2019新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第5單元全部教案（教材分析+教學(xué)反思+作業(yè)設(shè)計(jì)）

《2019新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第5單元全部教案（教材分析+教學(xué)反思+作業(yè)設(shè)計(jì)）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第5單元全部教案（教材分析+教學(xué)反思+作業(yè)設(shè)計(jì)）（35頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第5單元全部教案第五單元教材分析單元內(nèi)容總述1.本單元的主題：本單元課文主要是圍繞“幸福和希望”這個(gè)主題進(jìn)行編排的。主要由風(fēng)箏麻雀兩篇課文組成。目的是使學(xué)生感受到自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)生活，能使學(xué)生明白愛(ài)能戰(zhàn)勝一切思想感情。2.本單元的教學(xué)重點(diǎn)：（1）能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情感變化感受生活的快樂(lè)。放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣，無(wú)不體現(xiàn)了對(duì)幸福和希望的憧憬之情。拼死救子的老麻雀，新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語(yǔ)言文字，熱情地歌頌了“親子”“母愛(ài)”這“一種強(qiáng)大的力量”。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生感受人物的感情變化。（2）教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生了解對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的

2、具體描寫，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。單元教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議16 風(fēng)箏本課描寫了 “我”童年時(shí)和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。重點(diǎn)是體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。21.通過(guò)讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。2.運(yùn)用小練筆的形式培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，和語(yǔ)言表達(dá)能力。17 麻雀本課描寫了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。重點(diǎn)是體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。21.讓學(xué)生在讀通、熟讀的基礎(chǔ)上感知文本的內(nèi)容。2.扣緊語(yǔ)言文字指導(dǎo)閱讀，對(duì)學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言都是必要的，同時(shí)受到情感的熏陶。習(xí)作：生活萬(wàn)花筒本次習(xí)作的

3、內(nèi)容是寫一件印象深刻的事。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚。11.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。2.通過(guò)口述，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。3.互評(píng)法互相點(diǎn)評(píng)習(xí)作。16 風(fēng)箏課題風(fēng)箏課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)“憧、憬、歇”等4個(gè)生字，會(huì)寫“箏、拔、蝴”等12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。3.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整。4.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫

4、出自己不斷變化的心情。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。 2.理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。嘗試把一件事情寫清楚。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.掌握本課的生字詞。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、談話激趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么？和大家交流分享一下，好嗎？有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧?。ò鍟猴L(fēng)箏） 【設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)句來(lái)設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)

5、生積極思考?！啃抡n教學(xué)（ ）分鐘二、初讀課文，整體感知1自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫的情景。2根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：（1）童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè)的事情。（2）課文分寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。三、記憶字形，指導(dǎo)書寫1分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶出示生字“憧、憬、歇、埂” “憧、憬、歇、埂”是左右結(jié)構(gòu)的字；“憧”和“撞”是形近字。 2.書寫指導(dǎo)。出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、喪、圈、坊” 指導(dǎo)書寫：“拔、蝴、蝶、福、

6、托、梢、歇、蹤、坊”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬；“拔”不要寫成“撥”；“箏”是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的一橫要長(zhǎng)一些；“喪”最后一筆捺要舒展。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。四、朗讀課文，體會(huì)心情自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。 【設(shè)計(jì)意圖：朗讀課文，總結(jié)概括，對(duì)課文內(nèi)容有初步了解?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：要充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘五、課堂練習(xí)，抄寫句子抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音畫。蝴蝶(di di) 蹤影(zhn zn)

7、憧憬(chn zhn)翩翩(pin bin) 磨坊(fn fn) 喪氣(sn shn)二、組詞。1.多音字組詞。磨 m( ) 坊fn( ) m( ) fn( )2.比一比，組詞語(yǔ)。圈( ) 拔( ) 箏( ) 歇( )園( ) 撥( ) 爭(zhēng)( ) 喝( )三、補(bǔ)全下列成語(yǔ)。( )( )飛起 越( )越( ) ( )( )起舞大( )( )色 千( )萬(wàn)( ) ( )頭( )氣四、仿寫句子。1. 風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。 。2. 風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。 ?！敬鸢浮恳?、di zn chn pin fn sn二、1.磨砂 磨盤 油坊 教坊 2.

