《商品的價值量》課堂教學設計

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1、《商品的價值量》課堂教學設計 一、? 教學理念 新課程理念主張以人為本的學生觀，民主、合作、探究性學習的教學觀，優(yōu)質高效的效益觀。這其實就是要求在教學中，學生是學習的主體，教學必須以學生為中心。教師的作用在于為學生的學習創(chuàng)設和諧輕松的課堂學習氛圍，讓學生主動參與課堂教學活動，使其積極主動地與教師合作進行探究性學習；同時，在學生需要幫助之時給予指導，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。教學中必須創(chuàng)設問題情境，激活學生思維。材料內容的選擇也要貼近學生的生活實際，使學習材料更有意義。材料的呈現方式宜直觀、簡潔，以促進學生對知識的理解，進而形成能力。 二、教材分析 本框題主要學習兩個重要

2、的知識點：商品的價值量是由社會必要勞動時間決定的；勞動生產率與商品價值量的關系。其中前者是價值規(guī)律最主要的內容，只有懂得這一原理，才能真正把握價值規(guī)律的實質，理解價值規(guī)律的作用。因此，這是本框題的重點。而后者關系比較復雜，并且與人們實際生活中的感受有別，教學中有一定的難度，所以這是本框題的難點?？傊究蝾}教學是經濟常識教學的重點內容。 三、學生分析 高一教材所講的經濟常識理論性教強，對學生的思維能力也提出了比初中高一級的要求。但高一學生正處于初中到高中的轉軌時期，抽象思維能力還不強，對學習本框題內容有一定的困難。教學中如果就抽象地理論講理論，學生肯定不感興趣，既定的教學目標也將無法順利完

3、成，因此，在教學時必須創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的興趣和思維活動，選擇與現實生活相關的有意義的學習材料，提高學生的學習自覺性，增強其分析問題和解決問題的能力。只有這樣才能實現教學目標，達到理想的教學效果。 四、教學目標 1、知識與能力：⑴掌握個別勞動時間和社會必要勞動時間的區(qū)別，商品的價值量是由社會必要勞動時間來決定的；掌握并運用勞動生產率與商品價值量的關系。⑵培養(yǎng)學生發(fā)現問題、思考問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學生理論聯系實際，用所學的經濟學知識解決實際問題的能力。 2、過程與方法：“授之以魚，不如授之以漁”，本課時通過設疑，創(chuàng)設問題情景討論釋疑，再設疑、釋疑的方法，學習知識，培養(yǎng)學生理解分析

4、和解決實際問題的能力。 3、情感、態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的競爭意識。 五、教學方法：用幻燈片創(chuàng)設圖表問題情境，聯系社會現實師生共同探究，構建知識體系。 六、教學過程 第一課時 教學要點：學習并理解商品價值量的基本理論 [創(chuàng)設情境，導入新課] 前面我們學習了商品的兩個基本屬性的相關知識，解決了兩個問題：不同的商品之所以需要交換是由于其使用價值不同且屬于不同的所有者，而不同的商品之所以能夠交換則是由于他們具有價值（或都耗費了無差別的人類勞動），那為什么不同的商品能按一定的比例交換成功呢？為什么不同的商品生產者生產同一種商品，在同一時間、同一市場、按同一價格出售，有

5、的賺錢，有的虧本呢？同學們能不能解開其中的疑團？（投影呈現上述兩個問題） [創(chuàng)設問題情境，啟動學生的思維，激發(fā)學習興趣。] （學生分析，教師總結） [后記]以學生已有和已學的知識作基礎設問，引出對舊問題的進一步探索。既不脫離學生的水平，又對學生有一定的能力要求----“跳一跳才能摘到桃子”。這是新知識的生長點，也是教學的起點。 師：剛才同學們的回答都結合了所學知識，好。而我們今天要學的商品的價值量的相關知識就能幫助大家解開這兩個謎團。 [師生探究，學習新課] 三、商品的價值量 [板書] （在學生閱讀教材的基礎上，教師提問導學） 1．商品價值量的含義——指商品價值的大小 [板書]

