2019新人教版部編本四年級上冊語文第5單元全部教案（教材分析+教學反思+作業(yè)設計）

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1、2019新人教版部編本四年級上冊語文第5單元全部教案第五單元教材分析單元內(nèi)容總述1.本單元的主題：本單元課文主要是圍繞“幸福和希望”這個主題進行編排的。主要由風箏麻雀兩篇課文組成。目的是使學生感受到自由自在、無拘無束的快樂生活，能使學生明白愛能戰(zhàn)勝一切思想感情。2.本單元的教學重點：（1）能引導學生根據(jù)情感變化感受生活的快樂。放風箏給孩子們帶來的樂趣，無不體現(xiàn)了對幸福和希望的憧憬之情。拼死救子的老麻雀，新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，熱情地歌頌了“親子”“母愛”這“一種強大的力量”。教學時注意引導學生感受人物的感情變化。（2）教學時應通過反復有感情的朗讀，使學生了解對不同的角色的神態(tài)、動作的

2、具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。單元教學要點和課時安排內(nèi)容教學要點課時教學建議16 風箏本課描寫了 “我”童年時和伙伴們做風箏、放風箏的情景。重點是體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。21.通過讓學生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。2.運用小練筆的形式培養(yǎng)學生的想象能力，和語言表達能力。17 麻雀本課描寫了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。重點是體會老麻雀為保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量。21.讓學生在讀通、熟讀的基礎上感知文本的內(nèi)容。2.扣緊語言文字指導閱讀，對學生理解運用語言都是必要的，同時受到情感的熏陶。習作：生活萬花筒本次習作的

3、內(nèi)容是寫一件印象深刻的事。重點是指導學生按一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚。11.引導學生學會審題、選材、明確習作要求。2.通過口述，鍛煉學生的口語表達。3.互評法互相點評習作。16 風箏課題風箏課型講讀課文授課時間2課時教學目標1會認“憧、憬、歇”等4個生字，會寫“箏、拔、蝴”等12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。3.知道課文圍繞“風箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整。4.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫

4、出自己不斷變化的心情。教學重點1.學習生字詞語，有感情地朗讀課文。 2.理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。教學難點明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。嘗試把一件事情寫清楚。第一課時教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.掌握本課的生字詞。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、談話激趣，導入學習童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧?。ò鍟猴L箏） 【設計意圖：用問句來設置懸念，引起學生的好奇，激發(fā)學

5、生積極思考?！啃抡n教學（ ）分鐘二、初讀課文，整體感知1自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。2根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：（1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。三、記憶字形，指導書寫1分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶出示生字“憧、憬、歇、埂” “憧、憬、歇、埂”是左右結(jié)構(gòu)的字；“憧”和“撞”是形近字。 2.書寫指導。出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、喪、圈、坊” 指導書寫：“拔、蝴、蝶、福、

6、托、梢、歇、蹤、坊”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬；“拔”不要寫成“撥”；“箏”是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的一橫要長一些；“喪”最后一筆捺要舒展。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。四、朗讀課文，體會心情自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。 【設計意圖：朗讀課文，總結(jié)概括，對課文內(nèi)容有初步了解。】【設計意圖：要充分發(fā)揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發(fā)學生自主識字的興趣?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘五、課堂練習，抄寫句子抄寫自己喜歡的詞語和句子。課堂作業(yè)新設計一、給下列加點的字選擇正確的讀音畫。蝴蝶(di di) 蹤影(zhn zn)

7、憧憬(chn zhn)翩翩(pin bin) 磨坊(fn fn) 喪氣(sn shn)二、組詞。1.多音字組詞。磨 m( ) 坊fn( ) m( ) fn( )2.比一比，組詞語。圈( ) 拔( ) 箏( ) 歇( )園( ) 撥( ) 爭( ) 喝( )三、補全下列成語。( )( )飛起 越( )越( ) ( )( )起舞大( )( )色 千( )萬( ) ( )頭( )氣四、仿寫句子。1. 風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。 。2. 風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。 ?！敬鸢浮恳?、di zn chn pin fn sn二、1.磨砂 磨盤 油坊 教坊 2.

