初中試卷分析范文(三篇)

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1、初中試卷分析范文(三篇) 　　初中試卷分析 　　試卷分析范文1： 　　xxxxx學(xué)年度下學(xué)期語(yǔ)文試卷分析 　　寧陽(yáng)二十一中 　　xxxx 　　為深化基礎(chǔ)教育課程改革，全方面推進(jìn)素質(zhì)教育，提升教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)對(duì)上學(xué)期期末考試初中語(yǔ)文試卷作以下分析： 　　一、試題分析 　　此次命題堅(jiān)持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于促進(jìn)老師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，有利于全方面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于深入推進(jìn)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。重視面向全體學(xué)生，盡可能讓全部學(xué)生全部能體驗(yàn)到自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)全部學(xué)生在答題過(guò)程中盡顯自己的語(yǔ)文才能，發(fā)揮發(fā)明力，發(fā)展個(gè)性。 　　命題以《全日制義務(wù)教

2、育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材為依據(jù)，本著強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫(xiě)、激勵(lì)創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全方面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不但考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的掌握情況，更重視考查學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合利用能力；關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)；表現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)特征。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā)，重視聯(lián)絡(luò)社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，重視新舊知識(shí)融會(huì)貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合利用題及開(kāi)放性試題，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。命題反應(yīng)了新課程理念和要求，對(duì)以后我校語(yǔ)文教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。 　　試卷滿分為120分，共分兩大部

3、分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表示部分（70分），試題穩(wěn)中求變，變中求新，關(guān)鍵表現(xiàn)出以下特點(diǎn)： 　　1．重視語(yǔ)言積累和利用，重視溝通課堂內(nèi)外。 　　“積累和利用”考查內(nèi)容緊緊圍繞教材，關(guān)鍵考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)素養(yǎng)及在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生實(shí)際利用語(yǔ)言的能力。重視古詩(shī)文積累和利用，加大了背誦默寫(xiě)的分值（6—7分），內(nèi)容取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的考查，摒棄了過(guò)去支離破碎地純粹考查知識(shí)術(shù)語(yǔ)的題目，淡化了對(duì)知識(shí)的識(shí)記要求，重在考查基礎(chǔ)知識(shí)的靈活利用。語(yǔ)言利用試題材料的選擇和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活親密相連，這些題結(jié)合生活考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，把語(yǔ)文課程

4、資源和生活對(duì)接，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文?！胺e累和利用”單獨(dú)設(shè)題，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的主要，提醒大家淡化知識(shí)并非不要知識(shí)、忽略基礎(chǔ)，而是不要死記硬背知識(shí)，要重視知識(shí)的積累和綜合利用。 　　2．文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查 　　在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)了解基礎(chǔ)內(nèi)容”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識(shí)記、了解的感性層面和思索、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對(duì)了解詞語(yǔ)含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識(shí)、能力的常規(guī)考查外，還加強(qiáng)了對(duì)整篇（或語(yǔ)段）的了解性考查。 　　3．當(dāng)代文閱讀材料一律從課外選擇，試題重視對(duì)學(xué)生利用能力的考查。 　　選文是

5、完整，重視考查學(xué)生對(duì)當(dāng)代文閱讀材料的整體把握。當(dāng)代文閱讀題目設(shè)置基礎(chǔ)遵照“整體感知——局部探究——整體感悟”的閱讀規(guī)律，有利于教給學(xué)生掌握良好的閱讀方法，引導(dǎo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)向良性發(fā)展。當(dāng)代文閱讀關(guān)鍵考查學(xué)生整體感知內(nèi)容，歸納概括內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)，理清作者寫(xiě)作思緒，了解作者思想感情，品味詳細(xì)語(yǔ)境中詞句意義和作用，依據(jù)提供語(yǔ)言材料篩選信息和表示個(gè)人獨(dú)特看法等內(nèi)容，關(guān)鍵考查了學(xué)生分析、概括、了解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評(píng)價(jià)等能力 　　4．作文命題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生自由發(fā)揮。 　　作文命題貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，基礎(chǔ)沒(méi)有審題障礙，選材范圍寬廣，學(xué)生可依據(jù)自己對(duì)生活的感受和思索，抒寫(xiě)真