8、圓圈 花園 拔刀 撥動(dòng) 風(fēng)箏 爭(zhēng)取 歇一歇 喝水三、凌空 飛 高 翩翩 驚 失辛 苦垂 喪四、1.春天在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖。2.夏天的傍晚，小青蛙們?cè)诔靥吝吀璩?，它們?cè)匠礁吲d，似乎把天唱塌了。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化；2.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整；3.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)：

9、風(fēng)箏 蝴蝶 拔幾根 幸福 托著 垂頭喪氣 半圈樹(shù)梢 歇一歇 千呼萬(wàn)喚 蹤影 磨坊教師集體訂正。2.回憶作者放風(fēng)箏時(shí)的情景，簡(jiǎn)略說(shuō)一說(shuō)過(guò)程。這節(jié)課讓我們細(xì)細(xì)體會(huì)其中的快樂(lè)。（板書：風(fēng)箏）【設(shè)計(jì)意圖：由回憶放風(fēng)箏的情景，引入課題，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)新知時(shí)，能主動(dòng)尋找其現(xiàn)實(shí)背景的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！啃抡n教學(xué)（ ）分鐘二、誦讀回味，表現(xiàn)情感1.以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！保ò鍟鹤鲲L(fēng)箏 放風(fēng)箏）2.學(xué)習(xí)第2自然段。（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來(lái)、寫下來(lái)。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏

10、所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）（2）學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā?“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語(yǔ)境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫在上面。（板書：幸福鳥(niǎo)）指導(dǎo)朗讀：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）（5）多種方式讀全段

11、。3.學(xué)習(xí)第3自然段。（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。（4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（板書：興奮、激動(dòng)、自豪）（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。需要精讀的句子：一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空

12、飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。4.學(xué)習(xí)第4自然段（1）讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？（2）說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。（3）試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。（板書：找風(fēng)箏 大驚失色 千呼萬(wàn)喚）（4）評(píng)一評(píng)：

13、你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。5.學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢?。?）師：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。（板書：垂頭喪氣）重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”為主要體會(huì)句。）（板書：繼續(xù)）（4）想象寫話找到了嗎？作者沒(méi)有給我們答案，請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。b全班交流c學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們把你剛剛說(shuō)的內(nèi)容寫在紙上。（提醒寫字姿勢(shì)）d全班交流。三、回顧課文，暢談感受1

14、.放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？2.一個(gè)提問(wèn)下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句?！驹O(shè)計(jì)意圖：“學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語(yǔ)的意思?！边@一環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些方法，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：在總結(jié)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，找出重點(diǎn)詞句，再有感情地朗讀，體會(huì)小伙伴們的心情變化。讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、課堂練習(xí)，小組交流 1.把自己玩耍、活

15、動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。2.寫幾個(gè)描寫心情的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：在這里讓學(xué)生以小練筆的形式讓學(xué)生續(xù)寫文章，既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！堪鍟鴥?nèi)容16 風(fēng)箏做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 幸福鳥(niǎo) 興奮、激動(dòng)、自豪 繼續(xù)找風(fēng)箏 大驚失色 千呼萬(wàn)喚 垂頭喪氣課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。( )地跑起來(lái) ( )的快樂(lè)( )地喊叫著 （ )的木輪( )地飛走了 ( )地奔跑 二、按要求寫一寫。1.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。精心 希望 依然 倏地2.寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。垂頭喪氣 繼續(xù)三、讀一讀，填一填。1.“風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥(niǎo)，還把我們的名字

16、寫在上面?！蔽覐奈揖湓捴辛私獾叫∽髡叩男那槭?，我還能在課文中找出其它描寫心情的句子 。2.“我們依然快活”這句話中“依然”可以換成哪一個(gè)詞語(yǔ)？試著用“依然”寫一句話。 【答案】一、飛快 最大 快活 巨大 極快 拼命 二、1.細(xì)心 期望 依舊 突然2. 興高采烈 停止三、1.高興、幸福；風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。2. 即使下著大雨，我們依然來(lái)學(xué)校上課。教學(xué)反思1.在理解“憧憬”一詞時(shí)，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風(fēng)箏時(shí)會(huì)是怎樣的心情？”“激動(dòng)的、高興的、興奮的

17、”“那就請(qǐng)你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的激動(dòng)?！?.不足之處是千呼萬(wàn)喚：千和萬(wàn)是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬(wàn)遍，這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生?！窘滩姆治觥匡L(fēng)箏這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件