6、 2．商品價值量的決定（重點） [設疑]價值是凝結在商品中的無差別的人類勞動?？梢?，商品價值的大小就應該用生產該商品所耗費的勞動量來決定。那么，勞動量的大小如何衡量？ 看書，明確：衡量勞動量的天然尺度是勞動時間。 ⑴[板書]商品的價值量是由勞動時間決定的 [設疑]勞動時間有個別勞動時間和社會必要勞動時間之分，個別勞動時間是指生產同一商品的不同商品生產者所耗費的時間。那么，商品的價值量能不能由個別勞動時間來決定呢？請大家思考下面一道討論題： [幻燈呈現問題情景，激發(fā)思維沖突] （討論）甲、乙、丙三人分別生產同樣1塊面包，甲用4分鐘，乙用5分鐘，丙用6分鐘，（假設1分鐘的價值量用貨幣

7、表示是0.2元）問：誰的價值量最大？ （學生回答，教師歸納。） 學生可能的回答： 1、丙的價值量最大。因為丙耗費的勞動時間最長，所以價值量最大。 2、甲的價值量最大。因為在同樣時間里甲生產的面包數量最多，所以價值總量大。 3、甲乙丙的價值量一樣大。因為在現實生活中同樣的面包在市場上的價值量是相等的。如果說丙的價值量最大，那么，社會上就會出現越來越多的懶漢，社會就不能向前發(fā)展。 繼續(xù)追問：難道“勞動時間決定商品價值量”這一理論錯了？ [學生的思想陷入困惑，理論和現實發(fā)生了矛盾，迫切需要老師的點撥和指導。] 教師點撥歸納： 很顯然，這里的勞動時間是指“個別勞動時間”，個別勞動時間

8、不能決定商品的價值量。 [板書]⑵ 商品的價值量不是由個別勞動時間決定的 [板書]⑶ 商品的價值量是由社會必要勞動時間決定的 [設疑]什么是社會必要勞動時間？如何正確理解這個重要概念？（以上學習探究過程可以借助幻燈片逐步展示出來） [指導學生閱讀教材第10—11頁的第一自然段，初步了解社會必要勞動時間的有關知識。] [投影顯示] 社會必要勞動時間的概念。 [講解]社會必要勞動時間這個概念有兩種因素。 一是物的因素：“現有的社會正常的生產條件”。指的是當時某個生產部門絕大部分產品的生產條件，其中最主要的是指使用什么樣的工具。 二是人的因素：“社會的平均勞動熟練程度和勞動強度”。指

9、的是在同樣的生產條件下，不同勞動者的勞動熟練程度和勞動強度是不一樣的，耗費的時間也不同。商品的價值量應該由大多數生產者的平均勞動時間決定，這就是社會必要勞動時間。 [設疑]上面討論題中的社會必要勞動時間是多少？一塊面包的價值量又是多少呢？ 討論，明確：社會必要勞動時間是5分鐘，而一塊面包的價值量則是5×0.2=1元。 [設疑] 商品的價值量是由社會必要勞動時間決定的，那么，個別勞動時間的長短對商品生產者有何重要的現實意義？ （學生討論、交流并回答） [投影圖表，引導學生發(fā)現問題] 表一：個別勞動時間對商品生產者的現實意義 個別勞動時 間 社會必要勞動時間 1塊面包的價值量

10、1小時生產的面包數量 實現的價值總量 社會平均價值量 盈虧情況 甲4分鐘 5分鐘 1元 15塊 15元 12元 盈利 乙5分鐘 5分鐘 1元 12塊 12元 12元 不盈不虧 丙6分鐘 5分鐘 1元 10塊 10元 12元 虧本 （學生討論的基礎上得出結論）生產者的個別勞動時間與其盈虧情況存在如下的三種關系： 個別勞動時間＜社會必要勞動時間???? 盈利 個別勞動時間==社會必要勞動時間???? 不虧不盈 個別勞動時間＞社會必要勞動時間???? 虧本 [教師總結]所以，商品生產者只有努力降低個別勞動時間，使其低于社會必要勞動時間，才能在