8、圓圈 花園 拔刀 撥動 風箏 爭取 歇一歇 喝水三、凌空 飛 高 翩翩 驚 失辛 苦垂 喪四、1.春天在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖。2.夏天的傍晚，小青蛙們在池塘邊歌唱，它們越唱越高興，似乎把天唱塌了。第二課時教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化；2.知道課文圍繞“風箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整；3.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、復習詞語，導入新課1.聽寫詞語：

9、風箏 蝴蝶 拔幾根 幸福 托著 垂頭喪氣 半圈樹梢 歇一歇 千呼萬喚 蹤影 磨坊教師集體訂正。2.回憶作者放風箏時的情景，簡略說一說過程。這節(jié)課讓我們細細體會其中的快樂。（板書：風箏）【設計意圖：由回憶放風箏的情景，引入課題，既鍛煉了學生的表達能力，又培養(yǎng)學生在面對新知時，能主動尋找其現(xiàn)實背景的能力，激發(fā)了學生學習的積極性?！啃抡n教學（ ）分鐘二、誦讀回味，表現(xiàn)情感1.以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”（板書：做風箏 放風箏）2.學習第2自然段。（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏

10、所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”“依然”二詞，學生可能不大明白。）（2）學生匯報。學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談談看法。 “憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（板書：幸福鳥）指導朗讀：多種形式讀，體會作者高興的心情。（4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）（5）多種方式讀全段

11、。3.學習第3自然段。（1）角色轉(zhuǎn)換：風箏做好了，此時你最想干什么？（2）創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。（4）角色轉(zhuǎn)換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（板書：興奮、激動、自豪）（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。需要精讀的句子：一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空

12、飛起，漸漸高過樹梢了。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。4.學習第4自然段（1）讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？（2）說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。（3）試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。（板書：找風箏 大驚失色 千呼萬喚）（4）評一評：

13、你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。5.學習5、6、7、8自然段（1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢?。?）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。（板書：垂頭喪氣）重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”為主要體會句。）（板書：繼續(xù)）（4）想象寫話找到了嗎？作者沒有給我們答案，請你展開想象說一說。b全班交流c學生寫，教師巡視指導。請同學們把你剛剛說的內(nèi)容寫在紙上。（提醒寫字姿勢）d全班交流。三、回顧課文，暢談感受1

14、.放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？2.一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。【設計意圖：“學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意思?！边@一環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語的方法，讓學生學會這些方法，指導今后的學習。落實了本節(jié)課的教學重點?！俊驹O計意圖：在總結(jié)學習方法的基礎上，找出重點詞句，再有感情地朗讀，體會小伙伴們的心情變化。讓學生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學難點。】課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、課堂練習，小組交流 1.把自己玩耍、活

15、動時候的心情告訴大家，寫一寫。2.寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流?！驹O計意圖：在這里讓學生以小練筆的形式讓學生續(xù)寫文章，既培養(yǎng)學生的想象能力，又培養(yǎng)學生的語言表達能力?！堪鍟鴥?nèi)容16 風箏做風箏 放風箏 幸福鳥 興奮、激動、自豪 繼續(xù)找風箏 大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣課堂作業(yè)新設計一、填上恰當?shù)脑~語。( )地跑起來 ( )的快樂( )地喊叫著 （ )的木輪( )地飛走了 ( )地奔跑 二、按要求寫一寫。1.寫出下列詞語的近義詞。精心 希望 依然 倏地2.寫出下列詞語的反義詞。垂頭喪氣 繼續(xù)三、讀一讀，填一填。1.“風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字