18、的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間?！咀髡呓榻B】賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，畢業(yè)于西北大學(xué)中文系，當(dāng)代作家。 2017年3月22日，澳門大學(xué)向賈平凹頒授了榮譽(yù)博士學(xué)位。 1974年開(kāi)始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)、文學(xué)院院長(zhǎng)。主要作品：鬼城二月杏廢都滿月兒秦腔古爐?！九c文章相關(guān)的資料介紹】風(fēng)箏，又名“木鳶”“紙鳶”“風(fēng)鳶”。中國(guó)是風(fēng)箏的故鄉(xiāng)，早在兩千年前中國(guó)就發(fā)明了風(fēng)箏。史書記載，春秋時(shí)代（公元前770年前476年）的能工巧匠魯國(guó)人公輸班，因看到鷂鷹盤旋于藍(lán)天而受到啟迪

19、，傳說(shuō)曾“削竹木以為鵲，成而飛之，三日不下”。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、看拼音，寫詞語(yǔ)。h di zn yn sh sho chu tu sn q（ ） （ ） （ ） （ ） fn zhen xn f bn qun qin h wn hun（ ） （ ） （ ） （ ） 二、你能寫出生字的不同讀音并組詞嗎？ 奔（ ）（ ）磨（ ）（ ） 坊（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 三、模仿秀。1.風(fēng)箏凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。漸漸： 2.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。垂頭喪氣： 3.我們心中充滿了憧憬和希望。憧憬： 閱讀能力大提升四、課文整體梳理。課文主要講了第1自然段講 ；第2自然

20、段講 ；后面的幾個(gè)自然段講 。歸納一下：課文講的是 。五、重點(diǎn)段落品析。童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。在蘆塘里拔幾根細(xì)葦，再找來(lái)幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來(lái)。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫在上面。我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。牽線人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見(jiàn)了，說(shuō)：“放得這么高！”1.在字的正確讀音下畫“_”。憧（c

21、n chn）憬 依（y y）然凌（ln ln）空 奔（bn bn）跑2. 把下面的句子改為“被”字句。我們把風(fēng)箏叫作“幸福鳥(niǎo)”。_3.短文的第2自然段是寫_，第3自然段是寫_。思維創(chuàng)新大拓展六、試著做一個(gè)風(fēng)箏，再把制作的過(guò)程寫下來(lái)。 參考答案：一、蝴蝶 蹤影 樹(shù)梢 垂頭喪氣 風(fēng)箏 幸福 半圈 千呼萬(wàn)喚二、奔（bn） （奔跑） 磨（m）（磨成） 坊（fn）（磨坊）（bn） （投奔） （m）（磨盤） （fn）（牌坊）三、1. 一輪紅日漸漸地墜落下來(lái),風(fēng)也漸漸變得微弱。2. 考試成績(jī)出來(lái)了，小名垂頭喪氣地走回家。3. 我現(xiàn)在所擁有的一切和我憧憬的未來(lái)都?xì)w功于我的天使般的母親。四、孩子們興致勃勃的做風(fēng)

22、箏；孩子們開(kāi)開(kāi)心心放風(fēng)箏；孩子失去風(fēng)箏、尋找風(fēng)箏的憂傷。童年時(shí)候，風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)快樂(lè)和幸福。五、1chn y ln bn2風(fēng)箏被我們叫作“幸福鳥(niǎo)”。3我們做風(fēng)箏；我們放風(fēng)箏。六、例文：他先幫我們做好了骨架，因?yàn)槲覀円龅氖怯渤犸L(fēng)箏，所以就拼了一個(gè)十字形的骨架。骨架已經(jīng)拼好了，接下來(lái)就是上色了！經(jīng)過(guò)我們的討論后，決定畫一只米老鼠。何俊成先把米老鼠的造型描繪了出來(lái)，然后按原卡通形象的米老鼠涂色。我們分工涂色，我畫手部腳部，何俊成畫米老鼠的身體。在畫的時(shí)候呀，紙還會(huì)起些毛毛，原來(lái)這是海棉紙呀。在畫畫的時(shí)候，我們都很用心的去畫，把風(fēng)箏裝扮得漂漂亮亮的。哦，對(duì)了，為了把風(fēng)箏裝扮得更漂亮，我們還畫了背景

