六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 3《Where did you go》（第3課時(shí)）教案 （新版）人教PEP版

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1、六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 3《Where did you go》（第3課時(shí)）教案 （新版）人教PEP版 【主 題】Where did you go? 【課 時(shí)】第3課時(shí)：B Let’s try. Let’s talk. 一、目標(biāo)依據(jù) 依據(jù)新課標(biāo)，要求小學(xué)六年級(jí)學(xué)生能借助圖片、圖像、手勢(shì)聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料；能聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)；能聽(tīng)懂常用指令和要求并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意；在學(xué)習(xí)中集中注意力；敢于開(kāi)口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤；積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 二、教材分析 這是本單元的第三課時(shí)。Let’

2、s try為與本課主題相關(guān)的聽(tīng)力練習(xí)。Let’s talk為交際對(duì)話，通過(guò)吳一凡和Amy在學(xué)校遇見(jiàn)Sarah，三人談?wù)揂my的寒假活動(dòng)的語(yǔ)境，來(lái)學(xué)習(xí)如何談?wù)摷倨诨顒?dòng)。 三、學(xué)情分析 在六年級(jí)下冊(cè)Unit2中，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了一般過(guò)去時(shí)的陳述句與一般疑問(wèn)句形式，并在本單元前兩課時(shí)中，初步學(xué)習(xí)了如何詢問(wèn)并回答有關(guān)周末（假期）去過(guò)的地方及做過(guò)的事情，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何談?wù)摷倨诨顒?dòng)。 （本班學(xué)生興趣度、課堂習(xí)慣、自制力、對(duì)基礎(chǔ)單詞和知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、課堂氛圍和學(xué)生的思想狀況教師可根據(jù)實(shí)際情況分析。教師可參考優(yōu)教同步學(xué)習(xí)網(wǎng)上學(xué)生的導(dǎo)學(xué)反饋） 四、教學(xué)目標(biāo) 1. 能夠理解對(duì)話大意，

3、并回答問(wèn)題。能按照正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及意群朗讀對(duì)話，并能進(jìn)行角色表演。 2. 能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，并在情景中運(yùn)用句型 Where did you go …? How did you go there? What did you do? 談?wù)摷倨诨顒?dòng)。 3. 能夠在語(yǔ)境中理解生詞beach的意思，并能正確發(fā)音。 五、教學(xué)重難點(diǎn) 運(yùn)用句型 Where did you go …? How did you go there? 談?wù)摷偃瞻才拧? 六、教學(xué)評(píng)價(jià) 1. 在圖片和教師的幫助下理解對(duì)話大意，并回答對(duì)話下問(wèn)題；通過(guò)仿讀課文及分角色朗讀能用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)來(lái)表演課文中對(duì)話。（檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成

4、情況） 2. 通過(guò)“找朋友”、“Do a survey”及“寒假活動(dòng)分享”能運(yùn)用重點(diǎn)句型。（檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成情況） 3. 通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境及仿讀課文來(lái)理解新詞的意思并正確發(fā)音。（檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成情況） 七、教學(xué)過(guò)程 Step 1: Warm-up 1. 師生相互問(wèn)候。 2. 通過(guò)做游戲“快速搶答”復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)詞組。 規(guī)則：教師把全班學(xué)生分成四組，請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，悄悄告訴他一個(gè)本課學(xué)的詞組，讓他做相應(yīng)的動(dòng)作，四個(gè)組的學(xué)生根據(jù)表演者的動(dòng)作猜：He rode a horse/….哪個(gè)小組首先猜出正確答案就得一分，最后總分最高的小組獲勝。 Step 2：Presentation

5、1. Let’s try. (1) 教師介紹聽(tīng)力活動(dòng)背景：Wu Yifan and Amy are at school. They meet Sarah. 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一個(gè)問(wèn)題，然后提問(wèn)：What are they talking about? Can you guess? 讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)前猜測(cè)。 (2) 教師播放第一遍錄音，學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題。 (3) 教師播放第二遍錄音，學(xué)生回答問(wèn)題： What did Sarah do there? 答案： She went to see the West Lake. (4) 教師提問(wèn)學(xué)生：Sarah bought some gifts

6、. Who did she buy gifts for? 教師第三次播放錄音，并核對(duì)第二題答案。 2. Let’s talk. (1) 完成Let’s try后，教師提問(wèn)：Sarah went to Hangzhou last winter holiday. What about Amy? Where did she go? How did she go there? What did she do? 教師播放動(dòng)畫，學(xué)生帶著問(wèn)題觀看動(dòng)畫。 (2) 教師呈現(xiàn)B Let’s talk部分的圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，發(fā)揮想象，對(duì)Amy在三亞旅游的細(xì)節(jié)進(jìn)行對(duì)話，并教讀單詞beach。 參考問(wèn)題