6、情實(shí)感，充足展示個(gè)性。這就給學(xué)生寫(xiě)作提供了自由的選擇余地和寬廣的思維空間，人人全部能有話說(shuō)，人人全部有作，對(duì)平時(shí)讀書(shū)多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚(yú)得水。 　　5．加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的考查。 　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。”漢字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛(ài)漢字、寫(xiě)好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé)，也是文化傳承的一個(gè)詳細(xì)表現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書(shū)寫(xiě)，七年級(jí)試卷第六大題即為“6分”的書(shū)寫(xiě)題，而且在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中全部強(qiáng)調(diào)了“凡書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整，評(píng)卷時(shí)可有等級(jí)分別?！边@就提醒老師要認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)的主要性，平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)，并進(jìn)行

7、持之以恒的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。 　　二、學(xué)生答題情況分析 　　從卷面成績(jī)看，作文成績(jī)最好，當(dāng)代文閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。 　　綜觀答題情況，學(xué)生暴露出以下的問(wèn)題： 　　1．基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，語(yǔ)言利用能力不強(qiáng)。 　　部分學(xué)生背誦效果不好，默寫(xiě)不正確。語(yǔ)言綜合利用能力不強(qiáng)，仿寫(xiě)、說(shuō)明部分基礎(chǔ)知識(shí)還不會(huì)在語(yǔ)境中實(shí)際利用，沒(méi)有轉(zhuǎn)化為能力，缺乏語(yǔ)感。 　　2．文言文詞語(yǔ)積累不牢靠，對(duì)篇章內(nèi)容了解膚淺。 　　對(duì)文言詞語(yǔ)的含義把握不正確，如解釋“走”的意思，大家答錯(cuò)而正確答案應(yīng)是“跑”。對(duì)文言文篇章內(nèi)容了解、賞析能力不強(qiáng)，只會(huì)死記硬背，碰到活題不會(huì)變通。 　　3．當(dāng)代文閱讀缺

8、乏語(yǔ)言了解感悟能力。 　　4．作文缺乏個(gè)性。 　　很多學(xué)生作文離《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠(yuǎn)，暴露出部分不容忽略的缺點(diǎn)：一是審題意識(shí)淡薄，專題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新奇，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。部分學(xué)生平時(shí)只讀書(shū)本，課外讀書(shū)極少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學(xué)生開(kāi)頭套用了作文題中現(xiàn)成的提醒材料，，或全文就是把提醒材料擴(kuò)寫(xiě)了。寫(xiě)記敘文，很多學(xué)生選材平淡、陳舊，缺乏真情實(shí)感，沒(méi)有個(gè)性，感染力不強(qiáng)。三是不能把握文體的基礎(chǔ)特征，有些學(xué)生作文沒(méi)有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語(yǔ)言蒼白，缺乏文采。說(shuō)明平時(shí)學(xué)生語(yǔ)言積累少，詞匯量小，

9、文化底蘊(yùn)不足。 　　5．部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)功較差。 　　一是答題時(shí)審題不清。審題不認(rèn)真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結(jié)果答非所問(wèn)。二是錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。 　　三、教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況分析 　　學(xué)生答題中暴露的問(wèn)題一定程度上反應(yīng)了教學(xué)中存在的部分問(wèn)題。經(jīng)過(guò)以上試卷分析，結(jié)合平時(shí)聽(tīng)課調(diào)研所知，語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵還存在以下不容忽略的問(wèn)題： 　　1．閱讀教學(xué)，方法不妥。 　　語(yǔ)文閱讀課時(shí)最多，但實(shí)際上部分學(xué)生閱讀了解能力并不強(qiáng)，考試中閱讀了解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不妥。老師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材，當(dāng)成很好的例子，真正用好教材，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢(shì)必造成學(xué)生沒(méi)有學(xué)