23、圖：藍(lán)天和草地。我來(lái)畫藍(lán)天，何俊成來(lái)畫草地，那胡運(yùn)澤呢就幫我們修補(bǔ)一些我們弄得不太好的地方，做得很好看。最后只要把線裝上去就可以了。當(dāng)然，胡運(yùn)澤早就準(zhǔn)備好了，他拿出一個(gè)小把手，上面還繞了許多白色的線。我把線綁在風(fēng)箏的骨架上，綁得非常牢固。最后再把尾巴貼上去，一個(gè)風(fēng)箏就完成嘍。17 麻雀課題麻雀課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)字。2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。3.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的

24、思想感情。教學(xué)重點(diǎn)理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。教學(xué)難點(diǎn)理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利地朗讀課文。2.掌握本課的生字詞。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、啟發(fā)談話今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛(ài)上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛(ài)。今天學(xué)習(xí)的麻雀就是其中的一篇。（板書：麻雀） 【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入了解作者和寫作背景?！啃抡n教學(xué)（ ）分鐘二、自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解大意1.先自讀課文，看有

25、幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰(shuí)是弱者，誰(shuí)是龐然大物？(板書：小麻雀 老麻雀 獵狗)2.你還讀懂了什么？三、再自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：1.提示：（1）“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事？（2）獵狗想怎么樣？（3）老麻雀是怎么對(duì)付的？小麻雀掉下來(lái)老麻雀飛下來(lái)掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗獵狗張開(kāi)露出愣住后退2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用波浪線畫下來(lái)。小麻雀從巢里掉下來(lái)了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。獵狗愣住了，慢慢地向后退。3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。課文可以分為三部分：第一部分（第13自然段）：寫打獵回來(lái)的路上

26、，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來(lái)，保護(hù)小麻雀。第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開(kāi)了。其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過(guò)，第7自然段是事情的結(jié)局。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫1分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐” “煞、奈”是上下結(jié)構(gòu)； “嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。 2.書寫指導(dǎo)。出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣” 指導(dǎo)書寫：“嗅”別忘記大上有一點(diǎn)；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。指導(dǎo)學(xué)

27、生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。五、范讀課文通過(guò)朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀通、熟讀的基礎(chǔ)上感知文本的內(nèi)容。】【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)段意，讓學(xué)生一目了然地了解課文?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘六、布置作業(yè)熟讀課文。抄詞。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“”表示。 扎煞(sh s) 搏斗 (b b)嗅到(xi xu) 拯救(zhn zn)二、讀拼音寫漢字。 身(q)_ (b)_斗 牙_（ch）(pn)_大(yu)_兒 無(wú)可(ni)_何三、選詞填空，組成詞語(yǔ)。 撕 嘶 搏 博 ( )咬 ( )開(kāi) 拼（ ）（ ）士四、回答問(wèn)題。1.文章是從哪三個(gè)方

28、面把老麻雀掩護(hù)小麻雀的經(jīng)過(guò)寫具體的？ 。2.“小”麻雀戰(zhàn)勝了“大”獵狗一事說(shuō)明了什么道理？ ?！敬鸢浮恳?、sh b xi zhn二、軀 搏 齒 龐 幼 奈三、嘶 撕 搏 博四、1.扎煞起全身的羽毛，尖叫，用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀。2.母愛(ài)，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種“強(qiáng)大的力量”，是它驅(qū)使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境，鋌而走險(xiǎn)飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進(jìn)行殊死的較量，掩護(hù)和拯救自己的幼兒。母愛(ài)，是多么的無(wú)私和偉大??！第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。2.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體

29、會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、復(fù)習(xí)生字、新詞1.聽(tīng)寫。2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。嘶啞 拯救 扎煞 奈何 嗅到3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深印象?！啃抡n教學(xué)（ ）分鐘二、講讀課文（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問(wèn)題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（時(shí)間：打獵回來(lái)時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）（二）學(xué)習(xí)第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問(wèn)題。1.討論事情發(fā)生的起因。(多媒體出現(xiàn)下面三個(gè)問(wèn)題)（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）（2

30、）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀）“無(wú)可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無(wú)可奈何”這兩個(gè)詞可以用來(lái)描寫人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來(lái)的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無(wú)可奈何”寫出了小麻雀毫無(wú)辦法，要突出它沒(méi)辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些?！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。2.討論事情的經(jīng)過(guò)。（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第4自然段?；卮鹕鲜龅谝粋€(gè)問(wèn)