16、寫在上面。”我從我句話中了解到小作者的心情是 ，我還能在課文中找出其它描寫心情的句子 。2.“我們依然快活”這句話中“依然”可以換成哪一個詞語？試著用“依然”寫一句話。 【答案】一、飛快 最大 快活 巨大 極快 拼命 二、1.細心 期望 依舊 突然2. 興高采烈 停止三、1.高興、幸福；風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。2. 即使下著大雨，我們依然來學校上課。教學反思1.在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對學生朗讀的指導，通過讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風箏時會是怎樣的心情？”“激動的、高興的、興奮的

17、”“那就請你讀出小伙伴做風箏時的激動?！?.不足之處是千呼萬喚：千和萬是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點應該滲透給學生?！窘滩姆治觥匡L箏這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件

18、的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間?！咀髡呓榻B】賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，畢業(yè)于西北大學中文系，當代作家。 2017年3月22日，澳門大學向賈平凹頒授了榮譽博士學位。 1974年開始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學中文系，先后擔任西安建筑科技大學人文學院院長、文學院院長。主要作品：鬼城二月杏廢都滿月兒秦腔古爐?！九c文章相關的資料介紹】風箏，又名“木鳶”“紙鳶”“風鳶”。中國是風箏的故鄉(xiāng)，早在兩千年前中國就發(fā)明了風箏。史書記載，春秋時代（公元前770年前476年）的能工巧匠魯國人公輸班，因看到鷂鷹盤旋于藍天而受到啟迪

19、，傳說曾“削竹木以為鵲，成而飛之，三日不下”。課后作業(yè)基礎積累大鞏固一、看拼音，寫詞語。h di zn yn sh sho chu tu sn q（ ） （ ） （ ） （ ） fn zhen xn f bn qun qin h wn hun（ ） （ ） （ ） （ ） 二、你能寫出生字的不同讀音并組詞嗎？ 奔（ ）（ ）磨（ ）（ ） 坊（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 三、模仿秀。1.風箏凌空飛起，漸漸高過樹梢了。漸漸： 2.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。垂頭喪氣： 3.我們心中充滿了憧憬和希望。憧憬： 閱讀能力大提升四、課文整體梳理。課文主要講了第1自然段講 ；第2自然

20、段講 ；后面的幾個自然段講 。歸納一下：課文講的是 。五、重點段落品析。童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。在蘆塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。我們?nèi)シ棚L箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高！”1.在字的正確讀音下畫“_”。憧（c

21、n chn）憬 依（y y）然凌（ln ln）空 奔（bn bn）跑2. 把下面的句子改為“被”字句。我們把風箏叫作“幸福鳥”。_3.短文的第2自然段是寫_，第3自然段是寫_。思維創(chuàng)新大拓展六、試著做一個風箏，再把制作的過程寫下來。 參考答案：一、蝴蝶 蹤影 樹梢 垂頭喪氣 風箏 幸福 半圈 千呼萬喚二、奔（bn） （奔跑） 磨（m）（磨成） 坊（fn）（磨坊）（bn） （投奔） （m）（磨盤） （fn）（牌坊）三、1. 一輪紅日漸漸地墜落下來,風也漸漸變得微弱。2. 考試成績出來了，小名垂頭喪氣地走回家。3. 我現(xiàn)在所擁有的一切和我憧憬的未來都歸功于我的天使般的母親。四、孩子們興致勃勃的做風

22、箏；孩子們開開心心放風箏；孩子失去風箏、尋找風箏的憂傷。童年時候，風箏給孩子們帶來快樂和幸福。五、1chn y ln bn2風箏被我們叫作“幸福鳥”。3我們做風箏；我們放風箏。六、例文：他先幫我們做好了骨架，因為我們要做的是硬翅風箏，所以就拼了一個十字形的骨架。骨架已經(jīng)拼好了，接下來就是上色了！經(jīng)過我們的討論后，決定畫一只米老鼠。何俊成先把米老鼠的造型描繪了出來，然后按原卡通形象的米老鼠涂色。我們分工涂色，我畫手部腳部，何俊成畫米老鼠的身體。在畫的時候呀，紙還會起些毛毛，原來這是海棉紙呀。在畫畫的時候，我們都很用心的去畫，把風箏裝扮得漂漂亮亮的。哦，對了，為了把風箏裝扮得更漂亮，我們還畫了背景

