小學(xué)科學(xué)四年上冊(cè)《植物的莖》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、課 題 4、植物的莖 課標(biāo) 陳述 《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：探究莖的作用。能用簡單的工具（放大鏡、顯微鏡等）對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并能用圖和文字表達(dá)。 教材 分析 《植物的莖》是青島版科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元“植物的生活”中的一課。在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容之前，已經(jīng)知道了大多數(shù)植物分為根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分，并且知道根具有吸收水分、養(yǎng)分的作用，葉具有蒸騰作用和光合作用，啟發(fā)學(xué)生思考：根吸收的水分、養(yǎng)分以及葉子光合作用產(chǎn)生的養(yǎng)料如何輸送到植物身體各部分？從而引出本節(jié)課的探究主題。教學(xué)重點(diǎn)放在通過實(shí)驗(yàn)探究莖的作用，用簡單的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行細(xì)致的觀察。 學(xué)情 分析 大

2、多數(shù)學(xué)生通過對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)，再加上之前生活經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)植物的莖有了一定的了解。但只是粗淺的了解，甚至有的是錯(cuò)誤的。有些本課將引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，修正錯(cuò)誤看法。加深學(xué)生對(duì)植物莖作用、構(gòu)造的認(rèn)識(shí)。 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1. 通過復(fù)習(xí)根和葉的作用，98%的同學(xué)可以猜想出莖可以將根吸收的水分通過導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)街参锷眢w各部分，并能參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 2. 在解剖莖的過程中，100%的同學(xué)能準(zhǔn)確地橫切、縱切，95%的小組能夠認(rèn)真、細(xì)致的觀察并做好記錄。 3. 將桃樹莖、冬青莖、芹菜莖對(duì)比的過程中，80%的同學(xué)能發(fā)現(xiàn)它們導(dǎo)管分布的不同以及質(zhì)地、外觀上的差異，從而區(qū)分木本莖和草本莖。 4. 通過

3、觀看視頻，95%的同學(xué)能了解篩管的作用，并了解環(huán)割在果業(yè)生產(chǎn)中的作用。 5. 在探究的過程中，85%的同學(xué)能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致觀察的習(xí)慣和尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。 評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì) 1、 通過觀察小組實(shí)驗(yàn)情況及班上交流實(shí)驗(yàn)記錄單，檢測(cè)目標(biāo)1、2、5的達(dá)成。 2、 通過班上交流以及繪圖，檢測(cè)目標(biāo)3、4的達(dá)成。 教學(xué) 準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：多媒體課件，已插入紅墨水的帶葉冬青枝、桃樹枝，帶葉的芹菜莖，放大鏡、小刀、紅墨水、木塊等 活動(dòng)內(nèi)容 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 時(shí)間預(yù)設(shè) 導(dǎo)入 新課 （一）溫故知新 1、同學(xué)們，這幅圖片讓你想到什么現(xiàn)象？你

4、能簡單解釋一下蒸騰現(xiàn)象嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：葉↑水分 這些水分是從哪來的呢？根據(jù)學(xué)生回答，教師同步板書其作用：根↑水分 （二）導(dǎo)出新課 哦，根吸收的水分到了葉子上，你有什么問題嗎？誰能大膽地猜想一下根是怎樣運(yùn)輸水分的呢？ 學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回答 學(xué)生提出問題 學(xué)生猜想發(fā)言 通過回顧已掌握的關(guān)于根、葉的知識(shí)，很容易想到，莖的作用是什么？從而引出探究問題。 科學(xué)合理的猜想是科學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力，所以合理的猜想往往是真正的科學(xué)探究的開始。 根據(jù)學(xué)生回答情況，對(duì)學(xué)生前幾節(jié)課的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià) 根據(jù)學(xué)生回

5、答情況進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，可以表揚(yáng)學(xué)生會(huì)聯(lián)系已有知識(shí)“舉一反三”。 你的問題很有價(jià)值 了不起的猜想 5分鐘 探究活動(dòng)一（認(rèn)識(shí)導(dǎo)管的作用） 1、（出示植物）莖里真的有一些管子可以將根吸收的水分輸送到葉子上嗎？我們?cè)鯓觼眚?yàn)證這個(gè)猜想呢？ 下面小組在一起討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 2、班上交流實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)橫切、縱切這兩種解剖方法。 強(qiáng)調(diào)：如果莖的切面上的確有染色的地方，說明這里的確有一些向上輸送水分的管子。 3、因?yàn)樗诌\(yùn)輸需要一定的時(shí)間，為了讓現(xiàn)象更明顯，便于大家觀察，我事先將冬青枝、桃樹枝和芹菜莖插到紅墨水中。請(qǐng)各小組組長從桌箱里拿出材料盒。 4、為了安全、高效地進(jìn)行實(shí)

6、驗(yàn)，你有沒有小提示要送給大家？ 同學(xué)們考慮地非常周到，下面我們就開始實(shí)驗(yàn)吧！ 7、教師巡視指導(dǎo)。 8、班上交流： 哪個(gè)小組到臺(tái)前來展示、交流一下？ 其他小組有沒有補(bǔ)充？ 將幾種不同植物莖的切面進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)管分布的不同?？偨Y(jié)出表皮上沒有導(dǎo)管。 （出示幾種顯微鏡下的莖的切面圖） 9、小結(jié)：通過剛才的觀察，我們發(fā)現(xiàn)植物的莖內(nèi)確實(shí)有自下而上運(yùn)輸水分的管子，它們就是導(dǎo)管。存在于莖的內(nèi)部，表皮中沒有。 學(xué)生思考并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 小組討論實(shí)驗(yàn)方案 班上交流：將植物的一段莖，插有顏色的水中進(jìn)行觀察。 學(xué)生思考回答：將莖用小刀切開看看。 學(xué)生回答：注意不

