確發(fā)音。 五、教學重難點 運用句型 Where did you go …? How did you go there? 談論假日安排。 六、教學評價 1. 在圖片和教師的幫助下理解對話大意，并回答對話下問題；通過仿讀課文及分角色朗讀能用正確的語音、語調(diào)來表演課文中對話。（檢測目標1的達成

4、情況） 2. 通過“找朋友”、“Do a survey”及“寒假活動分享”能運用重點句型。（檢測目標2的達成情況） 3. 通過教師創(chuàng)設的語境及仿讀課文來理解新詞的意思并正確發(fā)音。（檢測目標3的達成情況） 七、教學過程 Step 1: Warm-up 1. 師生相互問候。 2. 通過做游戲“快速搶答”復習上節(jié)課所學詞組。 規(guī)則：教師把全班學生分成四組，請一名學生上臺，悄悄告訴他一個本課學的詞組，讓他做相應的動作，四個組的學生根據(jù)表演者的動作猜：He rode a horse/….哪個小組首先猜出正確答案就得一分，最后總分最高的小組獲勝。 Step 2：Presentation

5、1. Let’s try. (1) 教師介紹聽力活動背景：Wu Yifan and Amy are at school. They meet Sarah. 教師引導學生閱讀第一個問題，然后提問：What are they talking about? Can you guess? 讓學生進行聽前猜測。 (2) 教師播放第一遍錄音，學生回答第一個問題。 (3) 教師播放第二遍錄音，學生回答問題： What did Sarah do there? 答案： She went to see the West Lake. (4) 教師提問學生：Sarah bought some gifts

6、. Who did she buy gifts for? 教師第三次播放錄音，并核對第二題答案。 2. Let’s talk. (1) 完成Let’s try后，教師提問：Sarah went to Hangzhou last winter holiday. What about Amy? Where did she go? How did she go there? What did she do? 教師播放動畫，學生帶著問題觀看動畫。 (2) 教師呈現(xiàn)B Let’s talk部分的圖片，引導學生結合圖片，發(fā)揮想象，對Amy在三亞旅游的細節(jié)進行對話，并教讀單詞beach。 參考問題

7、： What did Amy do on the first/second/ … Day? How did she feel? What was the weather like there? What did she eat there? (3) 教師引導學生根據(jù)Amy’s trip的思維導圖，發(fā)揮想象，描述Amy’s trip。此活動可先在四人小組內(nèi)進行，然后全班分享。 (4) 教師在課件中呈現(xiàn)Amy旅游信息的句子，要求學生根據(jù)提供的信息推斷出合適的疑問句。 Amy’s Holiday Trip ________________________________? I we

8、nt to Sanya. ________________________________? I went there over the winter holiday. ________________________________? I went there by plane. ________________________________? I took lots of pictures. ________________________________? … (5) 教師播放課文動畫，學生跟讀。 (6) 教師播放課文錄音，學生逐句仿讀。（提醒學生在跟讀的過程中注意

9、模仿錄音中的語音、語調(diào)） Step 3：Practice 1. Role Play 師生分角色朗讀課文；學生在三人小組內(nèi)分角色朗讀對話；教師可挑學生上臺表演對話。 2. Make a new dialogue. 教師在課件中把對話中的核心句型和詞匯挖空，請學生根據(jù)自己的情況重新組織對話，鼓勵學生加入更多自己的語言。 3. 活動1：“找朋友”游戲 教師規(guī)定一段時間，讓學生在各自的紙條上寫下曾經(jīng)去過的地方和所做的事情。然后學生在教室里隨意走動“采訪”，尋找與自己去過同樣地方、做過同樣事情的“朋友”，看誰找的朋友最多。最后教師歸納出學生最喜歡去的地方和最喜歡做的事情。 4. 活動2：

10、Do a survey 教師請一名學生說出自己曾經(jīng)去過的幾個地方和所乘坐的交通工具，然后示范填寫表格。學生兩人一組進行調(diào)查。如果時間允許，教師可請幾名學生匯報調(diào)查結果。 5. 活動3：寒假活動分享 教師請學生拿出從家?guī)淼囊恍┖贂r照的照片，讓學生在四人小組內(nèi)分享自己寒假里做的事情，然后可在全班內(nèi)分享。教師可提供示范和語言支架，如：Let me tell you about my winter holiday. On the first day, I … It was a long holiday. I enjoyed it very much. Step 4: Summary 教師

11、引導學生總結本課所學重點句型，鼓勵學生提出問題。 Step 5: Homework 1. 登陸優(yōu)教同步學習網(wǎng)，觀看課文動畫，按照正確的語音、語調(diào)朗讀課文對話。 2. 以“My winter holiday”為題寫作文，不少于6句話。 3. 登陸優(yōu)教同步學習網(wǎng)，在“同步學習”下預習B Let’s learn中的單詞。 【板書設計】 Unit3 Where did you go …? How did you go there? What did you do? 【教學反思】 附送： 2019年(春)六年級英語下冊 Unit 3《Where did you

12、go》（第4課時）教案 （新版）人教PEP版 【主 題】Where did you go? 【課 時】第4課時：B Let’s learn. Look and say. 一、 目標依據(jù) 依據(jù)新課標，要求小學六年級學生能聽懂課堂活動中簡單的提問；能聽懂常用指令和要求并做出適當?shù)姆磻?；能認讀所學詞語，能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；能按要求用簡單的英語做游戲，能體會到英語學習的樂趣；在學習中集中注意力；敢于開口，表達中不怕出錯誤；積極參與各種課堂學習活動，積極與他人合作，共同完成學習任務。 二、教材分析 這是本單元的第四課時?！癓et’s learn” 為