23、圖：藍天和草地。我來畫藍天，何俊成來畫草地，那胡運澤呢就幫我們修補一些我們弄得不太好的地方，做得很好看。最后只要把線裝上去就可以了。當然，胡運澤早就準備好了，他拿出一個小把手，上面還繞了許多白色的線。我把線綁在風箏的骨架上，綁得非常牢固。最后再把尾巴貼上去，一個風箏就完成嘍。17 麻雀課題麻雀課型講讀課文授課時間2課時教學目標1.認識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。3.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的

24、思想感情。教學重點理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。教學難點理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。第一課時教學目標1.能正確、流利地朗讀課文。2.掌握本課的生字詞。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、啟發(fā)談話今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W作品的片段。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的麻雀就是其中的一篇。（板書：麻雀） 【設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，讓學生深入了解作者和寫作背景?！啃抡n教學（ ）分鐘二、自學引導學生了解大意1.先自讀課文，看有

25、幾個角色？要搞清楚人物關系，誰是弱者，誰是龐然大物？(板書：小麻雀 老麻雀 獵狗)2.你還讀懂了什么？三、再自學引導學生了解課文主要內(nèi)容：1.提示：（1）“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事？（2）獵狗想怎么樣？（3）老麻雀是怎么對付的？小麻雀掉下來老麻雀飛下來掩護準備搏斗獵狗張開露出愣住后退2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點句用波浪線畫下來。小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，準備著一場搏斗。獵狗愣住了，慢慢地向后退。3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。課文可以分為三部分：第一部分（第13自然段）：寫打獵回來的路上

26、，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護小麻雀。第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過，第7自然段是事情的結(jié)局。四、記憶字形，指導書寫1分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐” “煞、奈”是上下結(jié)構(gòu)； “嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。 2.書寫指導。出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣” 指導書寫：“嗅”別忘記大上有一點；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。指導學

27、生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。五、范讀課文通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。 【設計意圖：讓學生在讀通、熟讀的基礎上感知文本的內(nèi)容?！俊驹O計意圖：總結(jié)段意，讓學生一目了然地了解課文?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘六、布置作業(yè)熟讀課文。抄詞。課堂作業(yè)新設計一、給帶點的字選擇正確的讀音，用“”表示。 扎煞(sh s) 搏斗 (b b)嗅到(xi xu) 拯救(zhn zn)二、讀拼音寫漢字。 身(q)_ (b)_斗 牙_（ch）(pn)_大(yu)_兒 無可(ni)_何三、選詞填空，組成詞語。 撕 嘶 搏 博 ( )咬 ( )開 拼（ ）（ ）士四、回答問題。1.文章是從哪三個方

28、面把老麻雀掩護小麻雀的經(jīng)過寫具體的？ 。2.“小”麻雀戰(zhàn)勝了“大”獵狗一事說明了什么道理？ 。【答案】一、sh b xi zhn二、軀 搏 齒 龐 幼 奈三、嘶 撕 搏 博四、1.扎煞起全身的羽毛，尖叫，用自己的身軀掩護著小麻雀。2.母愛，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種“強大的力量”，是它驅(qū)使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境，鋌而走險飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進行殊死的較量，掩護和拯救自己的幼兒。母愛，是多么的無私和偉大??！第二課時教學目標1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。2.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體