31、題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）指導(dǎo)朗讀：讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛?；卮鹕鲜龅诙€(gè)問(wèn)題。（突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解?！敖^望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。（板書：救）指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。（2）老麻雀這么急切地飛下來(lái)，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問(wèn)題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過(guò)一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來(lái)？（讀文中句子回答

32、）明知斗不過(guò)，為什么還要飛下來(lái)？（板書：斗）（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。（板書：強(qiáng)大的愛(ài)）（3）面對(duì)如此無(wú)畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣??？“慢慢地、慢慢地向后退”說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個(gè)自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。三、朗讀全文，總結(jié)全文由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來(lái)準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小

33、的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀； 正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了獵狗； 正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”?！驹O(shè)計(jì)意圖：扣緊語(yǔ)言文字指導(dǎo)閱讀，對(duì)學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言都是必要的，同時(shí)受到情感的熏陶，體現(xiàn)了工具性與人文性的融合?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)理解課文內(nèi)容，感受大潮來(lái)臨時(shí)的壯觀景象，體會(huì)作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把學(xué)生帶入了文本當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次的對(duì)話?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、拓展作業(yè)你對(duì)母愛(ài)有什么體會(huì)？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：小練筆使學(xué)生在寫中加深理解，激發(fā)情思，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字表情

34、達(dá)意的能力?！堪鍟鴥?nèi)容 麻雀 小麻雀救 吃老麻雀強(qiáng)大的愛(ài)斗 獵狗課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。挽救（）匆忙（）庇護(hù)（）劇烈（）二、比一比，組成詞語(yǔ)。 幼( ) 奈( ) 軀( ) 絨( )幻( ) 夸( ) 躺( ) 戎( )三、選擇句子的含義，在正確的答案后面的括號(hào)里打“”。 1.“一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)”中的“一種強(qiáng)大的力量”指的是：風(fēng)猛烈地?fù)u撼著梧桐樹(shù)的力度。 （ ） 母愛(ài)。 （ ） 老麻雀像一塊石頭似的落下來(lái)的沖力。 （ ） 2.“獵狗愣住了，它可能沒(méi)有料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退?！边@說(shuō)明了： 獵狗非常害怕老麻雀。 （ ）獵狗很同情老麻雀，所以

35、自己往后退。 （ ）獵狗被老麻雀不畏強(qiáng)暴的勇氣震懾（sh）住了，所以慢慢往后退。 （ ）四、根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。1.這篇文章是按照什么順序?qū)懙?？主要講了一件什么事？ 2.文中哪些句子描寫了小麻雀？從哪些方面描寫的？ 3.獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?4.“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了？ 【答案】一、拯救 急忙 掩護(hù) 猛烈二、幼小 幻想 奈何 夸大 身軀 躺下 毛絨 戎馬三、1. 2. 四1.按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫的。主要講了我打獵回來(lái)的路上，獵狗在地上發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀，老麻雀保護(hù)小麻雀，獵狗愣住了的故事。2.小麻雀呆呆地站在地上，從巢里掉下來(lái)的。這是對(duì)小麻雀的外形描寫。3.不是因?yàn)楹ε?/p>

36、。是因?yàn)楂C狗被老麻雀為自己孩子而奮不顧身的愛(ài)而愣住了。4.因?yàn)槲也幌胱尗C狗傷害小麻雀和老麻雀。教學(xué)反思1.讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)為主。我從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛(ài)精神的句子著手，讓學(xué)生們的感悟和體會(huì)都很深，從他們的朗讀中，我真正找到了語(yǔ)文的魅力。2.我在這節(jié)課上從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)來(lái)理解課文入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。3.通過(guò)小練筆，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對(duì)課文主題的理解。但是在教學(xué)中還存在著很多不足之處：1.沒(méi)能巧妙地抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學(xué)生都能體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的母愛(ài)精神。但

37、是對(duì)于人間的母愛(ài)，人間的各種真愛(ài)，沒(méi)能體會(huì)出來(lái)。這也反映了一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容沒(méi)能夠吃透，對(duì)教材外的意外生成，也沒(méi)能夠去好好的把握。2.在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不緊密（板書），時(shí)間駕馭的不是很合理?！窘滩姆治觥柯槿甘遣烤幇嫠哪昙?jí)上冊(cè)第五組教材的一篇課文，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事，熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強(qiáng)大的力量?！咀髡呓榻B】 屠格涅夫，19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家，全名伊凡謝爾

