初中試卷分析范文(三篇)

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1、初中試卷分析范文(三篇) 　　初中試卷分析 　　試卷分析范文1： 　　xxxxx學(xué)年度下學(xué)期語文試卷分析 　　寧陽二十一中 　　xxxx 　　為深化基礎(chǔ)教育課程改革，全方面推進素質(zhì)教育，提升教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)對上學(xué)期期末考試初中語文試卷作以下分析： 　　一、試題分析 　　此次命題堅持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，有利于促進老師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，有利于全方面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，有利于深入推進新課程改革的標準。重視面向全體學(xué)生，盡可能讓全部學(xué)生全部能體驗到自己語文學(xué)習(xí)的成就和進步，激勵全部學(xué)生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發(fā)揮發(fā)明力，發(fā)展個性。 　　命題以《全日制義務(wù)教

2、育語文課程標準》及現(xiàn)行初中語文教材為依據(jù)，本著強調(diào)積累、突出讀寫、激勵創(chuàng)新的標準，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度全方面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。不但考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的掌握情況，更重視考查學(xué)生語言文字的綜合利用能力；關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗和審美活動；表現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)特征。從學(xué)生身心實際出發(fā)，重視聯(lián)絡(luò)社會實際和學(xué)生生活實際，重視新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合利用題及開放性試題，以培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力和創(chuàng)新能力。命題反應(yīng)了新課程理念和要求，對以后我校語文教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。 　　試卷滿分為120分，共分兩大部

3、分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表示部分（70分），試題穩(wěn)中求變，變中求新，關(guān)鍵表現(xiàn)出以下特點： 　　1．重視語言積累和利用，重視溝通課堂內(nèi)外。 　　“積累和利用”考查內(nèi)容緊緊圍繞教材，關(guān)鍵考查語文基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)素養(yǎng)及在詳細的語言環(huán)境中學(xué)生實際利用語言的能力。重視古詩文積累和利用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），內(nèi)容取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語文基礎(chǔ)知識積累的考查，摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術(shù)語的題目，淡化了對知識的識記要求，重在考查基礎(chǔ)知識的靈活利用。語言利用試題材料的選擇和學(xué)生現(xiàn)實生活親密相連，這些題結(jié)合生活考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，把語文課程

4、資源和生活對接，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，在生活中用語文?！胺e累和利用”單獨設(shè)題，強調(diào)了基礎(chǔ)知識的主要，提醒大家淡化知識并非不要知識、忽略基礎(chǔ)，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合利用。 　　2．文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查 　　在《語文課程標準》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書了解基礎(chǔ)內(nèi)容”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識記、了解的感性層面和思索、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對了解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識、能力的常規(guī)考查外，還加強了對整篇（或語段）的了解性考查。 　　3．當代文閱讀材料一律從課外選擇，試題重視對學(xué)生利用能力的考查。 　　選文是

5、完整，重視考查學(xué)生對當代文閱讀材料的整體把握。當代文閱讀題目設(shè)置基礎(chǔ)遵照“整體感知——局部探究——整體感悟”的閱讀規(guī)律，有利于教給學(xué)生掌握良好的閱讀方法，引導(dǎo)語文閱讀教學(xué)向良性發(fā)展。當代文閱讀關(guān)鍵考查學(xué)生整體感知內(nèi)容，歸納概括內(nèi)容關(guān)鍵點，理清作者寫作思緒，了解作者思想感情，品味詳細語境中詞句意義和作用，依據(jù)提供語言材料篩選信息和表示個人獨特看法等內(nèi)容，關(guān)鍵考查了學(xué)生分析、概括、了解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評價等能力 　　4．作文命題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生自由發(fā)揮。 　　作文命題貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗，基礎(chǔ)沒有審題障礙，選材范圍寬廣，學(xué)生可依據(jù)自己對生活的感受和思索，抒寫真

