授導(dǎo)型教案 授導(dǎo)型教案 教學(xué)設(shè)計表 學(xué)科 小學(xué)數(shù)學(xué) 授課年級 五年級 學(xué)校 池西一小 教師姓名：武東華

《授導(dǎo)型教案 授導(dǎo)型教案 教學(xué)設(shè)計表 學(xué)科 小學(xué)數(shù)學(xué) 授課年級 五年級 學(xué)校 池西一小 教師姓名：武東華》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《授導(dǎo)型教案 授導(dǎo)型教案 教學(xué)設(shè)計表 學(xué)科 小學(xué)數(shù)學(xué) 授課年級 五年級 學(xué)校 池西一小 教師姓名：武東華（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、授導(dǎo)型教案 教學(xué)設(shè)計表 學(xué)科 小學(xué)數(shù)學(xué) 授課年級 五年級 學(xué)校 池西一小 教師姓名：武東華 章節(jié)名稱 小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊?三角形的面積計算? 方案學(xué)時 1 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 幾何知識的初步認(rèn)識貫穿在整個教學(xué)中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。三角形面積的計算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用平行四邊形面積計算公式，理解三角形特征的根底上，進(jìn)行教學(xué)的。而且，這局部知識的學(xué)習(xí)運用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面梯形等平面圖形的面積奠定良好的根底。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念開展，扎實其幾何知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。 學(xué)習(xí)者分析 本單元前幾節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)對數(shù)格子法、平移重合法、剪割拼補法有了一

2、定的了解。但是，讓學(xué)生切實理解由三角形拼成平行四邊形后，三角形的底和高與平行四邊形底和高的關(guān)系是一個難點，需要學(xué)生在探索活動中，循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行操作與觀察，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，開展空間觀念。 教學(xué)目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地靠模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。在活動中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，為他們創(chuàng)立一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 知識與技能：使學(xué)生在理解

3、的根底上掌握三角形面積的計算公式，能正確計算三角形面積。 過程與方法：通過對圖形的觀察，比擬和動手操作，開展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力。 情感、態(tài)度與價值觀：通過活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點及解決措施 三角形的面積公式的推導(dǎo)。先了解三角形的面積，再去推導(dǎo)，熟記，進(jìn)行計算。 教學(xué)難點及解決措施 使學(xué)生切實理解由三角形拼成平行四邊形后，三角形的底和高與平行四邊形底和高的關(guān)系。 　多練習(xí)，熟記三角形面積的計算公式。 教學(xué)設(shè)計思路 (一) 結(jié)合生活設(shè)疑　激發(fā)情趣導(dǎo)入

4、 (二) 組織動手實踐　多維嘗試探究 (三) 抓住重點環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理 (四) 分層運用新知，逐步理解內(nèi)化 依據(jù)的理論 新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的素養(yǎng)為目標(biāo)，強調(diào)教育要表達(dá)人文性，實踐性的特點，積極倡導(dǎo)自主，合作，探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的課程. 加強學(xué)生的動手能力培養(yǎng)。有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地靠模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。在活動中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，為他們創(chuàng)立一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。 信息技術(shù)應(yīng)用

5、分析 知識點 學(xué)習(xí)水平 媒體內(nèi)容與形式 使用方式 使用效果 三角形圖的根本特征。 學(xué)生已有單獨查閱資料，初步分析篩選的能力。 多媒體教學(xué)課件 　用模具來展示。 結(jié)合課文內(nèi)容和教學(xué)程序程序，作為課堂導(dǎo)入。 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動，教學(xué)直觀、形象。 平行四邊形的面積計算。 有一定的生活體驗。 生活中的三角形 視頻 增加了趣味性。 三角形的面積計算。 具備根本的操作能力。 介紹三角形的根本情況。 幻燈片 提高了直觀性。 教學(xué)過程〔可續(xù)頁〕 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 所用時間 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 演示圖片作為課堂導(dǎo)入

