《2020年七年級語文下冊 第4單元 19 黔之驢教學(xué)反思 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年七年級語文下冊 第4單元 19 黔之驢教學(xué)反思 蘇教版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、《黔之驢》教學(xué)反思
這節(jié)公開課課主要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求來設(shè)計的。教學(xué)目標(biāo)為：
一、能流利地背誦文章，結(jié)合注釋，能口譯全文。
二、學(xué)習(xí)細致逼真的心理、動作描寫。
三、理解故事的深刻寓意。
短短的四十分鐘，這堂課既有成功之處，也有不足的地方。下面就這節(jié)課談?wù)勎业南敕ā?
作為一篇文言文，字詞的疏通釋義一直是學(xué)生的老大難問題，所以盡管我所上的是第二課時，我還是安排了一些時間來進行字義的復(fù)習(xí)。同時，作為一篇寓言，讓學(xué)生從不同角度品味寓意，進而來把握寓意。學(xué)生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹(jǐn)慎，要知已知彼。從驢的角度為不能外強中干
2、等。
另外，這篇文言文中有很多動作和心理描寫，如果仔細分析的話能更清晰的明了老虎和驢子的心態(tài)變化。所以我讓學(xué)生找出文中的重點字詞進行分析。通過學(xué)生討論，使學(xué)生掌握本文寓意，從而受到情感、態(tài)度和價值觀的啟發(fā)和教育。
最后，為了擴展學(xué)生的思維，我設(shè)計了這樣一道題：“這篇文章能不能改名為《黔之虎》？”學(xué)生的思維非?；钴S，想了很多的原因。這時他們的邏輯思維充分被調(diào)動起來，大家眾說紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活躍。
但這節(jié)課也有不足的地方。最明顯的一點就是時間的安排上，學(xué)生由于復(fù)習(xí)的不到位，在字義復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)上浪費了大量的時間。就公開課而言，其實完全可以把這些復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)放在課后或作業(yè)整理課上，沒有必要放在課上寶貴的40分鐘里。
另外，在讓學(xué)生進行動作與心理的分析時，我不能夠完全相信學(xué)生的能力，總是在學(xué)生進行分析后又重復(fù)強調(diào)一遍，這樣，一方面打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，另一方面，又一次浪費了不少時間。這樣，就使得全文最大的重點——對寓意的分析沒有得到充分體現(xiàn)，對于一堂公開課來說，缺少一節(jié)課的完整性這其實是最大的失敗。
我需要吸取這次公開課的教訓(xùn)，在今后的備課工作上，考慮的更全面，更到位。特別是時間的安排上，充分考慮到學(xué)生的能力，根據(jù)課堂的反應(yīng)情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓課堂變得更加靈活，更加完整。
2020年七年級語文下冊 第4單元 19 黔之驢教學(xué)反思 蘇教版