6、情實感，充足展示個性。這就給學(xué)生寫作提供了自由的選擇余地和寬廣的思維空間，人人全部能有話說，人人全部有作，對平時讀書多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚得水。 　　5．加強了對學(xué)生書寫能力的考查。 　　《語文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”漢字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責，也是文化傳承的一個詳細表現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書寫，七年級試卷第六大題即為“6分”的書寫題，而且在作文評分標準中全部強調(diào)了“凡書寫規(guī)范、工整，評卷時可有等級分別。”這就提醒老師要認識到書寫的主要性，平時教學(xué)中對學(xué)生書寫嚴格要求，精心指導(dǎo)，并進行

7、持之以恒的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 　　二、學(xué)生答題情況分析 　　從卷面成績看，作文成績最好，當代文閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。 　　綜觀答題情況，學(xué)生暴露出以下的問題： 　　1．基礎(chǔ)知識不扎實，語言利用能力不強。 　　部分學(xué)生背誦效果不好，默寫不正確。語言綜合利用能力不強，仿寫、說明部分基礎(chǔ)知識還不會在語境中實際利用，沒有轉(zhuǎn)化為能力，缺乏語感。 　　2．文言文詞語積累不牢靠，對篇章內(nèi)容了解膚淺。 　　對文言詞語的含義把握不正確，如解釋“走”的意思，大家答錯而正確答案應(yīng)是“跑”。對文言文篇章內(nèi)容了解、賞析能力不強，只會死記硬背，碰到活題不會變通。 　　3．當代文閱讀缺

8、乏語言了解感悟能力。 　　4．作文缺乏個性。 　　很多學(xué)生作文離《語文課程標準》要求相去甚遠，暴露出部分不容忽略的缺點：一是審題意識淡薄，專題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新奇，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。部分學(xué)生平時只讀書本，課外讀書極少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學(xué)生開頭套用了作文題中現(xiàn)成的提醒材料，，或全文就是把提醒材料擴寫了。寫記敘文，很多學(xué)生選材平淡、陳舊，缺乏真情實感，沒有個性，感染力不強。三是不能把握文體的基礎(chǔ)特征，有些學(xué)生作文沒有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語言蒼白，缺乏文采。說明平時學(xué)生語言積累少，詞匯量小，

9、文化底蘊不足。 　　5．部分學(xué)生語文基礎(chǔ)功較差。 　　一是答題時審題不清。審題不認真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結(jié)果答非所問。二是錯別字現(xiàn)象嚴重。 　　三、教學(xué)現(xiàn)實狀況分析 　　學(xué)生答題中暴露的問題一定程度上反應(yīng)了教學(xué)中存在的部分問題。經(jīng)過以上試卷分析，結(jié)合平時聽課調(diào)研所知，語文教學(xué)關(guān)鍵還存在以下不容忽略的問題： 　　1．閱讀教學(xué)，方法不妥。 　　語文閱讀課時最多，但實際上部分學(xué)生閱讀了解能力并不強，考試中閱讀了解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不妥。老師把教材當成唯一的教學(xué)資源，而不是將教材當成學(xué)材，當成很好的例子，真正用好教材，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢必造成學(xué)生沒有學(xué)

10、會閱讀方法，當碰到一篇新時感到無從下手。而且老師上課有時死扣教材，就課論課，不能激活中蘊涵的人文性，不能聯(lián)絡(luò)實際調(diào)動學(xué)生的生活體驗，不能旁征博引將新舊知識融會貫通，造成課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到索然無味。 　　2積累利用，抓得不實。 　　3．題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏指導(dǎo)。 　　在實際中，老師部署作業(yè)時不論練習(xí)冊質(zhì)量怎樣，往往是讓學(xué)生將一本練習(xí)冊從頭做到尾，很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過篩選。讓學(xué)生跳進題海，而老師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學(xué)生整天埋頭大量做題苦練，甚至反復(fù)做題，磨掉了學(xué)習(xí)愛好，失去自我，變成做題機器。 　　四、改善提議 　　期末語文試卷的命題特點及所表現(xiàn)的命題導(dǎo)向，對以后的教