7、： What did Amy do on the first/second/ … Day? How did she feel? What was the weather like there? What did she eat there? (3) 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)Amy’s trip的思維導(dǎo)圖，發(fā)揮想象，描述Amy’s trip。此活動(dòng)可先在四人小組內(nèi)進(jìn)行，然后全班分享。 (4) 教師在課件中呈現(xiàn)Amy旅游信息的句子，要求學(xué)生根據(jù)提供的信息推斷出合適的疑問(wèn)句。 Amy’s Holiday Trip ________________________________? I we

8、nt to Sanya. ________________________________? I went there over the winter holiday. ________________________________? I went there by plane. ________________________________? I took lots of pictures. ________________________________? … (5) 教師播放課文動(dòng)畫，學(xué)生跟讀。 (6) 教師播放課文錄音，學(xué)生逐句仿讀。（提醒學(xué)生在跟讀的過(guò)程中注意

9、模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)） Step 3：Practice 1. Role Play 師生分角色朗讀課文；學(xué)生在三人小組內(nèi)分角色朗讀對(duì)話；教師可挑學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話。 2. Make a new dialogue. 教師在課件中把對(duì)話中的核心句型和詞匯挖空，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的情況重新組織對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生加入更多自己的語(yǔ)言。 3. 活動(dòng)1：“找朋友”游戲 教師規(guī)定一段時(shí)間，讓學(xué)生在各自的紙條上寫下曾經(jīng)去過(guò)的地方和所做的事情。然后學(xué)生在教室里隨意走動(dòng)“采訪”，尋找與自己去過(guò)同樣地方、做過(guò)同樣事情的“朋友”，看誰(shuí)找的朋友最多。最后教師歸納出學(xué)生最喜歡去的地方和最喜歡做的事情。 4. 活動(dòng)2：

10、Do a survey 教師請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)出自己曾經(jīng)去過(guò)的幾個(gè)地方和所乘坐的交通工具，然后示范填寫表格。學(xué)生兩人一組進(jìn)行調(diào)查。如果時(shí)間允許，教師可請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。 5. 活動(dòng)3：寒假活動(dòng)分享 教師請(qǐng)學(xué)生拿出從家?guī)?lái)的一些寒假時(shí)照的照片，讓學(xué)生在四人小組內(nèi)分享自己寒假里做的事情，然后可在全班內(nèi)分享。教師可提供示范和語(yǔ)言支架，如：Let me tell you about my winter holiday. On the first day, I … It was a long holiday. I enjoyed it very much. Step 4: Summary 教師

11、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)重點(diǎn)句型，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。 Step 5: Homework 1. 登陸優(yōu)教同步學(xué)習(xí)網(wǎng)，觀看課文動(dòng)畫，按照正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀課文對(duì)話。 2. 以“My winter holiday”為題寫作文，不少于6句話。 3. 登陸優(yōu)教同步學(xué)習(xí)網(wǎng)，在“同步學(xué)習(xí)”下預(yù)習(xí)B Let’s learn中的單詞。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 Unit3 Where did you go …? How did you go there? What did you do? 【教學(xué)反思】 附送： 2019年(春)六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 3《Where did you

12、go》（第4課時(shí)）教案 （新版）人教PEP版 【主 題】Where did you go? 【課 時(shí)】第4課時(shí)：B Let’s learn. Look and say. 一、 目標(biāo)依據(jù) 依據(jù)新課標(biāo)，要求小學(xué)六年級(jí)學(xué)生能聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)；能聽(tīng)懂常用指令和要求并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)，能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲，能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；在學(xué)習(xí)中集中注意力；敢于開(kāi)口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤；積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 二、教材分析 這是本單元的第四課時(shí)。“Let’s learn” 為

13、詞匯學(xué)習(xí)課，通過(guò)學(xué)習(xí)四個(gè)描述假期活動(dòng)的詞組來(lái)學(xué)習(xí)如何描述自己的暑假生活及詢問(wèn)別人的假期情況。“Look and say” 為以上知識(shí)的應(yīng)用。 三、學(xué)情分析 在六年級(jí)下冊(cè)Unit2中，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了一般過(guò)去時(shí)的陳述句與一般疑問(wèn)句形式，并在本單元前三課時(shí)中，初步學(xué)習(xí)了如何詢問(wèn)并回答有關(guān)周末（假期）去過(guò)的地方及做過(guò)的事情，本節(jié)課將在學(xué)習(xí)四個(gè)描述假期活動(dòng)的詞組的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何談?wù)摷倨诨顒?dòng)。 （本班學(xué)生興趣度、課堂習(xí)慣、自制力、對(duì)基礎(chǔ)單詞和知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、課堂氛圍和學(xué)生的思想狀況教師可根據(jù)實(shí)際情況分析。教師可參考優(yōu)教同步學(xué)習(xí)網(wǎng)上學(xué)生的導(dǎo)學(xué)反饋） 四、教學(xué)目標(biāo) 1. 能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫

