云南省保山曙光學(xué)校八年級物理 第二章《第一節(jié) 光的傳播》教學(xué)設(shè)計

上傳人:艷*** 文檔編號:110546175 上傳時間:2022-06-18 格式:DOC 頁數(shù):3 大?。?2.50KB
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1、第二章 光現(xiàn)象 一、光的傳播 教學(xué)設(shè)計 一、內(nèi)容及其解析 本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容光的傳播指的是光源、光的直線傳播和光的傳播速度,其核心是光的直線傳播。學(xué)生對光已經(jīng)有非常感性的認(rèn)識,本節(jié)課的內(nèi)容要結(jié)合實驗和日常生活中的應(yīng)用,使學(xué)生對光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認(rèn)識。由于它是學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)知識的第一課,所以在本學(xué)科有重要的的地位,并有基礎(chǔ)性的作用,是本章的基礎(chǔ)內(nèi)容。教學(xué)的重點是光的傳播特點,解決重點的關(guān)鍵是結(jié)合學(xué)生對光的感性認(rèn)識和生活實例來使學(xué)生理解光的傳播特點。 二、目標(biāo)及其解析 1、目標(biāo)定位: (1)了解光源,知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。 (2)理解光焰直線傳

2、播及其應(yīng)用。 (3)了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。 2、目標(biāo)解析:了解光源,知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類;理解光焰直線傳播及其應(yīng)用;了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s,就是讓學(xué)生觀察、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。 三、問題診斷分析 在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生可能遇到的問題是對光線的表示,產(chǎn)生這一問題的原因是光線不是真實存在的。要解決這一問題就要讓學(xué)生知道為了表示光的傳播情況,引入光線來表示光的傳播,其中關(guān)鍵是讓學(xué)生知道光線不是真實存在的,而是為了研究方便假想的理想模型。 四、教學(xué)支持條件分析 在本節(jié)課

3、光的傳播的教學(xué)中,準(zhǔn)備使用手電筒。因為使用手電筒,有利于學(xué)生理解光焰直線傳播。 五、教學(xué)過程設(shè)計 問題1 同學(xué)們知道哪些會發(fā)光的物體? 設(shè)計意圖:引出光源的定義。 師生活動:(1)能夠發(fā)光的物體叫光源。 (2)光源可分為自然光源和人造光源。 變式練習(xí) :例1:月亮是不是光源? 問題2 光是如何傳播的呢? 設(shè)計意圖:引出光傳播的特點 師生活動:實驗:讓一束紅光穿過一杯濃茶水,學(xué)生觀察。 結(jié)論:(1)光在同種、均勻的介質(zhì)中是沿直線傳播的。 (2)光沿直線傳播的條件是──在同種且均勻的介質(zhì)中。 (3)光線:表示光的傳播方向的帶箭頭的直線。────→ 問題3:自然界中哪

4、些現(xiàn)象可以說明光是沿直線傳播的? 師生活動:1、例舉影子的形成、日食、月食的形成、小孔成像、金星凌日等實例逐一說明:影子是光在傳播過程中遇到障礙物后形成的一個暗區(qū)。 2、實驗:利用蠟燭、紙片等在墻壁上演示小孔成像情況,讓學(xué)生觀察得出:利用小孔可成倒立的實像,像的大小與物距和像距有關(guān)。 變式練習(xí):下列不能說明光沿直線傳播的例子為: A、影子的形成 B、日食、月食的形成 C、小孔成像 D、波光粼粼 :問題4: 打雷時閃電和雷聲實際是同時發(fā)生的,我們先聽到雷聲還是先看到閃電? 設(shè)計意圖:引出光的傳播速度 師生活動:通過閱讀得出: (1) 光在真空中的傳播速度是:

5、C=3×108m/s。 (2) 光在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同,在水中:3/4C,在玻璃中:2/3C (3)光在1秒內(nèi)傳播的距離相當(dāng)于繞地球7周半;光從月球傳播到地球只需1.3秒。 變式練習(xí):太陽光到達(dá)地球所需時間為8min20s,則太陽離地球多遠(yuǎn)? 目標(biāo)檢測:課本31頁“動手動腦學(xué)物理1至4小題”。 六、本課小結(jié) 1、能夠發(fā)光的物體叫光源。光源可分為自然光源和人造光源。 2、光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。 3、光線:表示光的傳播方向的帶箭頭的直線。────→ 4、用光的直線傳播解釋光現(xiàn)象:影子的形成、日食、月食、小孔成像。 5、光在真空中的傳播速度是3×108m/s。

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