11、學(xué)有鮮明的指導(dǎo)意義，而學(xué)生在答題中所暴露的部分問題，也說明了語文教學(xué)還存在很多不足。所以，我們要認真學(xué)習(xí)研究《語文課程標準》，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，按其要求鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率。在以后教學(xué)中注意以下幾點： 　　1．把握閱讀教學(xué)的規(guī)律，將工具性和人文性很好地統(tǒng)一起來。 　　閱讀教學(xué)要遵照從整體——局部——整體的通常規(guī)律，首先從整體上把握的關(guān)鍵內(nèi)容、作者的寫作思緒及表示的思想感情，其次對局部的語言關(guān)鍵進行品味、探究，對語境中主要詞句表情達意的妙處進行體味，對出色、關(guān)鍵段落進行研讀了解，最終再回到整體提升學(xué)生的認識，對文本進行發(fā)明性的鑒賞和評價。同時教學(xué)中還應(yīng)隨文強調(diào)字詞等基礎(chǔ)知識

12、及文體知識，讓學(xué)生在語境中了解掌握?？偠灾虒W(xué)中既反對脫離對語言的感受、了解直取內(nèi)容、直取思想、直取感情的做法（只重視寫了什么，而忽略怎么寫的），也反對脫離文本和語境，只重孤立地、集中地進行字、詞、句、章、語、修、邏等知識教學(xué)的做法。一定要把兩性有機融合，從人文內(nèi)容切入激活工具的應(yīng)用，從工具應(yīng)用的角度切入負載的人文內(nèi)容。 　　2．給足學(xué)生品讀文本的時間，教給學(xué)生有效的讀書方法。 　　閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有讀進去，才能進入角色，有所感悟和思索，以受到情感熏陶，取得思想啟迪，享受審美情趣，所以，學(xué)生靜心讀書是教學(xué)之本，而老師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗誦、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿

13、在教學(xué)的全過程，用讀來穿針引線，帶動課堂。既要依據(jù)不一樣文體選擇不一樣的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀含有科學(xué)性、目標性、層次性、實效性。老師要重視讀書方法的指導(dǎo)，如默讀，既要教給學(xué)生概括關(guān)鍵點、理清行文思緒、琢磨語言、感悟思想感情、鑒賞評價的方法，又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生動筆圈點勾畫的讀書習(xí)慣。這么，經(jīng)過數(shù)次的閱讀實踐，學(xué)生才能含有閱讀能力。要果斷摒棄讓學(xué)生死記硬背字音、詞義、段義、中心思想、寫作特點及習(xí)題答案的徒勞做法。 　　3．改善教學(xué)方法，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。 　　老師要轉(zhuǎn)變角色，成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。打破僵化的傳統(tǒng)的教學(xué)

14、模式，摒棄滿堂灌、滿堂問、滿堂練的低效做法，代之以啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，讓教學(xué)成為師生平等對話的過程。要千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，給足學(xué)生思維的時間和空間，讓學(xué)生主動主動地獲取知識。經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，激勵學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，并經(jīng)過合作探究處理問題。采取合作討論式教課時，討論的問題要有探究價值，學(xué)生分工明確，同時老師要立即調(diào)控和導(dǎo)引，既充足尊重學(xué)生的創(chuàng)見，又要經(jīng)過適時引導(dǎo)，把偏頗的問題引向正軌，達成去偽存真，去粗取精。 　　4．要進行科學(xué)的寫作訓(xùn)練

15、。 　　作文教學(xué)既要摒棄只講寫作知識、技法的做法，又要摒棄不給以詳細指導(dǎo)，讓學(xué)生盲目寫作的做法（只部署作文題目，不給指導(dǎo)、批改、講評）。要聯(lián)絡(luò)生活指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生從“兩耳不聞窗外事”的閉塞狀態(tài)中解脫出來，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，注意觀察生活，細心感悟思索生活，積累生活材料，讓生活成為寫作的源泉。應(yīng)多讓學(xué)生自主擬題，激勵富有創(chuàng)意的表示，老師命題時要考慮題目是否貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生是否感愛好，是否有利于學(xué)生抒發(fā)真情實感，張揚個性。要培養(yǎng)學(xué)生的文體感，把握不一樣文體的寫作要領(lǐng)，明確多種表示方法的基礎(chǔ)要求。要讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，要引導(dǎo)經(jīng)過學(xué)生的自改和互改，取長補短，共同提升寫作水平。還要讓學(xué)生