29、會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、復習生字、新詞1.聽寫。2.認讀詞語。嘶啞 拯救 扎煞 奈何 嗅到3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學習這篇課文。【設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生鞏固所學知識，加深印象?！啃抡n教學（ ）分鐘二、講讀課文（一）學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間？什么地點？（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）（二）學習第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。1.討論事情發(fā)生的起因。(多媒體出現(xiàn)下面三個問題)（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）（2

30、）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。2.討論事情的經(jīng)過。（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第4自然段?；卮鹕鲜龅谝粋€問

31、題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）指導朗讀：讀這句時，要突出緊張的氣氛。回答上述第二個問題。（突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導學生討論理解?！敖^望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。（板書：救）指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答

32、）明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書：斗）（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。（板書：強大的愛）（3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會愣??？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。三、朗讀全文，總結(jié)全文由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小

33、的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？結(jié)論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀； 正是這種強大的愛，嚇住了獵狗； 正是這種強大的愛，感動了“我”。【設計意圖：扣緊語言文字指導閱讀，對學生理解運用語言都是必要的，同時受到情感的熏陶，體現(xiàn)了工具性與人文性的融合?！俊驹O計意圖：通過引導學生發(fā)揮想象來理解課文內(nèi)容，感受大潮來臨時的壯觀景象，體會作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現(xiàn)了與文本的深層次的對話?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、拓展作業(yè)你對母愛有什么體會？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。【設計意圖：小練筆使學生在寫中加深理解，激發(fā)情思，提高運用語言文字表情

34、達意的能力。】板書內(nèi)容 麻雀 小麻雀救 吃老麻雀強大的愛斗 獵狗課堂作業(yè)新設計一、在文中找出下列詞語的近義詞。挽救（）匆忙（）庇護（）劇烈（）二、比一比，組成詞語。 幼( ) 奈( ) 軀( ) 絨( )幻( ) 夸( ) 躺( ) 戎( )三、選擇句子的含義，在正確的答案后面的括號里打“”。 1.“一種強大的力量使它飛了下來”中的“一種強大的力量”指的是：風猛烈地搖撼著梧桐樹的力度。 （ ） 母愛。 （ ） 老麻雀像一塊石頭似的落下來的沖力。 （ ） 2.“獵狗愣住了，它可能沒有料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。”這說明了： 獵狗非常害怕老麻雀。 （ ）獵狗很同情老麻雀，所以

35、自己往后退。 （ ）獵狗被老麻雀不畏強暴的勇氣震懾（sh）住了，所以慢慢往后退。 （ ）四、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。1.這篇文章是按照什么順序?qū)懙?？主要講了一件什么事？ 2.文中哪些句子描寫了小麻雀？從哪些方面描寫的？ 3.獵狗愣住了，是因為害怕嗎？ 4.“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？ 【答案】一、拯救 急忙 掩護 猛烈二、幼小 幻想 奈何 夸大 身軀 躺下 毛絨 戎馬三、1. 2. 四1.按照事情發(fā)展的順序來寫的。主要講了我打獵回來的路上，獵狗在地上發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀，老麻雀保護小麻雀，獵狗愣住了的故事。2.小麻雀呆呆地站在地上，從巢里掉下來的。這是對小麻雀的外形描寫。3.不是因為害怕

36、。是因為獵狗被老麻雀為自己孩子而奮不顧身的愛而愣住了。4.因為我不想讓獵狗傷害小麻雀和老麻雀。教學反思1.讓學生自己感悟和體會為主。我從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學生們的感悟和體會都很深，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。2.我在這節(jié)課上從引導學生抓住主要句子，結(jié)合重點詞語談體會來理解課文入手，逐步培養(yǎng)學生抓重點詞體會感悟句意的能力。3.通過小練筆，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對課文主題的理解。但是在教學中還存在著很多不足之處：1.沒能巧妙地抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學生都能體會到老麻雀對小麻雀的母愛精神。但