13、詞匯學習課，通過學習四個描述假期活動的詞組來學習如何描述自己的暑假生活及詢問別人的假期情況。“Look and say” 為以上知識的應用。 三、學情分析 在六年級下冊Unit2中，學生已初步學習了一般過去時的陳述句與一般疑問句形式，并在本單元前三課時中，初步學習了如何詢問并回答有關周末（假期）去過的地方及做過的事情，本節(jié)課將在學習四個描述假期活動的詞組的基礎上進一步學習如何談論假期活動。 （本班學生興趣度、課堂習慣、自制力、對基礎單詞和知識點的掌握程度、課堂氛圍和學生的思想狀況教師可根據(jù)實際情況分析。教師可參考優(yōu)教同步學習網(wǎng)上學生的導學反饋） 四、教學目標 1. 能夠聽、說、讀、寫

14、四個描述假期活動的詞組：ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts。 2. 能夠運用句型How was your summer holiday? 詢問別人的假期情況；能夠正確運用上述四個詞組描述自己的暑假生活。 五、教學重難點 1. 重點：聽、說、讀、寫四個描述假期活動的詞組：ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts。 2. 難點： 了解常見的一般過去式動詞的不規(guī)則形式。（此難點為預設難點，教師可根據(jù)班里實際情況調(diào)整） 六、教學評價

15、 1. 通過游戲 “Magic fingers”, “Which is missing?” 和“最佳拍檔”來讓學生聽、說、讀、寫單詞。（檢測目標1的達成情況） 2. 通過創(chuàng)設情境及“Look and say”來運用重點句型提問并回答周末做過的事情。（檢測目標2的達成情況） 七、教學過程 Step 1: Warm-up 1. 師生相互問候。 2. 教師播放B Let’s talk課文動畫，學生觀看一遍后，學生分角色表演課文。 Step 2：Presentation 1. 呈現(xiàn)新單詞。 (1) 教師呈現(xiàn)B Let’s learn部分圖片，提問：Who is he? 學生回答后，教

16、師介紹：These were the pictures Wu Yifan took over his summer holiday. What did he do last summer holiday? Let’s have a look.引出 ate fresh food并進行教讀，注意food的發(fā)音。 教師可圍繞此活動，進行拓展，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。教師可提問：What fresh food did he ate? Did he eat vegetables? Did he eat fish? What fresh food did you ate yesterday? (2)

17、教師用同樣的同樣方式教went swimming, took pictures和bought gifts。教師在教授新詞的過程中，可用同類單詞歸類或語音的拼讀方法幫助學生更快掌握新單詞。 (3) 教師在課件上呈現(xiàn)本部分單詞的圖片，播放錄音，學生跟讀。 教師需提醒學生注意一般過去式動詞的不規(guī)則變化形式。 2. Let’s learn. (1) 教師教完四個新詞后，再次提問：How was Wu Yifan’s summer holiday? 要求學生聽錄音，核對答案。 (2) 教師在課件上播放B Let’s learn動畫，學生跟讀；同桌分角色對話。 (3) 學生同桌合作，模仿B L

18、et’s learn中對話，根據(jù)實際情況對話。 Step 3：Practice 1. 游戲1: Magic fingers 規(guī)則：教師說went swimming，伸出1根手指，學生說went swimming一遍；教師伸出2根手指，學生說went swimming兩遍……如果教師伸出拳頭，學生就不說話，如果有其中一組的學生說了，其他幾組就獲勝。 2. 游戲2: Which is missing? 規(guī)則：教師在課件上出示本課單詞圖片（可以重復出現(xiàn)），教師讓學生先認真觀察，然后讓其中一張圖片快速消失，問學生哪一個單詞不見了。最先回答出來的學生所在的小組獲勝。 3. 游戲3: 最佳拍檔

19、 規(guī)則：教師請兩名學生上講臺，一名學生根據(jù)教師的紙條表演動作，另一名學生猜：You went swimming. 此游戲也可以分小組進行對抗賽，看哪一組在規(guī)定時間內(nèi)猜對的句子最多。 4. Look and say. (1) 教師在課件中呈現(xiàn)Andy的圖片，讓學生猜測Andy暑期活動，然后再呈現(xiàn)Andy的暑假活動圖片。在呈現(xiàn)第四幅圖時，引導學生思考為什么Andy見了吳一凡會說：How much is it? (2) 教師引導學生發(fā)揮想象，圍繞Andy暑假活動的細節(jié)進行兩人小組問答。示例如下： A: What did Andy do last summer holiday? B: H

20、e ate fresh food. A: What did he eat? B: He ate ... A: Why did he eat fresh food? B: Because he wanted to be healthy. Fresh food was good for his body. … (3) 教師呈現(xiàn)Andy暑假活動的四幅圖，同桌兩人一組進行描述。教師在課件上提供一些連詞或短語作為語言支架，如：On the first day, after several days, a week later等。 5. Songs in Unit3: Tell me ab

21、out your holiday (1) 教師播放歌曲動畫，學生觀看一遍后跟唱兩遍； (2) 學生分組比賽唱歌。 Step 4: Summary 教師引導學生總結本課所學的詞匯和句型，鼓勵學生提出問題。 Step 5: Homework 在四線三格中正確抄寫ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts 5遍。 【板書設計】 Unit3 ate fresh food went swimming took pictures bought gifts 【教學反思】