16、養(yǎng)成勤動筆、寫日志、書寫規(guī)范等習(xí)慣。 　　5．開發(fā)利用語文課程資源，溝通課堂內(nèi)外。 　　語文是母語教育課程，教學(xué)資源無處不在，無時不有。要摒棄過去以教教材為教學(xué)目標，把教科書（甚至課文）當成惟一教學(xué)資源，死摳書本、就課論課的做法,樹立強烈的課程資源意識,努力開發(fā)、主動利用多個語文課程資源。課堂上應(yīng)發(fā)明性地使用教材，重視延伸拓展，調(diào)動學(xué)生已經(jīng)有的知識積累和生活體驗更加好地了解課文，還要重視選些時文、美文進行比較閱讀，讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，形成遷移能力。更應(yīng)打通課堂內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，讓生活成為語文學(xué)習(xí)的源泉。首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好，激勵學(xué)生多讀書、讀好書，引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目

17、標、有方法地進行課外閱讀，指導(dǎo)她們做好讀書筆記，豐富文化積累；其次要認真上好“綜合性學(xué)習(xí)”課，結(jié)合這類課開展豐富多彩的綜合實踐活動，如開展辦刊、朗誦、演講、辯論、讀書匯報、調(diào)察訪問等活動，拓寬學(xué)生視野。同時要引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注語文，增強學(xué)生在多種場所學(xué)語文、用語文的意識，提升學(xué)生的語文實踐能力。 　　新課程給我們帶來前所未有的挑戰(zhàn)，也為我們提供了大顯身手的機遇。在新課程實施中我們要勤于鉆研，主動探索，不停反思，立即總結(jié)經(jīng)驗，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，成為研究型老師，為我校語文學(xué)科建設(shè)做出更大的貢獻！ 　　------------------------- 　　試卷分析范文2： 　　初中

18、語文試卷分析 　　一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點 　　能緊緊圍繞新綱領(lǐng)，充足表現(xiàn)了語文課程標準的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進行合適拓展延伸。這份試卷對于提升學(xué)生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為以后依據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需要來實施課堂教學(xué)指明了方向。但有部分能力拓展題，讓學(xué)生一籌莫展。 　　試卷第一部分為語言的積累及利用，共 　　分，關(guān)鍵考查學(xué)生的識記積累和口語交際能力，包括漢字字形、詞語的了解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的利用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話多個方面。 　　第二部分為閱讀了解，共 　　分。關(guān)鍵考查學(xué)生的了解、利用、分析、概

19、括能力。文質(zhì)兼美的，新奇的題型，尤其是兩段課外的閱讀考查，更是表現(xiàn)了語文課程標準“重視能力，重視過程方法，強調(diào)情感態(tài)度和價值觀”的新理念。 　　第三部分是作文，計 　　分。文題《 　　》，自擬題目，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。對作文字數(shù)的要求為不少于600字。 　　二、考試情況分析 　　第一部分關(guān)鍵是考查學(xué)生對語言積累利用，得分率在68左右。學(xué)生對于識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第8小題，這是一道語言利用題（判定下列句子有沒有歧義，并修改非歧義句），得分率約為4%，因為這是一道

20、超綱題，平時又沒有作過對應(yīng)練習(xí)，所以學(xué)生得分率較低。另外第3題得分率也僅為30%，（讓學(xué)生分析出字 　　義屬于其基礎(chǔ)義的一項） 　　第二部分的閱讀分析題，學(xué)生的得分率總體約為%。得分率高的是課內(nèi)閱讀，約為%，課外閱讀 　?。ǘ┰姾驼n內(nèi)緊密聯(lián)絡(luò)，材料內(nèi)容全部是《紙船》，表現(xiàn)手法和思想感情相同，立足于課內(nèi)，進行合適拓展延伸。當代文閱讀文（三）是一篇寓言，讓學(xué)生分 　　析寫法、總結(jié)寓意。 　　作文部分，得分率在76%左右。需要關(guān)注的問題是學(xué)生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作 　　還不多。 　　從教學(xué)雙方來分析試卷得分高低，大致能夠發(fā)覺： 　?。?