37、是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。這也反映了一個問題，說明我在設計教案時，對教材內(nèi)容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。2.在本節(jié)課中我雖然注重學生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀在授課環(huán)節(jié)中細節(jié)設計不緊密（板書），時間駕馭的不是很合理?！窘滩姆治觥柯槿甘遣烤幇嫠哪昙壣蟽缘谖褰M教材的一篇課文，出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量?！咀髡呓榻B】 屠格涅夫，19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家，全名伊凡謝爾

38、蓋耶維奇屠格涅夫。屠格涅夫的小說善于抓住生活中的新動向，構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，文字極為精練、優(yōu)美，對俄國文學的發(fā)展有巨大影響。他的代表作是獵人筆記?！九c文章相關的資料介紹】1.麻雀選自獵人筆記，原文的后面還有這樣幾句話：“是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔誠之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！?.麻雀又名樹麻雀、霍雀、嘉賓、瓦雀、琉雀、家雀、老家子、老家賊、照夜、麻谷、南麻雀、禾雀、賓雀、厝鳥、家巧兒。英文名：sparrow 。國家保護動物。課后作業(yè)基礎積累大鞏固一、比一比，組成詞語。 掩( )

39、呆( ) 護( ) 龐( )淹( ) 杏( ) 啟( ) 慶( )二、給下面的字換部首組成新字再組詞。 掩_( ) 搏_( ) 軀_( ) 龐_( ) 三、選詞填空搭配。 尖叫 咀嚼 搖撼 站著 跑開 細細地（ ） 猛烈地（ ） 呆呆地（ ） 急忙地（ ） 絕望地（ ） 聲音 抓飯 怪物 牙齒 力量鋒利的（ ） 龐大的（ ）噴香的（ ） 強大的（ ） 嘶啞的（ ） 四、選詞填空補全句子。 掩護 保護 1.我們要（ ）小動物。 2.老麻雀用自己的身軀（ ）著小麻雀。 搏斗 戰(zhàn)斗 3.老麻雀不顧自己安危。誓與獵狗作生死（ ）。 4.一場激烈的（ ）打響了。五、根據(jù)課文填空，完成練習。一只老麻雀從一

40、棵樹上（）,() 落在獵狗面前。它（），（）尖叫著。（1）這里把老麻雀比作，是因為。（2）“扎煞起全身的羽毛”說明了老麻雀，“絕望地尖叫”是因為老麻雀 。閱讀能力大提升六、課文整體梳理。課文敘述了 的動人故事。不僅刻畫出 的弱小， 的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出 在危急關頭挺身而出，為救幼兒 的果敢形象，熱情地歌頌了 這一種強大的力量。七、重點段落品析。 風（ ）搖撼著路旁的白樺樹。我順著（ ）望去，看見一只小麻雀（ ）站在地上，（ ）拍打著小翅膀。它嘴角（ ），頭上長著（ ），分明是（ ）不久，從（ ）掉下來的。 1.用“ ”畫出寫小麻雀幼小的詞句。2.結(jié)合上下文解釋“無可奈何”

41、，并用它寫一句話。 。3.“一種強大的力量”使老麻雀飛了下來，這是什么力量？ 。思維創(chuàng)新大拓展八、在充分感悟了老麻雀的勇敢和愛的偉大力量之后，這時，你最想對老麻雀說什么？你想對小麻雀說一句話嗎？ 參考答案：一、掩護 淹沒 呆在 杏仁 護手 開啟 龐大 慶祝二、俺 俺家 傅 師傅 摳 摳門 攏 拉攏三、 咀嚼 搖撼 站著 跑開 尖叫； 牙齒 怪物 抓飯 力量 聲音四、1.保護 2.掩護 3.搏斗4.戰(zhàn)斗 五、飛下來，像一塊石頭似的，扎煞起全身的羽毛，絕望地（1）石頭，老麻雀下落的速度也很快。（2）用自己的身體掩護小麻雀；對獵狗沒有信心，還是拼盡全力地來挽救自己的孩子。六、 一只老麻雀在龐大的獵狗