10、會(huì)閱讀方法，當(dāng)碰到一篇新時(shí)感到無(wú)從下手。而且老師上課有時(shí)死扣教材，就課論課，不能激活中蘊(yùn)涵的人文性，不能聯(lián)絡(luò)實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，不能旁征博引將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，造成課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到索然無(wú)味。 　　2積累利用，抓得不實(shí)。 　　3．題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏指導(dǎo)。 　　在實(shí)際中，老師部署作業(yè)時(shí)不論練習(xí)冊(cè)質(zhì)量怎樣，往往是讓學(xué)生將一本練習(xí)冊(cè)從頭做到尾，很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過(guò)篩選。讓學(xué)生跳進(jìn)題海，而老師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學(xué)生整天埋頭大量做題苦練，甚至反復(fù)做題，磨掉了學(xué)習(xí)愛(ài)好，失去自我，變成做題機(jī)器。 　　四、改善提議 　　期末語(yǔ)文試卷的命題特點(diǎn)及所表現(xiàn)的命題導(dǎo)向，對(duì)以后的教

11、學(xué)有鮮明的指導(dǎo)意義，而學(xué)生在答題中所暴露的部分問(wèn)題，也說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)還存在很多不足。所以，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，按其要求鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率。在以后教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)： 　　1．把握閱讀教學(xué)的規(guī)律，將工具性和人文性很好地統(tǒng)一起來(lái)。 　　閱讀教學(xué)要遵照從整體——局部——整體的通常規(guī)律，首先從整體上把握的關(guān)鍵內(nèi)容、作者的寫(xiě)作思緒及表示的思想感情，其次對(duì)局部的語(yǔ)言關(guān)鍵進(jìn)行品味、探究，對(duì)語(yǔ)境中主要詞句表情達(dá)意的妙處進(jìn)行體味，對(duì)出色、關(guān)鍵段落進(jìn)行研讀了解，最終再回到整體提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)文本進(jìn)行發(fā)明性的鑒賞和評(píng)價(jià)。同時(shí)教學(xué)中還應(yīng)隨文強(qiáng)調(diào)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)

12、及文體知識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中了解掌握。總而言之，教學(xué)中既反對(duì)脫離對(duì)語(yǔ)言的感受、了解直取內(nèi)容、直取思想、直取感情的做法（只重視寫(xiě)了什么，而忽略怎么寫(xiě)的），也反對(duì)脫離文本和語(yǔ)境，只重孤立地、集中地進(jìn)行字、詞、句、章、語(yǔ)、修、邏等知識(shí)教學(xué)的做法。一定要把兩性有機(jī)融合，從人文內(nèi)容切入激活工具的應(yīng)用，從工具應(yīng)用的角度切入負(fù)載的人文內(nèi)容。 　　2．給足學(xué)生品讀文本的時(shí)間，教給學(xué)生有效的讀書(shū)方法。 　　閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有讀進(jìn)去，才能進(jìn)入角色，有所感悟和思索，以受到情感熏陶，取得思想啟迪，享受審美情趣，所以，學(xué)生靜心讀書(shū)是教學(xué)之本，而老師對(duì)文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗誦、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿

13、在教學(xué)的全過(guò)程，用讀來(lái)穿針引線，帶動(dòng)課堂。既要依據(jù)不一樣文體選擇不一樣的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀含有科學(xué)性、目標(biāo)性、層次性、實(shí)效性。老師要重視讀書(shū)方法的指導(dǎo)，如默讀，既要教給學(xué)生概括關(guān)鍵點(diǎn)、理清行文思緒、琢磨語(yǔ)言、感悟思想感情、鑒賞評(píng)價(jià)的方法，又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣。這么，經(jīng)過(guò)數(shù)次的閱讀實(shí)踐，學(xué)生才能含有閱讀能力。要果斷摒棄讓學(xué)生死記硬背字音、詞義、段義、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)及習(xí)題答案的徒勞做法。 　　3．改善教學(xué)方法，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。 　　老師要轉(zhuǎn)變角色，成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。打破僵化的傳統(tǒng)的教學(xué)

