2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第4單元 19 黔之驢教學(xué)反思 蘇教版

《2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第4單元 19 黔之驢教學(xué)反思 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第4單元 19 黔之驢教學(xué)反思 蘇教版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《黔之驢》教學(xué)反思 這節(jié)公開(kāi)課課主要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求來(lái)設(shè)計(jì)的。教學(xué)目標(biāo)為： 一、能流利地背誦文章，結(jié)合注釋，能口譯全文。 二、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。 三、理解故事的深刻寓意。 短短的四十分鐘，這堂課既有成功之處，也有不足的地方。下面就這節(jié)課談?wù)勎业南敕ā? 作為一篇文言文，字詞的疏通釋義一直是學(xué)生的老大難問(wèn)題，所以盡管我所上的是第二課時(shí)，我還是安排了一些時(shí)間來(lái)進(jìn)行字義的復(fù)習(xí)。同時(shí)，作為一篇寓言，讓學(xué)生從不同角度品味寓意，進(jìn)而來(lái)把握寓意。學(xué)生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹(jǐn)慎，要知已知彼。從驢的角度為不能外強(qiáng)中干

2、等。 另外，這篇文言文中有很多動(dòng)作和心理描寫，如果仔細(xì)分析的話能更清晰的明了老虎和驢子的心態(tài)變化。所以我讓學(xué)生找出文中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行分析。通過(guò)學(xué)生討論，使學(xué)生掌握本文寓意，從而受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的啟發(fā)和教育。 最后，為了擴(kuò)展學(xué)生的思維，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：“這篇文章能不能改名為《黔之虎》？”學(xué)生的思維非常活躍，想了很多的原因。這時(shí)他們的邏輯思維充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家眾說(shuō)紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活躍。 但這節(jié)課也有不足的地方。最明顯的一點(diǎn)就是時(shí)間的安排上，學(xué)生由于復(fù)習(xí)的不到位，在字義復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)上浪費(fèi)了大量的時(shí)間。就公開(kāi)課而言，其實(shí)完全可以把這些復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)放在課后或作業(yè)整理課上，沒(méi)有必要放在課上寶貴的40分鐘里。 另外，在讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作與心理的分析時(shí)，我不能夠完全相信學(xué)生的能力，總是在學(xué)生進(jìn)行分析后又重復(fù)強(qiáng)調(diào)一遍，這樣，一方面打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，另一方面，又一次浪費(fèi)了不少時(shí)間。這樣，就使得全文最大的重點(diǎn)——對(duì)寓意的分析沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，對(duì)于一堂公開(kāi)課來(lái)說(shuō)，缺少一節(jié)課的完整性這其實(shí)是最大的失敗。 我需要吸取這次公開(kāi)課的教訓(xùn)，在今后的備課工作上，考慮的更全面，更到位。特別是時(shí)間的安排上，充分考慮到學(xué)生的能力，根據(jù)課堂的反應(yīng)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓課堂變得更加靈活，更加完整。