11、激烈的市場競爭中處于有利的地位。因為，該商品生產者在同樣的時間內生產出的產品增多了，商品的價值總量增大了。那么，商品生產者怎樣才能降低自己的個別勞動時間呢？ （停頓）惟一的辦法是提高勞動生產率。 3．勞動生產率與商品價值量的關系 [板書] [學生閱讀教材第11頁第二自然段，思考如下幾個問題] （1）勞動生產率 ①含義：勞動者的生產效率。 ②分類：個別勞動生產率和社會勞動生產率 ③表示方法： a． 單位時間內所生產出來的產品數量； ｂ．生產單位產品所耗費的勞動時間。??????????? ?????????????????????? 單位商品的價值量 ⑵商品的價值量 商品

12、的價值總量（單位商品的價值量×商品的數量） ⑶ 勞動生產率與商品價值量的關系（難點） 表二：以生產面包為例，以1小時為單位時間，個別勞動生產率與商品價值量存在如下的關系： （假定1分鐘創(chuàng)造的價值為0.2元）（注：表中的數字只為方便計算） 個別勞動生產率 社會必要勞動時間 單位商品的價值量 單位時間內生產的商品數量 單位時間內的價值總量 甲4分鐘/塊 5分鐘 1元 15塊 1×15=15 乙5分鐘/塊 5分鐘 1元 12塊 1×12=12 6丙分鐘/塊 5分鐘 1元 10塊 1×10=10 學生分析、討論交流，教師引導，得出結論： 個別勞動生產率

13、同單位時間內生產的商品數量成正比關系 個別勞動生產率同單位時間內的價值總量成正比關系 個別勞動生產率同個別勞動時間成反比關系 表三：社會勞動生產率與商品價值量的關系 社會勞動生產率 社會必要勞動時間 單位商品價值量 單位時間內生產的商品數量 單位時間內的價值總量 4分鐘/塊 4分鐘 0．8元 15塊 0．8×15=12 5分鐘/塊 5分鐘 1元 12塊 1×12=12 6分鐘/塊 6分鐘 1．2元 10塊 1．2×10=12 學生分析、討論交流，教師引導，得出結論： 社會勞動生產率同單位時間內生產的商品數量成正比關系。 社會勞動生產率同單位時

14、間內的價值總量無關。 社會勞動生產率同社會必要勞動時間成反比關系。 [投影圖表，小結勞動生產率和商品價值量的關系及本課時知識] 正比???????????????????????????????????????? 無關 社會必要勞動時間 ?????????????????????????? 反比???????????? 反 比 ??????? 無關 社會勞動生產率 單位商品的價值量?????????????????????????????? 商品價值總量 ????????? ????????? 無關??????????? ????????? 反比 個別勞動時間 ??????

15、??????????????????? 無關????????????????????????????? ? 反比????????? 正比 個別勞動生產率 現在，我們在上課之前所提的兩個疑團： 1、為什么不同的商品能按一定的比例交換成功呢？ 2、為什么不同的商品生產者生產同一種商品，在同一時間、同一市場、以同一價格出售，有的賺錢，有的虧本呢？ 就已經解決了。 （1、商品的價值量是由社會必要勞動時間決定的，而不是由個別勞動時間決定的。不同的商品能按一定的比例交換成功是因為其價值量相等。 2、個別勞動生產率與商品的價值總量成正比關系。不同的商品生產者生產同一種商品，在同一時間、同一市場

16、、以同一價格出售，有的賺錢，有的虧本，主要是由于其個別勞動生產率不同。 第二課時 教學要點：培養(yǎng)學生運用商品的價值量的理論，分析并解決實際問題的能力 教學過程： [回顧并投影呈現商品的價值量的理論導入] 1、商品的價值量是由社會必要勞動時間決定的 ，而不是由個別勞動時間決定的。 2、生產者的個別勞動時間與其盈虧情況存在如下的三種關系： 個別勞動時間＜社會必要勞動時間???? 盈利 個別勞動時間==社會必要勞動時間???? 不虧不盈 個別勞動時間＞社會必要勞動時間???? 虧本 3、勞動生產率和商品價值量的關系 ???????????????????????? 正比????

