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1、《形狀與結構》單元參與式活動,2006年6月23日 溫州 瑞安,浙江省小學科學六上備課會,歡迎各位老師光臨溫州！ 向各位老師學習致敬！,物體，不管是天然存在的還是人工制造的，絕大多數具有可見的形狀和結構。它們以其形而顯其身，千姿百態(tài)，令人嘆為觀止。它們?yōu)槭裁淳哂羞@樣的形狀結構呢？這其中反映著大自然的客觀規(guī)律，也記載著人類的智慧和科技發(fā)展的軌跡。本單元就是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領學生探究常見的形狀和結構的。,抵抗彎曲,增強抗彎曲能力,拱形的力量,找拱形,框架結構,塔的研究,橋的研究,設計建造我們的橋,薄形材料抵抗彎曲,弧形結構,框架結構,科學、技術、生活,,,,抵抗彎曲,
2、增強抗彎曲能力,拱形的力量,找拱形,框架結構,塔的研究,橋的研究,設計建造我們的橋,紙的厚度與抗彎曲能力大小的關系,改變紙的形狀與抗彎曲能力大小的關系,探究拱形的承受力,探究多個拱形組合產生的力量,做一個穩(wěn)固的正方體框架,搭廊橋,四人一小組，每5小組為一大組，每小組參與兩個體驗活動；,■活動安排■ ■ ■ ■ ■ ■,第一大組活動： 活動一、探究“紙的厚度與抗彎曲能力的大小的關系” 活動二、探究“改變紙的形狀與抗彎曲能力的大小的關系” 第二大組活動： 活動三、探究拱形的承受力 活動四、探究組合拱形的力量 第三大組活動： 活動五、做一個穩(wěn)固的正方體框架 活動六、搭一座不用鉚釘的廊橋,1．參與者通
3、過親歷探究活動，掌握本單元相關實驗的操作流程和實驗設計要點。 2、參與者能夠對有關實驗作出基于兒童的相關力學知識的解釋，進一步完善自己的相關科學概念。 3．參與者在活動中積累對于教學活動中可能出現問題的解決方法，體驗學生的探究學習過程，完善自己對于本內容教學的認識。 4.參與者進一步理解科學、技術與社會的關系，了解橋梁科學史，并對如何在科學教學中滲透德育能加以思考。,■預期目標■ ■ ■ ■ ■ ■,1、先根據材料清單核對本組實驗的材料； 2、按照活動所指定的步驟體驗活動，并認真填寫記錄單； 3、站在學生的角度做好活動后的整理、交流與表達。 4、活動時間30分鐘。,■活動要求■ ■ ■ ■ ■
4、 ■,依據活動順序，小組派代表匯報。 我們組做了什么活動？研究結果是怎樣的？我們的解釋？我們對活動提出的改進建議。,■交流研討■ ■ ■ ■ ■ ■,■活動一：探究“紙的厚度與抗彎曲能力的大小的關系”,1、在實驗盒里找出1號紙和2號紙，觀察比較它們的特點。 2、小組討論，運用所提供的材料，設計一個“比較兩張紙的抵抗彎曲能力大小”的實驗，要充分考慮實驗的變量控制。 3、實測，并將實驗所得數據記在文件夾中。 4、拿出3號紙和4號紙，觀察它們的特點。根據前一實驗所得數據，預測3號紙、4號紙可以承受幾個墊圈，并將預測數據記在文件夾中。 5、實測3號、4號紙的抗彎曲能力，將實驗所得數據記在文件夾中。 6
5、、將兩組實驗所得數據在關系圖線圖中表示出來。 7、整理、交流與表達。,討論與交流：,紙的厚度與抗彎曲能力大小有什么關系，該怎樣解釋呢？,活動二：探究“改變紙的形狀與抗彎曲能力的大小的關系”,1、將兩個盒子固定位置，距離為20厘米； 2、先將沒有折疊的A4紙平放在兩個盒子的中間，要使中線在兩盒子的正中間，把空小碗置于中線上,網墊圈放在空小碗里,測試一張A4紙平放時的抗彎曲能力，并將實驗所得數據記在文件夾中。 3、小組討論，設計“在不改變紙長度的情況下，改變紙的形狀是否可以增強紙的抗彎曲能力”的實驗，充分考慮應控制的條件。 4、將每一種設計一一進行試驗，并將實驗所得數據記在文件夾中。 5、整理、表
6、達和交流：比較不同形狀的紙抗彎曲能力的大小與一張平放的紙的抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。,討論與交流：,紙的形狀與抗彎曲能力大小有什么關系，該怎樣解釋？,活動三：探究拱形的承受力,1、將平條和拱條分別放在兩個盒子上，分別在上面輕輕地各放一個墊圈，觀察和描述它們的受力情況和形狀的變化； 2、再在上面輕輕地各加一個墊圈，觀察和描述它們的受力情況和形狀的變化； 3、對所觀察到的實驗現象作出自己的解釋； 4、設計實驗：使我們的拱形承受更大的壓力 設計多種方案，進行一一測試和記錄，要充分考慮實驗的變量控制，建議一個方案用一張拱條，并能進行方案選優(yōu)。 5、整理、表達和交流。,討論與交流：,1、拱形能
7、承受更大的壓力，該怎樣解釋？ 2、抵住拱足，拱能承受巨大的壓力，該怎樣解釋？,活動四：探究組合拱形的力量,1、將一個拱條插入圓圈，測量承受的墊圈數，作好記錄。 2、將加上一個拱形，與第一個拱形交叉而置，測量承受的墊圈數，作好記錄，并與一個拱形承受的力做比較。 如果將三個拱形疊在一起，先預測，再實測承受的墊圈數，作好記錄。 如果將四個乃至更多的拱形疊放在一起，它將變成什么形狀呢？測量，并做記錄。 整理，表達與交流。,討論與交流：,針對實驗現象，我們認為： 將抵住拱足的拱與沒有抵住拱足的拱比較，哪個承受力更大？ 我們的解釋是：,活動五：做一個穩(wěn)固的正方體框架,1、先畫草圖，計算好材料； 2、小組合
8、作，動手制作，并將制作好的框架畫下來，比較草圖中的設計哪幾根筷子是可以節(jié)約的，需要另外補充的是哪幾根，為什么？ 3、測試能放幾本教科書。 4、制作完成后，數一數框架中有多少個三角形，解釋每根斜杠的作用。,活動六：搭一座不用柳釘的廊橋,1、依據示意圖用筷子搭建一座廊橋 2、操作提示：放置穿插筷子要盡量平行，這樣使每根筷子受力均勻，保證所搭“廊橋”的穩(wěn)定性；在此基礎上，想辦法讓自己的橋跨度達到最大。將筷子和筷子之間的連接再長一些，這樣也可以提高它的支撐力。 3、在搭好的橋上放一張硬紙板，然后在紙板上放鉤碼；觀察比較廊橋載重量與橋的穩(wěn)定性有什么關系。,討論與交流：,觀察比較廊橋載重量與橋的穩(wěn)定性有什么關系。理解“在一定范圍內，拱形廊橋載重越多越穩(wěn)定的科學內涵”。,泰順廊橋,,,,歡迎交流探討！,溫州市實驗小學 施昌魏 scw5880@ 157956489 ,
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