14、模式，摒棄滿堂灌、滿堂問(wèn)、滿堂練的低效做法，代之以啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，讓教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程。要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，給足學(xué)生思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地獲取知識(shí)。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)合作探究處理問(wèn)題。采取合作討論式教課時(shí)，討論的問(wèn)題要有探究?jī)r(jià)值，學(xué)生分工明確，同時(shí)老師要立即調(diào)控和導(dǎo)引，既充足尊重學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，又要經(jīng)過(guò)適時(shí)引導(dǎo)，把偏頗的問(wèn)題引向正軌，達(dá)成去偽存真，去粗取精。 　　4．要進(jìn)行科學(xué)的寫(xiě)作訓(xùn)練

15、。 　　作文教學(xué)既要摒棄只講寫(xiě)作知識(shí)、技法的做法，又要摒棄不給以詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生盲目寫(xiě)作的做法（只部署作文題目，不給指導(dǎo)、批改、講評(píng)）。要聯(lián)絡(luò)生活指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生從“兩耳不聞窗外事”的閉塞狀態(tài)中解脫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，注意觀察生活，細(xì)心感悟思索生活，積累生活材料，讓生活成為寫(xiě)作的源泉。應(yīng)多讓學(xué)生自主擬題，激勵(lì)富有創(chuàng)意的表示，老師命題時(shí)要考慮題目是否貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生是否感愛(ài)好，是否有利于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，張揚(yáng)個(gè)性。要培養(yǎng)學(xué)生的文體感，把握不一樣文體的寫(xiě)作要領(lǐng)，明確多種表示方法的基礎(chǔ)要求。要讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，要引導(dǎo)經(jīng)過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升寫(xiě)作水平。還要讓學(xué)生

16、養(yǎng)成勤動(dòng)筆、寫(xiě)日志、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等習(xí)慣。 　　5．開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，溝通課堂內(nèi)外。 　　語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，教學(xué)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。要摒棄過(guò)去以教教材為教學(xué)目標(biāo)，把教科書(shū)（甚至課文）當(dāng)成惟一教學(xué)資源，死摳書(shū)本、就課論課的做法,樹(shù)立強(qiáng)烈的課程資源意識(shí),努力開(kāi)發(fā)、主動(dòng)利用多個(gè)語(yǔ)文課程資源。課堂上應(yīng)發(fā)明性地使用教材，重視延伸拓展，調(diào)動(dòng)學(xué)生已經(jīng)有的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)更加好地了解課文，還要重視選些時(shí)文、美文進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，形成遷移能力。更應(yīng)打通課堂內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，讓生活成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目

17、標(biāo)、有方法地進(jìn)行課外閱讀，指導(dǎo)她們做好讀書(shū)筆記，豐富文化積累；其次要認(rèn)真上好“綜合性學(xué)習(xí)”課，結(jié)合這類課開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展辦刊、朗誦、演講、辯論、讀書(shū)匯報(bào)、調(diào)察訪問(wèn)等活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注語(yǔ)文，增強(qiáng)學(xué)生在多種場(chǎng)所學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。 　　新課程給我們帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)，也為我們提供了大顯身手的機(jī)遇。在新課程實(shí)施中我們要勤于鉆研，主動(dòng)探索，不停反思，立即總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為研究型老師，為我校語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)！ 　　------------------------- 　　試卷分析范文2： 　　初中

18、語(yǔ)文試卷分析 　　一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn) 　　能緊緊圍繞新綱領(lǐng)，充足表現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行合適拓展延伸。這份試卷對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為以后依據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。但有部分能力拓展題，讓學(xué)生一籌莫展。 　　試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及利用，共 　　分，關(guān)鍵考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)交際能力，包括漢字字形、詞語(yǔ)的了解、詞語(yǔ)的感情色彩分析、語(yǔ)境填空成語(yǔ)的利用、歧義句的修改、古詩(shī)默寫(xiě)、寫(xiě)話多個(gè)方面。 　　第二部分為閱讀了解，共 　　分。關(guān)鍵考查學(xué)生的了解、利用、分析、概