21、）現(xiàn)在教學(xué)對學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實； 　?。?）老師對學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理及過程，缺乏整體的理性的認識，尤其是從課內(nèi)到課外語文能力訓(xùn)練的一貫性系統(tǒng)性不夠； 　　（3）語文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注書本多，關(guān)注生 　　活少； 　?。?）學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性整體不高； 　?。?） 　　作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高，機械有余，活力不足。 　　三、對語文教學(xué)的幾點提議 　　、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。 　　老師注意學(xué)習(xí)，從整體思索語文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和利用的領(lǐng)域，重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和當代化科技手段的利用，使學(xué)生在不一樣內(nèi)容和方法的相互交叉、滲

22、透和整合中開闊視野。 　　提升學(xué)習(xí)效率?！? 　　2、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。 　　立足實際，教學(xué)內(nèi)容，突出關(guān)鍵，主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在重視雙基的同時，讓課堂充滿活力，這么學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。 　　3、加強學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。 　　能讓學(xué)生受益于課外。主動發(fā)明條件，加強學(xué)生的課外閱讀，研究怎樣加強課外閱讀的指導(dǎo)，提議整體設(shè)計富有創(chuàng)意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。 　　4、強化作文教學(xué)，強化“識字和寫字”教學(xué)。 　　“識字和寫字”和“寫作”教學(xué)的改革相對落后，課程標準對初中階段

23、提出了更為明確的要求。規(guī)范的書寫是對祖國語言熱愛的表現(xiàn)，有活 　　活動帶動和豐富課外閱讀。 　　力的作文教學(xué)，才能使學(xué)生寫出有活力的。 　　------------------------- 　　試卷分析范文3： 　　初中語文試卷分析 　　一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點 　　全卷共分3大塊25小題，考查了字詞知識、古詩文的默寫、仿寫句子、成語的正確使用、病句的判定、作家作品的正確搭配、情景回復(fù)、綜合性學(xué)習(xí)、書本文言文的閱讀、詩歌的鑒賞、散文的閱讀、命題或半命題的寫作等知識。基礎(chǔ)仿照中考試卷題型。能緊緊圍繞新綱領(lǐng)，充足表現(xiàn)了語文課程標準的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，

24、立足于課內(nèi)，進行合適拓展延伸。這份試卷對于提升學(xué)生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為以后依據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需要來實施課堂教學(xué)指明了方向。但有部分能力拓展題，讓學(xué)生一籌莫展。 　　試卷第一部分為語言的積累及利用，共 　　分，關(guān)鍵考查學(xué)生的識記積累和口語交際能力，包括漢字字形、詞語的了解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的利用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話多個方面。 　　第二部分為閱讀了解，共 　　分。關(guān)鍵考查學(xué)生的了解、利用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的，新奇的題型，尤其是兩段課外的閱讀考查，更是表現(xiàn)了語文課程標準“重視能力，重視過程方法，強調(diào)情感態(tài)度和價值觀”的新理念。 　

25、　第三部分是作文，計 　　分。文題《 　　》，自擬題目，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。對作文字數(shù)的要求為不少于600字。 　　二、考試情況分析 　　第一部分關(guān)鍵是考查學(xué)生對語言積累利用，得分率在68左右。學(xué)生對于識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第8小題，這是一道語言利用題（判定下列句子有沒有歧義，并修改非歧義句），得分率約為4%，因為這是一道超綱題，平時又沒有作過對應(yīng)練習(xí)，所以學(xué)生得分率較低。另外第3題得分率也僅為30%，（讓學(xué)生分析出字 　　義屬于其基礎(chǔ)義的一項） 　　第二部分

26、的閱讀分析題，學(xué)生的得分率總體約為%。得分率高的是課內(nèi)閱讀，約為%，課外閱讀 　?。ǘ┰姾驼n內(nèi)緊密聯(lián)絡(luò)，材料內(nèi)容全部是《紙船》，表現(xiàn)手法和思想感情相同，立足于課內(nèi)，進行合適拓展延伸。當代文閱讀文（三）是一篇寓言，讓學(xué)生分 　　析寫法、總結(jié)寓意。 　　作文部分，得分率在76%左右。需要關(guān)注的問題是學(xué)生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。 　　三、主客觀題百分比 　　我把語文試題里的選擇題和出自書本識記內(nèi)容的題目（答案不容變更）歸為客觀題，此次考試客觀題共34分；主觀題為了解作答題目（含作文）共為86分。除去作文分值50分，其它試題部分主客觀題目