17、?????????????????????????????????????? 無關 社會必要勞動時間 ?????????????????????????? 反比???????????? 反 比 ??????? 無關 社會勞動生產率 單位商品的價值量?????????????????????????????? 商品價值總量 ????????? ????????? 無關???????????? ????????? 反比 個別勞動時間 ????????????????????????? 無關?????????????????????????????? ? 反比????????? 正比

18、 個別勞動生產率 [運用理論，解決實際問題] （投影） ⑴ 假如，生產一件服裝的社會必要勞動時間是8小時，售出后收入16元。某一服裝生產者率先提高勞動生產率1倍，他用8小時生產的服裝售出后收入是多少？（32元） [圖表展示思維過程] 個別勞動生產率 社會必要勞動時間 單位商品的價值量 單位時間商品價值總量 1件服裝/8小時 8小時 16元 16元×2=32元 （投影：著名企業(yè)成功之道，證明理論的正確性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識） ⑵雀巢非常重視持續(xù)地改良和創(chuàng)新，不斷尋求營養(yǎng)和食品加工方面的最新技術經驗，不遺余力地從事研究開發(fā)。 海爾冰箱能夠贏得消費者青睞的“秘訣”在于不

19、斷地通過技術創(chuàng)新滿足消費者的需求。 萬家樂就選擇了發(fā)展名牌戰(zhàn)略之路：引進世界一流設備及技術，高投入、高速度、高質量、高效益，不但要創(chuàng)造出中國名牌，還要躋身世界市場，創(chuàng)世界名牌。 [設問] 以上著名企業(yè)的成功之道是什么？對我們有什么重要啟示？ （討論明確）著名企業(yè)的成功之道在于不斷進行技術改良和創(chuàng)新，提高勞動生產率，開發(fā)滿足市場需要的消費品。這啟示我們：必須樹立創(chuàng)新的意識，努力提高創(chuàng)新能力。 而創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。如果我們每個企業(yè)都能通過創(chuàng)新不斷提高勞動生產率，那么全社會的勞動生產率將會提高。 （投影） ⑶隨著科技的發(fā)展，社會勞動生產率的提高，在今

20、日的經濟生活中，你認為哪些商品的價值量與其他商品相比，是逐漸降低的？還有哪些商品的價值量變化不大？ （學生可能的回答） 1：彩電、手機、電腦等電子產品的價格逐漸降低，根本原因是這些行業(yè)的社會勞動生產率提高得比較快。 2：糧食、水、電等商品的價格變化不大，根本原因是這些行業(yè)的社會勞動生產率提高得比較慢，特別是糧食行業(yè)。而采用先進技術，提高糧食行業(yè)的生產力水平既可以提高農民的收入，又可以進一步改善人民的生活水平。 教師小結： 通過上述三個例題的分析，我們知道，商品生產者要想賺更多的錢，且在競爭中立足就必須想法設法進行技術改良和創(chuàng)新，不斷提高自己的個別勞動生產率，使其生產商品的個別勞動時間

21、低于社會必要勞動時間；而社會勞動生產率水平高低則直接關系到人民生活水平的高低，只有不斷提高社會勞動生產率，才可能創(chuàng)造出更多的社會財富，滿足人民物質文化生活的需要，促進社會的進步。當前，我國全社會的勞動生產率總體還是比較低的，這就要求我們好好學習，將來為提高我國的社會勞動生產率而作出自己的貢獻。 ?[課堂練習，鞏固知識] 一．單項選擇題 1、生產同樣一支鋼筆甲需要5小時，乙需要4小時，而丙只需3小時，誰的價值量最大？（?? ） Ａ．甲的價值量最大，因為甲耗費的勞動時間最多 Ｂ．乙的價值量最大，因為乙耗費的勞動時間不多也不少 Ｃ．丙的價值量最大，因為丙耗費的勞動時間最少，因而勞動生產率