19、括能力。文質(zhì)兼美的，新奇的題型，尤其是兩段課外的閱讀考查，更是表現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，重視過(guò)程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。 　　第三部分是作文，計(jì) 　　分。文題《 　　》，自擬題目，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對(duì)于那些大而無(wú)當(dāng)、平白無(wú)味的話題作文來(lái)說(shuō)，更符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。 　　二、考試情況分析 　　第一部分關(guān)鍵是考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累利用，得分率在68左右。學(xué)生對(duì)于識(shí)記沒(méi)有多大問(wèn)題，這部分失分率最高是第8小題，這是一道語(yǔ)言利用題（判定下列句子有沒(méi)有歧義，并修改非歧義句），得分率約為4%，因?yàn)檫@是一道

20、超綱題，平時(shí)又沒(méi)有作過(guò)對(duì)應(yīng)練習(xí)，所以學(xué)生得分率較低。另外第3題得分率也僅為30%，（讓學(xué)生分析出字 　　義屬于其基礎(chǔ)義的一項(xiàng)） 　　第二部分的閱讀分析題，學(xué)生的得分率總體約為%。得分率高的是課內(nèi)閱讀，約為%，課外閱讀 　　（二）詩(shī)和課內(nèi)緊密聯(lián)絡(luò)，材料內(nèi)容全部是《紙船》，表現(xiàn)手法和思想感情相同，立足于課內(nèi)，進(jìn)行合適拓展延伸。當(dāng)代文閱讀文（三）是一篇寓言，讓學(xué)生分 　　析寫(xiě)法、總結(jié)寓意。 　　作文部分，得分率在76%左右。需要關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作 　　還不多。 　　從教學(xué)雙方來(lái)分析試卷得分高低，大致能夠發(fā)覺(jué)： 　　（1

21、）現(xiàn)在教學(xué)對(duì)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實(shí)； 　?。?）老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理及過(guò)程，缺乏整體的理性的認(rèn)識(shí)，尤其是從課內(nèi)到課外語(yǔ)文能力訓(xùn)練的一貫性系統(tǒng)性不夠； 　?。?）語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注書(shū)本多，關(guān)注生 　　活少； 　?。?）學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性整體不高； 　?。?） 　　作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高，機(jī)械有余，活力不足。 　　三、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)提議 　　、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。 　　老師注意學(xué)習(xí)，從整體思索語(yǔ)文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和利用的領(lǐng)域，重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和當(dāng)代化科技手段的利用，使學(xué)生在不一樣內(nèi)容和方法的相互交叉、滲

22、透和整合中開(kāi)闊視野。 　　提升學(xué)習(xí)效率。” 　　2、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。 　　立足實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容，突出關(guān)鍵，主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在重視雙基的同時(shí)，讓課堂充滿活力，這么學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。 　　3、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。 　　能讓學(xué)生受益于課外。主動(dòng)發(fā)明條件，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，研究怎樣加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，提議整體設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)帶動(dòng)和豐富課外閱讀。 　　4、強(qiáng)化作文教學(xué)，強(qiáng)化“識(shí)字和寫(xiě)字”教學(xué)。 　　“識(shí)字和寫(xiě)字”和“寫(xiě)作”教學(xué)的改革相對(duì)落后，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段