38、蓋耶維奇屠格涅夫。屠格涅夫的小說(shuō)善于抓住生活中的新動(dòng)向，構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，文字極為精練、優(yōu)美，對(duì)俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展有巨大影響。他的代表作是獵人筆記?！九c文章相關(guān)的資料介紹】1.麻雀選自獵人筆記，原文的后面還有這樣幾句話：“是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔誠(chéng)之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力?！?.麻雀又名樹(shù)麻雀、霍雀、嘉賓、瓦雀、琉雀、家雀、老家子、老家賊、照夜、麻谷、南麻雀、禾雀、賓雀、厝鳥(niǎo)、家巧兒。英文名：sparrow 。國(guó)家保護(hù)動(dòng)物。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、比一比，組成詞語(yǔ)。 掩( )

39、呆( ) 護(hù)( ) 龐( )淹( ) 杏( ) 啟( ) 慶( )二、給下面的字換部首組成新字再組詞。 掩_( ) 搏_( ) 軀_( ) 龐_( ) 三、選詞填空搭配。 尖叫 咀嚼 搖撼 站著 跑開(kāi) 細(xì)細(xì)地（ ） 猛烈地（ ） 呆呆地（ ） 急忙地（ ） 絕望地（ ） 聲音 抓飯 怪物 牙齒 力量鋒利的（ ） 龐大的（ ）噴香的（ ） 強(qiáng)大的（ ） 嘶啞的（ ） 四、選詞填空補(bǔ)全句子。 掩護(hù) 保護(hù) 1.我們要（ ）小動(dòng)物。 2.老麻雀用自己的身軀（ ）著小麻雀。 搏斗 戰(zhàn)斗 3.老麻雀不顧自己安危。誓與獵狗作生死（ ）。 4.一場(chǎng)激烈的（ ）打響了。五、根據(jù)課文填空，完成練習(xí)。一只老麻雀從一

40、棵樹(shù)上（）,() 落在獵狗面前。它（），（）尖叫著。（1）這里把老麻雀比作，是因?yàn)?。?）“扎煞起全身的羽毛”說(shuō)明了老麻雀，“絕望地尖叫”是因?yàn)槔下槿?。閱讀能力大提升六、課文整體梳理。課文敘述了 的動(dòng)人故事。不僅刻畫出 的弱小， 的兇暴，“我”的同情憐愛(ài)的形象，而且塑造出 在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒 的果敢形象，熱情地歌頌了 這一種強(qiáng)大的力量。七、重點(diǎn)段落品析。 風(fēng)（ ）搖撼著路旁的白樺樹(shù)。我順著（ ）望去，看見(jiàn)一只小麻雀（ ）站在地上，（ ）拍打著小翅膀。它嘴角（ ），頭上長(zhǎng)著（ ），分明是（ ）不久，從（ ）掉下來(lái)的。 1.用“ ”畫出寫小麻雀幼小的詞句。2.結(jié)合上下文解釋“無(wú)可奈何”

41、，并用它寫一句話。 。3.“一種強(qiáng)大的力量”使老麻雀飛了下來(lái)，這是什么力量？ 。思維創(chuàng)新大拓展八、在充分感悟了老麻雀的勇敢和愛(ài)的偉大力量之后，這時(shí)，你最想對(duì)老麻雀說(shuō)什么？你想對(duì)小麻雀說(shuō)一句話嗎？ 參考答案：一、掩護(hù) 淹沒(méi) 呆在 杏仁 護(hù)手 開(kāi)啟 龐大 慶祝二、俺 俺家 傅 師傅 摳 摳門 攏 拉攏三、 咀嚼 搖撼 站著 跑開(kāi) 尖叫； 牙齒 怪物 抓飯 力量 聲音四、1.保護(hù) 2.掩護(hù) 3.搏斗4.戰(zhàn)斗 五、飛下來(lái)，像一塊石頭似的，扎煞起全身的羽毛，絕望地（1）石頭，老麻雀下落的速度也很快。（2）用自己的身體掩護(hù)小麻雀；對(duì)獵狗沒(méi)有信心，還是拼盡全力地來(lái)挽救自己的孩子。六、 一只老麻雀在龐大的獵狗

42、面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的；小麻雀；獵狗；老麻雀；奮不顧身；母愛(ài)。七、猛烈地 林蔭路 呆呆地 無(wú)可奈何地 嫩黃 絨毛 剛出生 巢里1.拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛2.無(wú)可奈何：指感到?jīng)]有辦法，只有這樣了。3.這是母愛(ài)的力量，母親為了保護(hù)自己的孩子從內(nèi)心產(chǎn)生的無(wú)私的母愛(ài)八、示例：1.老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你!老麻雀，你奮不顧身救孩子的精神令我感動(dòng)。老麻雀，你真棒!我為你豎大拇指。老麻雀，我要學(xué)習(xí)你臨危不懼的精神。2.你想對(duì)小麻雀說(shuō)一句話：你有一位好爸爸或許是媽媽，你長(zhǎng)大后要孝順?biāo)麄?。交流平臺(tái) 初試身手課題交流平臺(tái) 初試身手課型語(yǔ)文園地授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.