22、最高 Ｄ．一樣大，因為社會必要勞動時間一樣多 2、新商品的上市價格通常較高，過了一段時間后，價格就逐漸降低，發(fā)生這種現象有多種原因，其根本原因是（?? ） A．新商品往往供不應求，老商品往往供過于求 B．生產同類商品的廠商之間在市場上競爭激烈　 C．生產該商品的社會勞動生產率逐漸提高 D．提供新商品的某家廠商的勞動生產率逐漸提高 3．假如某空調廠生產過程中出現這樣三種情況：①該行業(yè)的勞動生產率未變，該廠勞動生產率率先提高；②該行業(yè)勞動生產率提高，該廠勞動生產率未變；③該廠與同行業(yè)的勞動生產率同時提高。上述情況下，該廠生產的每臺空調的價值量依次產生的變化是（?? ） A．提高、不

23、變、降低　　　　　　 B．不變、降低、降低　　 C．不變、不變、提高 　　　　　　D．降低、提高、不變 4．如果某生產者率先采用了先進技術，那么他在激烈的市場競爭中（?? ） A．一定不會被淘汰 　　　　　B．其社會必要勞動時間將低于其他生產者 C．所生產的商品價值量將降低 D．有可能獲得更多的額外收益 5．關于商品的價值量與勞動生產率的關系，認識正確的有（??? ） ①社會勞動生產率提高，同一勞動在同一時間生產的價值總量不變，單位商品價值量降低?、谏鐣趧由a率與單位商品價值量成反比?、蹅€別勞動生產率提高，單位商品價值量不變，同一勞動在同一時間形成的價值總量增加　④社會勞動生產率與

24、同一勞動在同一時間所成的價值總量成正比 A.①②③④ 　　　　B.①②③　　　 C.③④ 　　　D.②③④ 6．不同的商品生產者生產同一種商品，在同一市場、同一時間、以同一價格出售，有人賺錢，有人虧本。這是因為他們生產同一種商品的（??? ） Ａ．勞動積極性不同?。拢a量不同　 Ｃ．勞動生產率不同?。模鐣匾獎趧訒r間不同 　　 ?二.辨析題 7．勞動生產率提高，就會使商品的價值總量增加。 ??? [課后作業(yè)，強化知識] ??? 學習了經濟常識之后，兩位同學發(fā)生爭論： ??? 甲認為，商品的價值量是由社會必要勞動時間決定的，因此個別勞動時間對商品生產者沒有實際意義。 ???

25、 乙表示不同意，認為社會必要勞動時間是看不見、摸不著的，因此，只有個別勞動時間對商品生產者才有實際意義。 ??? 他們的看法對嗎？為什么？ ?? [教學后記] ??? 課堂教學時以“跳一跳摘到桃子”為原則，根據已學的教學內容為基礎設問，導入新課。既復習舊知識，又引出新問題。以生活的事例、身邊的事物為突破口開始對新內容的探討，得出本框題的幾個重要的比例關系，最后再運用得出的結論，解決了導入時的謎團，分析生活的實際問題。即教學中運用多種手段將學生的眼、腦、手、耳等有機地結合起來，既協調教材與社會實際的聯系，創(chuàng)設了一個寬松的教學氛圍，又使學生在討論思考中進一步加深了對商品價值量相關知識的理解；使學生的學習既以教材為主，又不拘泥于教材，以理論為依據，又不空背理論。教學效果的體現不單是教師的自我感覺，更重要的是要看學生解決實際問題的能力，故在課堂教學中配以練習的同時，教師還應要求學生在課后進行新舊知識反復強化記憶和訓練。 ? 10