23、提出了更為明確的要求。規(guī)范的書(shū)寫(xiě)是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言熱愛(ài)的表現(xiàn)，有活 　　活動(dòng)帶動(dòng)和豐富課外閱讀。 　　力的作文教學(xué)，才能使學(xué)生寫(xiě)出有活力的。 　　------------------------- 　　試卷分析范文3： 　　初中語(yǔ)文試卷分析 　　一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn) 　　全卷共分3大塊25小題，考查了字詞知識(shí)、古詩(shī)文的默寫(xiě)、仿寫(xiě)句子、成語(yǔ)的正確使用、病句的判定、作家作品的正確搭配、情景回復(fù)、綜合性學(xué)習(xí)、書(shū)本文言文的閱讀、詩(shī)歌的鑒賞、散文的閱讀、命題或半命題的寫(xiě)作等知識(shí)?；A(chǔ)仿照中考試卷題型。能緊緊圍繞新綱領(lǐng)，充足表現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，

24、立足于課內(nèi)，進(jìn)行合適拓展延伸。這份試卷對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為以后依據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。但有部分能力拓展題，讓學(xué)生一籌莫展。 　　試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及利用，共 　　分，關(guān)鍵考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)交際能力，包括漢字字形、詞語(yǔ)的了解、詞語(yǔ)的感情色彩分析、語(yǔ)境填空成語(yǔ)的利用、歧義句的修改、古詩(shī)默寫(xiě)、寫(xiě)話多個(gè)方面。 　　第二部分為閱讀了解，共 　　分。關(guān)鍵考查學(xué)生的了解、利用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的，新奇的題型，尤其是兩段課外的閱讀考查，更是表現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，重視過(guò)程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。 　

25、　第三部分是作文，計(jì) 　　分。文題《 　　》，自擬題目，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對(duì)于那些大而無(wú)當(dāng)、平白無(wú)味的話題作文來(lái)說(shuō)，更符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。 　　二、考試情況分析 　　第一部分關(guān)鍵是考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累利用，得分率在68左右。學(xué)生對(duì)于識(shí)記沒(méi)有多大問(wèn)題，這部分失分率最高是第8小題，這是一道語(yǔ)言利用題（判定下列句子有沒(méi)有歧義，并修改非歧義句），得分率約為4%，因?yàn)檫@是一道超綱題，平時(shí)又沒(méi)有作過(guò)對(duì)應(yīng)練習(xí)，所以學(xué)生得分率較低。另外第3題得分率也僅為30%，（讓學(xué)生分析出字 　　義屬于其基礎(chǔ)義的一項(xiàng)） 　　第二部分

26、的閱讀分析題，學(xué)生的得分率總體約為%。得分率高的是課內(nèi)閱讀，約為%，課外閱讀 　?。ǘ┰?shī)和課內(nèi)緊密聯(lián)絡(luò)，材料內(nèi)容全部是《紙船》，表現(xiàn)手法和思想感情相同，立足于課內(nèi)，進(jìn)行合適拓展延伸。當(dāng)代文閱讀文（三）是一篇寓言，讓學(xué)生分 　　析寫(xiě)法、總結(jié)寓意。 　　作文部分，得分率在76%左右。需要關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。 　　三、主客觀題百分比 　　我把語(yǔ)文試題里的選擇題和出自書(shū)本識(shí)記內(nèi)容的題目（答案不容變更）歸為客觀題，此次考試客觀題共34分；主觀題為了解作答題目（含作文）共為86分。除去作文分值50分，其它試題部分主客觀題目

27、分值基礎(chǔ)持平。四、難易程度 　　綜觀全卷，整體命題難度通常。學(xué)生平均分在85分左右就證實(shí)其對(duì)知識(shí)的了解和把握基礎(chǔ)到位。 　　五、失分情況分析及對(duì)策 　　1、字詞拼寫(xiě)和古詩(shī)詞默寫(xiě)得分通常。說(shuō)明學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)和詩(shī)詞的識(shí)記重視不夠，對(duì)書(shū)本中出現(xiàn)的生字新詞名言名句沒(méi)有加強(qiáng)積累。在以后的教學(xué)中有必須針對(duì)字詞知識(shí)加強(qiáng)督促，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固過(guò)關(guān)；對(duì)于古詩(shī)詞，不僅要強(qiáng)化記憶還要了解記憶，而且能夠靈活利用。不僅考標(biāo)上要求的篇目要背誦，還要字字落實(shí)，尤其是平時(shí)默寫(xiě)時(shí)常常犯錯(cuò)的字，更要時(shí)時(shí)“溫故”。切記：一字犯錯(cuò)，滿“盤(pán)”皆輸。 　　2、綜合性題目是新課改后出現(xiàn)的一個(gè)新生事物。也是學(xué)生最