7、要切到手，不可拿小刀開玩笑，小組內(nèi)有秩序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生根據(jù)溫馨提示，小組內(nèi)分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 班上交流、展示，對(duì)比各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在班上交流的過程中逐步完善實(shí)驗(yàn)方案。在學(xué)生交流切開來觀察 的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生了解橫切、縱切這兩種解剖方法。 通過班上交流展示記錄單、莖的切面，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們導(dǎo)管的位置。通過將三種植物的莖進(jìn)行對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)木本莖和草本莖質(zhì)地、外觀上的不同，導(dǎo)管分布的不同，從而簡單了解莖可分為兩大類：木本莖和草本莖。 針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)情

8、況進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì) 學(xué)生的想法很好 表揚(yáng)同學(xué)們想得真周到 教師巡視及時(shí)對(duì)組上活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)針對(duì)組上分工是否合理，實(shí)驗(yàn)器材使用是否標(biāo)準(zhǔn)等。 即時(shí)對(duì)學(xué)生的交流情況進(jìn)行評(píng)價(jià) 20分鐘 自主探究二（認(rèn)識(shí)篩管的作用） 1、我們知道植物生長不僅需要水分，還需要養(yǎng)料，植物生長需要的養(yǎng)料主要是從哪來呢？ 你又能提出哪些問題呢？ 誰能大膽地猜想一下？ 莖里有沒有自上而下輸送養(yǎng)料的管子呢？老師這里有一些資料我們從中尋找答案。先看這張圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)割、樹瘤這些陌生的名詞。 看到環(huán)

9、割后的現(xiàn)象，你是否又有所猜想呢？ 大家的猜想都有道理 2、我們從下面這段視頻中尋找答案。（播放） 3、你想得對(duì)不對(duì)呢？從這段視頻中你又有哪些收獲？的確，適當(dāng)進(jìn)行環(huán)割可促進(jìn)果樹發(fā)芽分化，長出又多又大的果子。 5、小結(jié)：這些能將葉子制造的養(yǎng)料向下運(yùn)輸?shù)墓茏咏泻Y管，存在于樹木的韌皮部。板畫：篩管 6、回顧剛才看到的環(huán)割后樹瘤圖片，你能解釋一下樹瘤形成的原因嗎？ 看資料卡 木本莖的篩管存在于樹皮的韌皮部，草本莖的篩管是怎樣分布的呢？我們來看一下（出示課件） 學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問，并根據(jù)問題進(jìn)行猜想 學(xué)生發(fā)表自己的猜想 學(xué)生說出自己的所

10、思所想 觀看視頻，尋找答案 學(xué)生交流收獲 班上交流自己的想法 由于篩管的分布及作用無法通過實(shí) 驗(yàn)進(jìn)行探究。因此在這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，通過逐步引導(dǎo)、 層層深入，引導(dǎo)學(xué)生慢慢接近正確答案。通過觀看果樹環(huán)割視頻了解環(huán)割對(duì)果業(yè)生產(chǎn)帶來哪些好處。 通過解釋樹瘤的成因，可以讓學(xué)生更加明確篩管的 位置及作用。 肯定并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想 即時(shí)對(duì)學(xué)生的交流情況進(jìn)行評(píng)價(jià) 對(duì)學(xué)生交流情況進(jìn)行評(píng)價(jià) 10分鐘 拓展 延伸 這節(jié)課我們通過小組合作實(shí)驗(yàn)探究

11、簡單了解了莖的內(nèi)部構(gòu)造及作用。老師這里還有一段視頻，幫助同學(xué)們回顧一下本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。 說說你的收獲是什么？ 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可能有同學(xué)對(duì)植物的莖還有很多疑惑，對(duì)于植物的莖你還想研究什么？ 這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)真好，送給大家一束鮮花，認(rèn)識(shí)這是什么花嗎？這叫彩虹玫瑰，知道這種花是怎么培育出來的嗎？ 其實(shí)這些原本是白玫瑰，在它還是花苞的時(shí)候在莖的不同部位注射不同的色素，這些色素隨著莖運(yùn)輸?shù)乃值搅嘶ò晟?，課后同學(xué)們可以嘗試做一下。 學(xué)生觀看視頻 班上交流 學(xué)生提出自己的疑惑 學(xué)生交流回答 本環(huán)節(jié)，通過視頻播放引導(dǎo)同學(xué)們將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)片段整合到一起，系統(tǒng)地、有條理地掌握。 通過交流本節(jié)課的收獲，可以了解學(xué)生對(duì)課堂知 識(shí)掌握情況，這也是本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的一個(gè)評(píng) 價(jià)手段。 通過學(xué)生交流提出繼續(xù)探究關(guān)于莖的其他問題，這樣既能激起學(xué)生的探究欲望，又能拓寬學(xué)生的知識(shí) 面，也將科學(xué)探究延伸到了課外。 5分鐘 課后作業(yè)： 課后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，繪制一張植物運(yùn)輸水分、養(yǎng)分的示意圖。 板書設(shè)計(jì)： 3、 植物的莖 水分↑ 水分↑ 導(dǎo)管 篩管 水分↑ 導(dǎo)管