42、面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的；小麻雀；獵狗；老麻雀；奮不顧身；母愛。七、猛烈地 林蔭路 呆呆地 無可奈何地 嫩黃 絨毛 剛出生 巢里1.拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛2.無可奈何：指感到?jīng)]有辦法，只有這樣了。3.這是母愛的力量，母親為了保護自己的孩子從內(nèi)心產(chǎn)生的無私的母愛八、示例：1.老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你!老麻雀，你奮不顧身救孩子的精神令我感動。老麻雀，你真棒!我為你豎大拇指。老麻雀，我要學習你臨危不懼的精神。2.你想對小麻雀說一句話：你有一位好爸爸或許是媽媽，你長大后要孝順他們。交流平臺 初試身手課題交流平臺 初試身手課型語文園地授課時間1課時教學目標1.

43、學習寫一件事情,寫作方法。 2.記住記敘文的六要素。3.調(diào)動多感官,敘述清楚,豐富表達的內(nèi)容。 教學重點引導學生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。教學難點培養(yǎng)學生認真仔細的把事情說清楚。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、談話引入,揭示課題師：同學們，在生活中，經(jīng)歷過很多事情，但是給你留下印象最深的一件事是什么？（指學生回答）師: 這節(jié)課我們會通過“交流平臺”“初試身手”欄目,把你在生活中經(jīng)歷的一件事和同學們一起交流,一起分享吧。（板書：交流平臺 初試身手） 【設計意圖：以談話的方式，激發(fā)學生的學習興趣?！啃抡n教學（ ）分鐘回顧課文,受到啟發(fā)

44、（板書：找規(guī)律）1.回顧我們本單元學過的課文,說一說,作者分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。2.學生匯報,教師相機指導。寫事情發(fā)展的過程中，注意抓住細節(jié)，也就是抓住人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等進行描寫。我覺得不要把一件事情用一個長長的段落寫完，這樣，讓閱讀者感覺思維疲勞，讀不下去，要把一件大事分割成小的階段，一個階段一個階段分段來寫。3.出示風箏課文插圖,教師小結(jié):寫作文選材要選擇貼近生活中的事情，要說真話、實話、心里話，不說假話。4.出示麻雀課文插圖,教師小結(jié)：作者把看到的、聽到的、想到的都寫了下來，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時的情形。5.讀了四個小朋友的話，你有什么發(fā)現(xiàn)

45、？（讀了四個小朋友說的話，我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。第一個小朋友和第二個小朋友交代了要寫清時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這六要素。第三個小朋友總結(jié)了要合理安排記述順序；第四個小朋友講了要想把事情敘述清楚就要認真觀察：用眼睛看、用耳朵聽、用心去想）三、交流表達,初試身手（板書：說一說）1.讀一讀，找規(guī)律 師：讀了題目要求知道了什么？（我知道這是要求我們看圖進行場面描述，看圖想象當時的情形，圖上的人在干什么、說些什么 、想些什么等）2.練一練、學應用（1）小組討論。（2）交流匯報。只聽見“砰”的一聲槍響，運動員們就像剛出膛的子彈一樣，飛快地向前沖。我們班的小剛

46、同學大顯身手，勇往直前；其他幾個跑道的運動員則緊追不舍。拉拉隊員們則拼命地喊“加油、加油”。只見小剛就像一架加足馬力的戰(zhàn)車，越跑越有勁兒，越跑越快，沒等其它跑道的運動員追上來，就一陣旋風般最先到達了終點。寫一寫1.讀一讀，找規(guī)律：師：讀了題目要求知道了什么？（我知道這是要求我們認真觀察家人炒菜、擦玻璃、做家務的過程寫下來，寫的時候注意用上表示動作的詞。）2.練一練、學應用（1）小組討論。（2）交流匯報。她先用牙簽把蝦仁背上的一根黑色的筋一個一個挑出來，接著把蝦仁在清水里洗干凈后，放在菜籮里將水瀝干，裝進碗里；然后她把黃酒、生粉、鹽、雞精和蛋清放入碗里與蝦仁一起攪拌均勻，放在一邊等待下鍋。一切準