28、易得分和最不輕易得分的題目。這類試題的特點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，在占有給定資料的前提下，自主地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題、取得結(jié)論提出提議的過(guò)程。所以，對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)首先要學(xué)生認(rèn)識(shí)這類問(wèn)題的特點(diǎn)，把握處理這類問(wèn)題的規(guī)律，最終結(jié)合多種類型的練習(xí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。 　　3、文言文部分。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時(shí)要抓好關(guān)鍵。依據(jù)考綱的考查范圍和要求和本身的熟悉程度對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍、側(cè)重。通常考查常見(jiàn)的文言虛詞、實(shí)詞的利用，朗誦節(jié)奏、句意、思想感情等。此次模擬考試失分較多的是句子翻譯。這類題解答應(yīng)注意翻譯時(shí)抓住句子中關(guān)鍵字詞，這些字詞往往是得分點(diǎn)。當(dāng)然，在最終的30天時(shí)間里，應(yīng)多組織學(xué)生做相

29、關(guān)題目，抓出部分關(guān)鍵句段讓其翻譯了解和識(shí)記。 　　4、詩(shī)歌鑒賞中組織語(yǔ)言能力不強(qiáng)，不能依據(jù)詩(shī)歌中的意象意境去推知詩(shī)歌抒發(fā)的情感。少數(shù)學(xué)生根本看不懂詩(shī)歌所寫(xiě)的內(nèi)容。以后要督促學(xué)生多記多背詩(shī)歌，真正做到“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。 　　5、當(dāng)代文閱讀部分。在擔(dān)心中結(jié)束模擬考試（一）的閱卷，我驚喜地發(fā)覺(jué)此次考試中的當(dāng)代文閱讀題目得分普遍看好，存在的問(wèn)題關(guān)鍵在答題的語(yǔ)言和技巧方面。在最終復(fù)習(xí)中，應(yīng)盡可能多選進(jìn)行練習(xí)。做題時(shí)要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”。任何文段的考查全部側(cè)重兩個(gè)方面，一是信息的篩選，二是對(duì)閱讀材料的了解和分析。閱讀題得高分最主要最有效的方法是“靠船下

30、篙”——在原文中找線索找答案。 　　6、今年的中考語(yǔ)文研討會(huì)明確考試命題作文或半命題作文，不考話題作文。我個(gè)人以為考試什么題目無(wú)關(guān)緊要，要緊的是怎樣讓學(xué)生把作文寫(xiě)好。這次模擬考試中，作文得高分者寥寥無(wú)幾，大部分在30分左右。存在的關(guān)鍵問(wèn)題卷面不整齊、字?jǐn)?shù)不夠、選題同一、補(bǔ)全標(biāo)題和所寫(xiě)內(nèi)容缺乏新意、濫用標(biāo)點(diǎn)、專題沒(méi)能得到提升、出現(xiàn)真實(shí)校名人名等問(wèn)題。提議學(xué)生在以后的作文中要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見(jiàn)大，學(xué)會(huì)“一滴水里見(jiàn)陽(yáng)光”“半瓣花上說(shuō)人情”；善于聯(lián)想，張揚(yáng)個(gè)性。讓表現(xiàn)出真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。另外，我個(gè)人認(rèn)為，在中考中的命題或半命題作文的選擇中，最好選擇半命題作文，因?yàn)榘朊}作文還能夠自由地補(bǔ)全標(biāo)題，在補(bǔ)充中表現(xiàn)新意，避免因標(biāo)題的千篇一律而讓閱卷老師產(chǎn)生視覺(jué)和審美的疲憊。