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1、25 王戎不取道旁李
教學目標：
1.認識本課生字，并能正確書寫。
2.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.能結合注釋理解課文內容，并用自己的話講述故事。
4.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。
教學重難點：
1.能結合注釋理解課文內容，并用自己的話講述故事。
2.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。
教學準備：
多媒體 三個田格
教學過程：
一、 談話導入
1．同學們，古代有些人說的話很有道理，就代代相傳，直到今天我們還在學習。
（出示：好問則浴，自用則小。智能之士，不學不成，不問不知。）
你能用自己的語言說說對這兩句的理解嗎？（指名說）
2、
古人說話語言簡短，他們只需要短短的幾個字就能將意思表達完整。這就叫言簡意賅。我們一般把古人寫的文章叫文言文。言簡意賅就是文言文的一個特點。
2．今天這節(jié)課我們就來學習一篇文言文，它用短短的49個字講述了一個生動的故事。（出示：25 王戎不取道旁李）
3．讀了題目，故事的主人公是——王戎。跟老師一起寫他的名字。戎，右上角的“戈”代表兵器，“橫撇”代表鎧甲，兩部分組合在一起就是武器。在寫這個字的時候，注意下面是一個“橫”，一個“撇”，不要把它寫成“豬八戒”的“戒”字?！叭帧痹谶@里是名字。一起喊王戎。介紹王戎。從題目中知道，課文主要講王戎干什么？（王戎不摘取路邊的李子。）對了，“取”在這里
3、是什么意思？（摘）你有什么疑問？（王戎為什么不摘路邊的李子？王戎會給我們留下什么印象呢？）讓我們帶著疑問讀課文。
二、讀通課文
1．請同學們把書打開，把課文讀正確，讀流利，注意停頓。
學生根據要求自讀課文。
2．檢查自學情況。
（1）指名讀課文。（學生評議：正確、流利、停頓）
（2）課文中的兩個生字，他都能讀正確。（出示：諸、 競）
“諸”，注意翹舌音，怎么記住它？在句中是什么意思？（出示：嘗與諸小兒游。）
“嘗”，是什么“嘗”？在文中是“曾經”的意思。書寫的時候要注意什么？
“折”是個多音字，區(qū)別“折騰”理解“折枝”
“競”，注意后鼻音，文中“競走”看看是什么意思？（提醒
4、學生看注釋）那“競”就是——爭著。還是什么“競”？在寫時注意什么？（不要和“竟然”的“竟”混淆）
“走”跟現代的意思不同，在古文中是跑的意思。
（3）誰再來讀？（指導讀，把握語速，讓人聽明白你讀的內容，不能把語意讀破。）讀給同桌聽，讀完舉手。
3．齊讀。
三、讀懂課文
過渡：我們不僅要會讀文言文，而且要讀懂文言文。下面請同學們借助書上的注釋，聯系上下文理解課文，用自己的語言說說這個故事。有不懂的地方打上問號。
1．學生根據要求理解文言文。
2．師生交流。
（1）說說看，你在理解中有哪些地方不懂提出來，我們一起幫助你？
（2）文言文中缺少成分。
理解“看道邊李樹多子折枝”（出
5、示）
這句話缺少什么？（在文言文中，有些內容在前面一句中提到，后面這句時常會省略掉。）
（出示：王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。）
誰來用自己的語言說說這句話的意思。你能讀好句中的停頓，讓我們看到許多李子嗎？
理解“答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！?
省略了誰？用自己的語言說說這句的意思。王戎怎么說的？誰來讀一讀王戎 的話，注意句中停頓。
理解“取之，信然?！?
說說意思。
（3）“之”
“取之，信然。”這句中的“之”是指什么？
之，在文言文中經常出現，它往往用來指代某一樣事物。
找找看，這課出現幾次？（三次）
（出示：取之，信然。諸
6、兒競走取之。人問之。）
3．同桌互相用自己的話說說整個故事。
4．指名說故事。
5．你能用古文說說這個故事嗎？（注意句中停頓，讓我們聽懂意思。能背出來就更好了。）
用現代語言講故事，故事要講完整，生動。聯系上下文，添加人物語言，心理想的內容。
6．比賽：用古文講故事和現代語言講故事。
四、品味人物
1．討論：為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。
2．王戎是個什么樣的人？（板書：諸兒 競走取之
王戎 不動 勤觀察 善思考）
五、拓展
1．同學們，司馬光的現代文章，我們在二年級讀過了。那你能借助注釋，讀懂這篇文言文嗎？試試看呢。（出示：司馬光）
2．指名讀，說（一人讀，一人說）
六、作業(yè)
這篇古文選自劉義慶編著的《世說新語》，這本書中記載了很多這樣的志人小說，同學們可以去看看。
板書設計：
25 王戎不取道旁李
諸兒 競走取之
王戎 不動 勤觀察 善思考）
四年級上冊語文教案- 25.王戎不取道旁李 人教（部編版）