14、四個(gè)描述假期活動(dòng)的詞組：ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts。 2. 能夠運(yùn)用句型How was your summer holiday? 詢問(wèn)別人的假期情況；能夠正確運(yùn)用上述四個(gè)詞組描述自己的暑假生活。 五、教學(xué)重難點(diǎn) 1. 重點(diǎn)：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)描述假期活動(dòng)的詞組：ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts。 2. 難點(diǎn)： 了解常見(jiàn)的一般過(guò)去式動(dòng)詞的不規(guī)則形式。（此難點(diǎn)為預(yù)設(shè)難點(diǎn)，教師可根據(jù)班里實(shí)際情況調(diào)整） 六、教學(xué)評(píng)價(jià)

15、 1. 通過(guò)游戲 “Magic fingers”, “Which is missing?” 和“最佳拍檔”來(lái)讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫單詞。（檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成情況） 2. 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境及“Look and say”來(lái)運(yùn)用重點(diǎn)句型提問(wèn)并回答周末做過(guò)的事情。（檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成情況） 七、教學(xué)過(guò)程 Step 1: Warm-up 1. 師生相互問(wèn)候。 2. 教師播放B Let’s talk課文動(dòng)畫，學(xué)生觀看一遍后，學(xué)生分角色表演課文。 Step 2：Presentation 1. 呈現(xiàn)新單詞。 (1) 教師呈現(xiàn)B Let’s learn部分圖片，提問(wèn)：Who is he? 學(xué)生回答后，教

16、師介紹：These were the pictures Wu Yifan took over his summer holiday. What did he do last summer holiday? Let’s have a look.引出 ate fresh food并進(jìn)行教讀，注意food的發(fā)音。 教師可圍繞此活動(dòng)，進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師可提問(wèn)：What fresh food did he ate? Did he eat vegetables? Did he eat fish? What fresh food did you ate yesterday? (2)

17、教師用同樣的同樣方式教went swimming, took pictures和bought gifts。教師在教授新詞的過(guò)程中，可用同類單詞歸類或語(yǔ)音的拼讀方法幫助學(xué)生更快掌握新單詞。 (3) 教師在課件上呈現(xiàn)本部分單詞的圖片，播放錄音，學(xué)生跟讀。 教師需提醒學(xué)生注意一般過(guò)去式動(dòng)詞的不規(guī)則變化形式。 2. Let’s learn. (1) 教師教完四個(gè)新詞后，再次提問(wèn)：How was Wu Yifan’s summer holiday? 要求學(xué)生聽(tīng)錄音，核對(duì)答案。 (2) 教師在課件上播放B Let’s learn動(dòng)畫，學(xué)生跟讀；同桌分角色對(duì)話。 (3) 學(xué)生同桌合作，模仿B L

18、et’s learn中對(duì)話，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)話。 Step 3：Practice 1. 游戲1: Magic fingers 規(guī)則：教師說(shuō)went swimming，伸出1根手指，學(xué)生說(shuō)went swimming一遍；教師伸出2根手指，學(xué)生說(shuō)went swimming兩遍……如果教師伸出拳頭，學(xué)生就不說(shuō)話，如果有其中一組的學(xué)生說(shuō)了，其他幾組就獲勝。 2. 游戲2: Which is missing? 規(guī)則：教師在課件上出示本課單詞圖片（可以重復(fù)出現(xiàn)），教師讓學(xué)生先認(rèn)真觀察，然后讓其中一張圖片快速消失，問(wèn)學(xué)生哪一個(gè)單詞不見(jiàn)了。最先回答出來(lái)的學(xué)生所在的小組獲勝。 3. 游戲3: 最佳拍檔

19、 規(guī)則：教師請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)，一名學(xué)生根據(jù)教師的紙條表演動(dòng)作，另一名學(xué)生猜：You went swimming. 此游戲也可以分小組進(jìn)行對(duì)抗賽，看哪一組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜對(duì)的句子最多。 4. Look and say. (1) 教師在課件中呈現(xiàn)Andy的圖片，讓學(xué)生猜測(cè)Andy暑期活動(dòng)，然后再呈現(xiàn)Andy的暑假活動(dòng)圖片。在呈現(xiàn)第四幅圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么Andy見(jiàn)了吳一凡會(huì)說(shuō)：How much is it? (2) 教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，圍繞Andy暑假活動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行兩人小組問(wèn)答。示例如下： A: What did Andy do last summer holiday? B: H

20、e ate fresh food. A: What did he eat? B: He ate ... A: Why did he eat fresh food? B: Because he wanted to be healthy. Fresh food was good for his body. … (3) 教師呈現(xiàn)Andy暑假活動(dòng)的四幅圖，同桌兩人一組進(jìn)行描述。教師在課件上提供一些連詞或短語(yǔ)作為語(yǔ)言支架，如：On the first day, after several days, a week later等。 5. Songs in Unit3: Tell me ab

21、out your holiday (1) 教師播放歌曲動(dòng)畫，學(xué)生觀看一遍后跟唱兩遍； (2) 學(xué)生分組比賽唱歌。 Step 4: Summary 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的詞匯和句型，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。 Step 5: Homework 在四線三格中正確抄寫ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts 5遍。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 Unit3 ate fresh food went swimming took pictures bought gifts 【教學(xué)反思】