6、 了解課文主要內(nèi)容 　5 演示圖片?！? 　板書課題：三角形面積計算 了解內(nèi)容 在閱讀過程中能產(chǎn)生問題， “學(xué)起于思，思源于疑。〞 培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。 引導(dǎo)學(xué)生 理解根本理論和公式 10 講解三角形面積計算公式 　做好筆記 學(xué)生對知識有大概認(rèn)識 操作運算 學(xué)生聽講解開始做練習(xí) 20 　過渡、指導(dǎo)。 練習(xí)過程 培養(yǎng)學(xué)生的思能力 檢查作業(yè)，交流討論經(jīng)驗 檢查學(xué)生成果。 　5 布置，檢查 做作業(yè)，同學(xué)討論交流 體驗感悟，積累經(jīng)驗 課 堂 教 學(xué) 流 程 圖

7、 為了能更好地凸顯“自主探究〞的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本班學(xué)生特點，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)。 　　(一) 結(jié)合生活設(shè)疑　激發(fā)情趣導(dǎo)入 　　我為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)生活的快樂。在新課開始，我結(jié)合生活實際設(shè)疑導(dǎo)入，讓學(xué)生在一個生動的教學(xué)中開始探究活動。 　　上課前，我問孩子們，我們學(xué)校有什么變化呢?因為我們學(xué)校剛好修建跑道，所以孩子們都會說：正在修建跑道。我說：是啊!這是我們跑道的其中一塊草地，這草地是什么圖形?孩子們看圖后會說：平行四邊形。它的面積是多少平方米?你是怎樣想的?學(xué)生會說：4×3=

8、12(M2)，因為平行四邊形的面積=底×高。根據(jù)課件的變化：我先讓學(xué)生思考后，我問學(xué)生：這是什么圖形?(三角形)它的面積又是多少平方米?你是怎樣想的? 　　通過學(xué)校的變化，引出本課所要研究的重點內(nèi)容，并使學(xué)生在不知不覺中開始對主題的思考。在這樣一個濃厚的探究氣氛中，就為學(xué)生動腦加大了馬力，在學(xué)習(xí)新知豐富了情趣。巧妙的為后面的教學(xué)埋下伏筆。 　　(二) 組織動手實踐　多維嘗試探究 　　三角形轉(zhuǎn)變成平行四邊形的過程，進(jìn)一步引導(dǎo)組織學(xué)生動手實踐，解決問題，我首先引導(dǎo)學(xué)生想方法證明這兩塊地是一樣大的?！凹僭O(shè)這兩塊地就是大家手中的學(xué)具卡片，你們將怎么辦?〞問題提出后，有的學(xué)生有了困難，這時我及時引

9、導(dǎo)學(xué)生有問題可以到組內(nèi)交流，討論。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生不受任何束縛，開動腦筋，各自想盡一切方法來證明這兩塊地面積間的關(guān)系，這樣不但到達(dá)大家參與，共同提高學(xué)習(xí)效果，而且激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神。 　　匯報交流時，找準(zhǔn)切入點，突破難點。利用從小組匯報中得來的信息，引導(dǎo)學(xué)生確定方法的可行性。學(xué)生想出了很多方法。不管哪一種方法都是珍貴的，因為，這不是教師強加給他們的，而是學(xué)生自己研究討論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。 　　引導(dǎo)學(xué)生分析、驗證是開展學(xué)生思維的重要的方法。所以，在學(xué)生匯報出多種答案時，我組織學(xué)生分組實踐各種方法，并要求說明實踐過程，要合情合理。學(xué)