43、學(xué)習(xí)寫一件事情,寫作方法。 2.記住記敘文的六要素。3.調(diào)動(dòng)多感官,敘述清楚,豐富表達(dá)的內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從自己的體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)造性地展開(kāi)話題，在敘事中真實(shí)、具體地表達(dá)自己的獨(dú)特感受。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的把事情說(shuō)清楚。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、談話引入,揭示課題師：同學(xué)們，在生活中，經(jīng)歷過(guò)很多事情，但是給你留下印象最深的一件事是什么？（指學(xué)生回答）師: 這節(jié)課我們會(huì)通過(guò)“交流平臺(tái)”“初試身手”欄目,把你在生活中經(jīng)歷的一件事和同學(xué)們一起交流,一起分享吧。（板書：交流平臺(tái) 初試身手） 【設(shè)計(jì)意圖：以談話的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！啃抡n教學(xué)（ ）分鐘回顧課文,受到啟發(fā)

44、（板書：找規(guī)律）1.回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文,說(shuō)一說(shuō),作者分別從不同的角度交流了如何把一件事情說(shuō)清楚。2.學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)。寫事情發(fā)展的過(guò)程中，注意抓住細(xì)節(jié)，也就是抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等進(jìn)行描寫。我覺(jué)得不要把一件事情用一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的段落寫完，這樣，讓閱讀者感覺(jué)思維疲勞，讀不下去，要把一件大事分割成小的階段，一個(gè)階段一個(gè)階段分段來(lái)寫。3.出示風(fēng)箏課文插圖,教師小結(jié):寫作文選材要選擇貼近生活中的事情，要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話。4.出示麻雀課文插圖,教師小結(jié)：作者把看到的、聽(tīng)到的、想到的都寫了下來(lái)，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時(shí)的情形。5.讀了四個(gè)小朋友的話，你有什么發(fā)現(xiàn)

45、？（讀了四個(gè)小朋友說(shuō)的話，我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了如何把一件事情說(shuō)清楚。第一個(gè)小朋友和第二個(gè)小朋友交代了要寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這六要素。第三個(gè)小朋友總結(jié)了要合理安排記述順序；第四個(gè)小朋友講了要想把事情敘述清楚就要認(rèn)真觀察：用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用心去想）三、交流表達(dá),初試身手（板書：說(shuō)一說(shuō)）1.讀一讀，找規(guī)律 師：讀了題目要求知道了什么？（我知道這是要求我們看圖進(jìn)行場(chǎng)面描述，看圖想象當(dāng)時(shí)的情形，圖上的人在干什么、說(shuō)些什么 、想些什么等）2.練一練、學(xué)應(yīng)用（1）小組討論。（2）交流匯報(bào)。只聽(tīng)見(jiàn)“砰”的一聲槍響，運(yùn)動(dòng)員們就像剛出膛的子彈一樣，飛快地向前沖。我們班的小剛

46、同學(xué)大顯身手，勇往直前；其他幾個(gè)跑道的運(yùn)動(dòng)員則緊追不舍。拉拉隊(duì)員們則拼命地喊“加油、加油”。只見(jiàn)小剛就像一架加足馬力的戰(zhàn)車，越跑越有勁兒，越跑越快，沒(méi)等其它跑道的運(yùn)動(dòng)員追上來(lái)，就一陣旋風(fēng)般最先到達(dá)了終點(diǎn)。寫一寫1.讀一讀，找規(guī)律：師：讀了題目要求知道了什么？（我知道這是要求我們認(rèn)真觀察家人炒菜、擦玻璃、做家務(wù)的過(guò)程寫下來(lái)，寫的時(shí)候注意用上表示動(dòng)作的詞。）2.練一練、學(xué)應(yīng)用（1）小組討論。（2）交流匯報(bào)。她先用牙簽把蝦仁背上的一根黑色的筋一個(gè)一個(gè)挑出來(lái)，接著把蝦仁在清水里洗干凈后，放在菜籮里將水瀝干，裝進(jìn)碗里；然后她把黃酒、生粉、鹽、雞精和蛋清放入碗里與蝦仁一起攪拌均勻，放在一邊等待下鍋。一切準(zhǔn)

