2017教師精準(zhǔn)扶貧心得體會(huì)簡(jiǎn)稿2份合集

2017 教師精準(zhǔn)扶貧心得體會(huì) 簡(jiǎn)稿 2 份合集 【 2017 教師精準(zhǔn)扶貧心得體會(huì) 1】 高校教育扶貧，貴在精準(zhǔn)，重在務(wù)實(shí)，要圍繞解決集中連片貧困地區(qū)最迫切需要解決的問(wèn)題，精準(zhǔn)發(fā)力，扶到根上。陳寶生則稱(chēng)，教育扶貧要從單純扶貧轉(zhuǎn)向綜合扶智，通過(guò)扶持貧困地區(qū)發(fā)展教育，從而割斷貧困代際傳遞，并由 “大水漫灌 ”改為 “精準(zhǔn)滴灌 ”。 中國(guó)對(duì)于教育的重視有其傳統(tǒng)，先賢孔子提出并踐行 “有教無(wú)類(lèi) ”，被尊萬(wàn)世師表，歷代均十分推崇。改革開(kāi)放后，更是將教育列為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的先決條件，實(shí)施 “科教興國(guó) ”戰(zhàn)略。歷經(jīng)數(shù)十年發(fā)展，到 2015 年 高等教育毛入學(xué)率為 40%，預(yù)計(jì) 2019 年將達(dá)到 50%以上，進(jìn)入高等教育普及化階段。 然而，一些中西部農(nóng)村地區(qū)，教育水平并未跟上步伐，發(fā)展嚴(yán)重滯后且困難重重。同時(shí)，這些地方往往又是貧困人口集中地區(qū)，而扶貧開(kāi)發(fā)乃 “十三五 ”規(guī)劃十個(gè)目標(biāo)任務(wù)之一。 “十年樹(shù)木，百年樹(shù)人 ”，可以說(shuō)，教育扶貧是讓貧困人口掌握知識(shí)、改變命運(yùn)、造福家庭最有效、最直接的精準(zhǔn)扶貧。 同時(shí)，教育扶貧作為扶貧攻堅(jiān)工作中的一項(xiàng)重要舉措，不僅有助于提高人的素質(zhì)，還可以阻斷貧困的代際傳遞，使徹底脫貧成為最大可能。陳寶生答記者問(wèn)時(shí)即稱(chēng)，一方面要加大 資金投入力度，從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到學(xué)生資助，要向貧困地區(qū)、貧困家庭傾斜 ;另一方面，需要 “精準(zhǔn)滴灌 ”，貧困地區(qū)各學(xué)段有多少人、需求如何都不相同，要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶。 實(shí)際上，目前教育扶貧遇到的兩個(gè)最突出的問(wèn)題是師資和學(xué)生出路。 自鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃 (20152020)頒布后，國(guó)家深入實(shí)施專(zhuān)門(mén)針對(duì)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的 “特崗計(jì)劃 ”，一定程度上緩解了鄉(xiāng)村教師短缺的問(wèn)題，但 “留不住 ”的問(wèn)題依然存在。因此，提高補(bǔ)助、加大扶持，以及在制度上解決鄉(xiāng)村教師評(píng)職稱(chēng)等職業(yè)發(fā)展問(wèn)題，都需要持續(xù)推進(jìn)。 用好現(xiàn)有師資也至關(guān)重要， 為了使現(xiàn)有師資在教育扶貧中有用武之地，就必須為他們提供持續(xù)、有效的培訓(xùn)，幫助其提升教學(xué)理念和教學(xué)能力。亦可借助高校、企業(yè)利用資源、人才、信息等優(yōu)勢(shì)給予貧困地區(qū)教師精準(zhǔn)培訓(xùn)。 學(xué)生的出路則是扶貧成敗之關(guān)鍵。對(duì)于貧困地區(qū)的家庭來(lái)說(shuō)，一個(gè)讀書(shū)的孩子或許就是一個(gè)家庭的希望，一個(gè)讀書(shū)成功的學(xué)生無(wú)疑是一個(gè)家庭徹底脫貧的關(guān)鍵。出路之一是接受高等教育，這方面，重點(diǎn)院校招生計(jì)劃近年持續(xù)向貧困地區(qū)傾斜。 更為重要的是發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育在中國(guó)的境遇不言而喻，如陳寶生所言，需采取發(fā)布制造業(yè)人才規(guī)劃指南，加快人才培養(yǎng) ;促 進(jìn)產(chǎn)校融合，把專(zhuān)業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上 ;修訂職業(yè)教育法，引導(dǎo)整個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)變觀念 ;以及在制度上解決現(xiàn)在職業(yè)教育和普通教育相分離的狀況等舉措，改變職業(yè)教育 “低人一等 ”現(xiàn)狀，對(duì)解決學(xué)生出路大有裨益。 “扶貧先扶智，治貧先治愚 ”，一直以來(lái)，越貧困越封閉，加上近年不良風(fēng)氣影響，貧困地區(qū)對(duì)于 “知識(shí)改變命運(yùn) ”的認(rèn)知不足。因此，解決好貧困地區(qū)人員的思想問(wèn)題亦十分重要。 中央提出精準(zhǔn)扶貧，目的是 “十三五 ”期間讓中國(guó)最后幾千萬(wàn)貧困人口脫貧，而要阻斷貧困代際傳遞，令脫貧者不再返貧，教育無(wú)疑最為關(guān)鍵。 【 2017 教師精準(zhǔn)扶貧心得體會(huì) 2】 “十年樹(shù)木，百年樹(shù)人 ”，我們的一個(gè)體會(huì)是， “教育扶貧 ”能讓貧困地區(qū)的孩子掌握知識(shí)、改變命運(yùn)、造福家庭，是最有效、最直接的精準(zhǔn)扶貧。 “扶貧先扶智 ”決定了教育扶貧的基礎(chǔ)性地位， “治貧先治愚 ”決定了教育扶貧的先導(dǎo)性功能， “脫貧防返貧 ”決定了教育扶貧的根本性作用。聯(lián)合國(guó)教科文組織研究表明，不同層次受教育者提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的水平不同：本科 300%、初高中 108%、小學(xué) 43%，人均受教育年限與人均 相關(guān)系數(shù)為 “積財(cái)千萬(wàn)，不如薄技在身 ”“一技在手，終身受益 ”，教育在促進(jìn) 扶貧、防止返貧方面的作用，可說(shuō)是根本性的、可持續(xù)的。 不久前，湖北全面啟動(dòng)了 “教育精準(zhǔn)扶貧行動(dòng)計(jì)劃 (20152019)”，努力辦好每一所學(xué)校，遍及每一名教師，教好每一名學(xué)生，溫暖每一戶(hù)家庭。這里的關(guān)鍵就是實(shí)施好 “五個(gè)精準(zhǔn) ”。 “精準(zhǔn)改造 ”，讓貧困戶(hù)子女不僅有學(xué)校可上，而且能上好學(xué)校。鎖定貧困地區(qū)，不留 “死角 ”。切實(shí)從最困難的地區(qū)做起，聚焦薄弱學(xué)校，做到精準(zhǔn)扶弱。著力 “雪中送炭 ”，滿(mǎn)足基本需要，堅(jiān)決不搞 “錦上添花 ”，杜絕超標(biāo)準(zhǔn)豪華建設(shè)。 “精準(zhǔn)招生 ”，讓貧困戶(hù)子女不僅擁有教育機(jī)會(huì)，而且擁有更多優(yōu) 質(zhì)教育機(jī)會(huì)。進(jìn)一步推進(jìn)招生改革，通過(guò)多項(xiàng)傾斜政策，從實(shí)施優(yōu)質(zhì)高中招收農(nóng)村學(xué)生計(jì)劃，到實(shí)施好國(guó)家貧困地區(qū)定向招生專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃，再到省屬院校安排一定的計(jì)劃招收農(nóng)村考生，讓更多貧困家庭孩子進(jìn)入優(yōu)質(zhì)高中、重點(diǎn)高校。 “精準(zhǔn)資助 ”，讓貧困戶(hù)子女不僅上得起學(xué)，而且免費(fèi)上學(xué)。義務(wù)教育階段實(shí)行 “錢(qián)隨人走 ”，貧困家庭孩子無(wú)論在哪里接受義務(wù)教育都可享受 “兩免一補(bǔ) ”。高中階段，全免學(xué)雜費(fèi)并補(bǔ)助生活費(fèi)。大學(xué)階段，完善貧困家庭大學(xué)生學(xué)費(fèi)減免制度，高校內(nèi)公益崗位優(yōu)先安排貧困家庭大學(xué)生。 “精準(zhǔn)就業(yè) ”，讓貧困戶(hù)子女不僅有業(yè)可就，而且 能夠持續(xù)發(fā)展。建立貧困家庭大學(xué)生實(shí)名制信息庫(kù)，開(kāi)展有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，落實(shí)高校畢業(yè)后服兵役、下基層的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)貧困家庭畢業(yè)生回鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè)，最終達(dá)到 “一人長(zhǎng)期就業(yè)、全家穩(wěn)定脫貧 ”的目的。 “精準(zhǔn)培訓(xùn) ”，讓貧困農(nóng)民擁有一技之長(zhǎng)，能夠脫貧致富。建立面向農(nóng)民朋友的職業(yè)教育 “培訓(xùn)包 ”，采取 “群眾點(diǎn)菜、專(zhuān)家主廚 ”的方式，組織 “科技小分隊(duì) ”，深入田頭地間，使農(nóng)民朋友一看就懂、一學(xué)就會(huì)、一干就有效益。 做到了這 “五個(gè)精準(zhǔn) ”，教育就一定能充分發(fā)揮教育扶貧的人才、智力、科技、信息優(yōu)勢(shì)，提高貧困家庭脫貧能力，遏 制貧困代際傳遞，為精準(zhǔn)扶貧、全面小康注入強(qiáng)大正能量。