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1、九上《5 化學方程式》教學建議1新人教版
1．建議用3課時完成本單元的教學。質(zhì)量守恒定律1課時；化學方程式1課時；利用化學方程式的簡單計算1課時。
2．如果實驗設(shè)備許可，教師演示一個實驗之后，可把另外的演示實驗改成學生實驗，邊操作、邊觀察、邊思索，學生將得到更多的鍛煉，受益會更大一些。如果學生實驗時，讓幾個小組所測定的化學反應是各不相同的，就便于從多個反應規(guī)律中抽出反應前后質(zhì)量相等的共性，那么就更能證明質(zhì)量守恒定律具有普遍意義了。
不斷地揭示矛盾和解決矛盾，必然會激起學生更強烈的求知欲，同時也是開發(fā)智力的有效手段，把學生的認識引向深化。當學生已經(jīng)理解了質(zhì)量守恒定律以后，教師可以再增做一二
2、個表面上似乎不符合質(zhì)量守恒定律的實驗。例如，蠟燭點燃時的質(zhì)量逐漸變小，而在蠟燭上方加有堿石灰吸收裝置時，點燃后總質(zhì)量卻逐漸增大。啟發(fā)學生思考，組織學生討論，由學生自己作出正確的解釋，這樣能夠加深對質(zhì)量守恒定律的認識。
3．在教學過程中，還要密切聯(lián)系生活實際。例如，鋼鐵生銹、煤炭燃燒、塊堿粉化（風化）等學生熟悉的化學反應，討論這些反應前后物質(zhì)的質(zhì)量是增加，是減少，還是不變？怎樣的判斷才算是科學的判斷，能不能設(shè)計一些實驗來進行驗證？對這些問題學生感興趣，討論時有話說，還能使學生受到自然科學方法論的教育。
4．在教學中要啟發(fā)學生深刻理解化學方程式表示的意義，認識用化學方程式表示化學反應的優(yōu)越性，
3、激發(fā)學生學好化學方程式的積極性。在此基礎(chǔ)上，講解書寫化學方程式要遵守兩個原則：
(1)要以客觀事實為基礎(chǔ)。教材強調(diào)指出的不能隨意臆造事實上不存在的物質(zhì)和化學反應，不能任意編造物質(zhì)的化學式，對于初學化學的學生尤為重要，應該使他們認識到無論是物質(zhì)的化學式、物質(zhì)的化學反應，都應是客觀事實的反映，為他們學習化學打下良好的思想基礎(chǔ)。
(2)要遵守質(zhì)量守恒定律。這是書寫化學方程式的核心問題，要引導學生十分明確地認識到，化學方程式中各化學式前的系數(shù)，絕不是任意拼湊的，它必須準確反映各物質(zhì)發(fā)生化學反應前后的定量關(guān)系?；瘜W方程式要按照質(zhì)量守恒定律、使各反應物與各生成物中的各原子種類和數(shù)目相等。
5．化學方
4、程式的書寫是本單元教學的重點。
關(guān)于化學方程式的書寫，本不是什么難于理解的知識和難以掌握的技能，而事實上，化學方程式的書寫卻成為初中學生學習化學的分化點，有的學生把它當做第二外國語，感到頭疼，有的甚至因此而掉隊。這是為什么呢？主要原因是起始于元素符號、化學式，那時，學生的元素和化合物的知識很少，而對元素符號、化學式的識記上沒有學好，在化學式的讀寫還沒有過關(guān)時，學習化學方程式的書寫，當然就會十分困難。所以化學方程式的書寫教學不能企圖一次完成而要在以后的不斷練習中加深體會，逐步熟練。切忌一開始就做難度很大的練習，又講多種配平方法，這樣的教學方法，只會增大學習難度，影響學生學習的積極性。
對于化
5、學方程式書寫，還要注意應進行的條件、生成物的氣體符號“↑”，難溶化合物的沉淀符號“↓”都要書寫完整規(guī)范，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
6．關(guān)于化學方程式中各物質(zhì)化學式前面的系數(shù)，不宜簡單看作是原子或分子的個數(shù)，事實上我們能夠觀察到的反應現(xiàn)象，決不是幾個原子和分子間反應的結(jié)果，而是大量質(zhì)點聚集所顯示的宏觀現(xiàn)象。關(guān)于這一點可以留到將來學了摩爾的概念以后，再提出化學方程式還具有“表示反應物、生成物各物質(zhì)彼此之間的物質(zhì)的量之比”的意義。和這一點有聯(lián)系的是目前把化學方程式讀成幾個分子的變化比較普遍，例如，把2H2O2H2↑+ O2↑讀成“2個水分子電解后生成2個氫分子和1個氧分子”。這樣的讀法和上面所講的原因一樣，是不妥當?shù)?。值此初中階段還是把化學方程讀成：“水經(jīng)過電解產(chǎn)生氫氣和氧氣”為宜。只是在配平時再說把某個化學式前配上什么系數(shù)就可以了。
九年級化學上 5 化學方程式 教學建議1新人教版