10、生在認(rèn)真、細(xì)致的操作中認(rèn)知到三角形與平行四邊形之間的聯(lián)系，即：三角形的底和平行四邊形的底相等，三角形的高和平行四邊形的高相等，并得出“三角形的面積是平行四邊形的面積的一半〞的答案。 　　這一組實踐操作，組織學(xué)生從感性到理性認(rèn)識三角形的底與平行四邊形的底、高與高相同的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在充足的時間里進(jìn)行合作探究，他們學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的潛能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個性得到彰顯。匯報交流時，他們爭先恐后發(fā)表自己的見解，課堂氣氛異?；顫?，民主、寬松、和諧、愉悅的氣氛自然形成，學(xué)生獲得積極的情感體驗，同時，也為下一步推導(dǎo)三角形面積計算公式做好充分的準(zhǔn)備。 　　(三)抓住重點環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理 　　學(xué)生

11、認(rèn)知是由淺入深的，通過動手實踐，他們已經(jīng)知道：兩個卡片面積間的聯(lián)系，三角形的底 和平行四邊形底相等，高和高也相等。但這三個結(jié)論之間并沒有在學(xué)生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個聯(lián)系正是本節(jié)課的重難點，于是，我組織學(xué)生深入推導(dǎo)：利用實踐拼接法小組的匯報，引導(dǎo)學(xué)生思考：利用課件將學(xué)生所說的拼接法演義一次從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形與平行四邊形之間的關(guān)系，平行四邊形的面積=底×高，那么三角形的面積又怎樣求呢?順勢學(xué)生就梳理出了三角形的面積=底×高÷2的文字公式及字母公式s=ah÷2。公式的順利推導(dǎo)，都源于上一環(huán)節(jié)學(xué)生的實踐操作。這樣水到渠成，突破教學(xué)重難點，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。到此，我并沒停住，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)利用公

12、式計算，從而得出面積相等確實切答案，在穩(wěn)固三角形面積計算的同時，學(xué)生也獲得了成功的喜悅。 　　(四) 分層運用新知，逐步理解內(nèi)化 　　對于新知需要及時組織學(xué)生穩(wěn)固運用，才能得到理解內(nèi)化效果。我本著“重根底、驗?zāi)芰?、拓思維〞的原那么，設(shè)計如下幾道練習(xí)題：(課件) 　　1、根底練習(xí)算出每個三角形的面積。 　　2、提升練習(xí)：量出三角形的底和高的長度，并分別算出他們的面積。 　　3、發(fā)散練習(xí)：手中三個三角形的面積相等嗎?為什么?在這條平行線之間，還可以畫出幾種形狀不一樣而面積相等的三角形? 　　整個習(xí)題設(shè)計局部，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注

13、意力，使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、開展了思維。同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原那么，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。 　　(五)演講，體驗成功 　　1、以小組為單位，進(jìn)行演說，說說自己做題的想法以及過程，由各小組推選一名同學(xué)上臺進(jìn)行演講。 　　2、學(xué)生進(jìn)行評價并選出“小小演講家〞。 　　3、課堂小結(jié)：學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，說說這節(jié)課你學(xué)會了什么? 　　4、教師幫助學(xué)生梳理知識，歸納總結(jié)。 　　這個演講比賽的出現(xiàn)，沖刺了學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。而學(xué)生之間的互相評價，又加深了學(xué)生對知識的記憶、理解。 　　本節(jié)課堂教學(xué)中充分表達(dá)了學(xué)生的主體作用，一切從學(xué)生出發(fā)，以任務(wù)驅(qū)動主線，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師適時點撥指導(dǎo)，讓學(xué)生的個性得以張揚，改變了學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，充分體驗了新課標(biāo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的目的。學(xué)生的動手、動腦的實踐能力及語言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。 　　板書設(shè)計： 　　平行四邊形的面積=底×高 　　三角形的面積= 底 × 高÷2 　　S = a × h÷2 教 學(xué) 反 思 在本課教學(xué)中，將課堂主動權(quán)合理地交還給學(xué)生，與此同時，通過教師的點撥引領(lǐng)著學(xué)生對課文內(nèi)容層層深入，使學(xué)生深化對課文的理解，實現(xiàn)知識遷移。 專 家 點 評