27、分值基礎(chǔ)持平。四、難易程度 　　綜觀全卷，整體命題難度通常。學(xué)生平均分在85分左右就證實其對知識的了解和把握基礎(chǔ)到位。 　　五、失分情況分析及對策 　　1、字詞拼寫和古詩詞默寫得分通常。說明學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中對漢字的書寫和詩詞的識記重視不夠，對書本中出現(xiàn)的生字新詞名言名句沒有加強積累。在以后的教學(xué)中有必須針對字詞知識加強督促，強化訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固過關(guān)；對于古詩詞，不僅要強化記憶還要了解記憶，而且能夠靈活利用。不僅考標上要求的篇目要背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時常常犯錯的字，更要時時“溫故”。切記：一字犯錯，滿“盤”皆輸。 　　2、綜合性題目是新課改后出現(xiàn)的一個新生事物。也是學(xué)生最

28、易得分和最不輕易得分的題目。這類試題的特點在于引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，在占有給定資料的前提下，自主地發(fā)覺問題、探究問題、取得結(jié)論提出提議的過程。所以，對這項內(nèi)容的復(fù)習(xí)首先要學(xué)生認識這類問題的特點，把握處理這類問題的規(guī)律，最終結(jié)合多種類型的練習(xí)進行鞏固訓(xùn)練。 　　3、文言文部分。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時要抓好關(guān)鍵。依據(jù)考綱的考查范圍和要求和本身的熟悉程度對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行取舍、側(cè)重。通常考查常見的文言虛詞、實詞的利用，朗誦節(jié)奏、句意、思想感情等。此次模擬考試失分較多的是句子翻譯。這類題解答應(yīng)注意翻譯時抓住句子中關(guān)鍵字詞，這些字詞往往是得分點。當然，在最終的30天時間里，應(yīng)多組織學(xué)生做相

29、關(guān)題目，抓出部分關(guān)鍵句段讓其翻譯了解和識記。 　　4、詩歌鑒賞中組織語言能力不強，不能依據(jù)詩歌中的意象意境去推知詩歌抒發(fā)的情感。少數(shù)學(xué)生根本看不懂詩歌所寫的內(nèi)容。以后要督促學(xué)生多記多背詩歌，真正做到“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。 　　5、當代文閱讀部分。在擔心中結(jié)束模擬考試（一）的閱卷，我驚喜地發(fā)覺此次考試中的當代文閱讀題目得分普遍看好，存在的問題關(guān)鍵在答題的語言和技巧方面。在最終復(fù)習(xí)中，應(yīng)盡可能多選進行練習(xí)。做題時要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”。任何文段的考查全部側(cè)重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的了解和分析。閱讀題得高分最主要最有效的方法是“靠船下

30、篙”——在原文中找線索找答案。 　　6、今年的中考語文研討會明確考試命題作文或半命題作文，不考話題作文。我個人以為考試什么題目無關(guān)緊要，要緊的是怎樣讓學(xué)生把作文寫好。這次模擬考試中，作文得高分者寥寥無幾，大部分在30分左右。存在的關(guān)鍵問題卷面不整齊、字數(shù)不夠、選題同一、補全標題和所寫內(nèi)容缺乏新意、濫用標點、專題沒能得到提升、出現(xiàn)真實校名人名等問題。提議學(xué)生在以后的作文中要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學(xué)會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”；善于聯(lián)想，張揚個性。讓表現(xiàn)出真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。另外，我個人認為，在中考中的命題或半命題作文的選擇中，最好選擇半命題作文，因為半命題作文還能夠自由地補全標題，在補充中表現(xiàn)新意，避免因標題的千篇一律而讓閱卷老師產(chǎn)生視覺和審美的疲憊。