47、備就緒后，媽媽開始炒蝦仁。她先點著火，然后倒入適量的花生油，等油冒煙時，只聽見“哧啦”一聲，媽媽將蝦仁倒進鍋里翻炒，等蝦仁從原先伸展開的樣子變成頭尾相連的圓圈，從透明的顏色變成深紅色，像一個小紅球時，就說明蝦仁熟了，“炒蝦仁”的氣味香氣撲鼻，聞的我只咽口水，心想：好香?。≌嫦腭R上嘗一口。這時，媽媽說：“可以出鍋裝盤了?！眿寢尩倪@一句話，停止了我的想法，只看見媽媽在鍋里撒了一點蔥花后，就把又紅又嫩的蝦仁裝盤讓我端到餐廳去。 【設計意圖：通過具體指導，讓學生明白所要表達的具體要求，同時，通過口述，鍛煉學生的口語表達?！俊驹O計意圖：設計“動筆練習”這個環(huán)節(jié)，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能

48、力。】課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、小結(jié)這節(jié)課，我們各抒己見，并且和大家一起分享了自己成果。 板書設計 交流平臺 初試身手找規(guī)律 說一說 教學反思 1. 在導入環(huán)節(jié)，我以談學生平印象最深的一件事為話題來激發(fā)學生的興趣，上課時大家積極發(fā)言，興趣很濃，為以下的教學做了很好的鋪墊。2.教學中還存在一些不足之處，比如，尤其是在指導初試身手這一環(huán)節(jié)上，雖然學生想說的興趣很高，但還是表達不夠到位，我想，這除了與學生的語言積累有關外，重要的還是自身駕馭課堂的能力差。習 作:生活萬花筒課題課型習作授課時間1課時教學目標1.引導學生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己親身經(jīng)歷的、或看到的事去寫習作。2.引導學生學會審

49、題、選材、明確習作要求。3.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。4.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。教學重點1.圍繞自己親身經(jīng)歷的、或看到的事去寫習作。2.學會審題、選材、明確習作要求。教學難點1.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。2.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。3.能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習作。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、創(chuàng)設情境生活是個萬花筒，每天都有許多的事發(fā)生著，令人感動，令人贊嘆不已的事情，我們每個人都經(jīng)歷過讓自己印象深刻的難忘的事，也許其中有一些給了你很深的印象和啟迪。今天，我們就試著把你心中的這件事寫下來告訴大家你記憶中的事有

50、哪些呢？今天，我們的習作就是圍繞“生活萬花筒”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫吧。 【設計意圖：創(chuàng)設情境，有利于引發(fā)學生的思考，讓學生們盡快搜集寫作的對象及材料。】新課教學（ ）分鐘二、審題指導1.讀到這個題目，你都了解到了什么？（板書：生活萬花筒）審題：共同點：所記的是一件印象深刻的事，而不是兩件事，要集中寫好一件事，發(fā)生的時間：可以發(fā)生在不久前，也可以是過去好幾年的，地點：可以在學校，也可以在街頭巷尾。不同點：一件事，可以是聽到、看到的親身經(jīng)歷的一件事，必須自己做到認真讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數(shù)。2.你認為這次作文的重點應在什么上下功夫？請你以“生活萬花筒”為主題，選擇自己親身經(jīng)歷的或是看到的一件事寫下來，與大家分享。注意要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫完整，寫具體，表達自己的真情實感，題目自擬。（板書：的事）三、組織材料。1. 學習習作提示，確定寫作材料（1）默讀習作提示，思考：文中列舉了哪些內(nèi)容的事？（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教訓的錯事，日常生活中的新鮮事、樂事，總之是有意義的