47、備就緒后，媽媽開(kāi)始炒蝦仁。她先點(diǎn)著火，然后倒入適量的花生油，等油冒煙時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)“哧啦”一聲，媽媽將蝦仁倒進(jìn)鍋里翻炒，等蝦仁從原先伸展開(kāi)的樣子變成頭尾相連的圓圈，從透明的顏色變成深紅色，像一個(gè)小紅球時(shí)，就說(shuō)明蝦仁熟了，“炒蝦仁”的氣味香氣撲鼻，聞的我只咽口水，心想：好香?。≌嫦腭R上嘗一口。這時(shí)，媽媽說(shuō)：“可以出鍋裝盤了?！眿寢尩倪@一句話，停止了我的想法，只看見(jiàn)媽媽在鍋里撒了一點(diǎn)蔥花后，就把又紅又嫩的蝦仁裝盤讓我端到餐廳去。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白所要表達(dá)的具體要求，同時(shí)，通過(guò)口述，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“動(dòng)筆練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作能

48、力?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、小結(jié)這節(jié)課，我們各抒己見(jiàn)，并且和大家一起分享了自己成果。 板書設(shè)計(jì) 交流平臺(tái) 初試身手找規(guī)律 說(shuō)一說(shuō) 教學(xué)反思 1. 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以談學(xué)生平印象最深的一件事為話題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，上課時(shí)大家積極發(fā)言，興趣很濃，為以下的教學(xué)做了很好的鋪墊。2.教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，尤其是在指導(dǎo)初試身手這一環(huán)節(jié)上，雖然學(xué)生想說(shuō)的興趣很高，但還是表達(dá)不夠到位，我想，這除了與學(xué)生的語(yǔ)言積累有關(guān)外，重要的還是自身駕馭課堂的能力差。習(xí) 作:生活萬(wàn)花筒課題課型習(xí)作授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己親身經(jīng)歷的、或看到的事去寫習(xí)作。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審

49、題、選材、明確習(xí)作要求。3.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚。4.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。教學(xué)重點(diǎn)1.圍繞自己親身經(jīng)歷的、或看到的事去寫習(xí)作。2.學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。教學(xué)難點(diǎn)1.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚。2.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。3.能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境生活是個(gè)萬(wàn)花筒，每天都有許多的事發(fā)生著，令人感動(dòng)，令人贊嘆不已的事情，我們每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)讓自己印象深刻的難忘的事，也許其中有一些給了你很深的印象和啟迪。今天，我們就試著把你心中的這件事寫下來(lái)告訴大家你記憶中的事有

50、哪些呢？今天，我們的習(xí)作就是圍繞“生活萬(wàn)花筒”來(lái)寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫吧。 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們盡快搜集寫作的對(duì)象及材料。】新課教學(xué)（ ）分鐘二、審題指導(dǎo)1.讀到這個(gè)題目，你都了解到了什么？（板書：生活萬(wàn)花筒）審題：共同點(diǎn)：所記的是一件印象深刻的事，而不是兩件事，要集中寫好一件事，發(fā)生的時(shí)間：可以發(fā)生在不久前，也可以是過(guò)去好幾年的，地點(diǎn)：可以在學(xué)校，也可以在街頭巷尾。不同點(diǎn)：一件事，可以是聽(tīng)到、看到的親身經(jīng)歷的一件事，必須自己做到認(rèn)真讀一讀，打開(kāi)寫作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數(shù)。2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？請(qǐng)你以“生活萬(wàn)花筒”為主題，選擇自己親身經(jīng)歷的或是看到的一件事寫下來(lái)，與大家分享。注意要把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫完整，寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感，題目自擬。（板書：的事）三、組織材料。1. 學(xué)習(xí)習(xí)作提示，確定寫作材料（1）默讀習(xí)作提示，思考：文中列舉了哪些內(nèi)容的事？（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教訓(xùn)的錯(cuò)事，日常生活中的新鮮事、樂(lè)事，總之是有意義的