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1、部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元口語(yǔ)交際《安慰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生在別人遇到不順心的事時(shí)具有安慰他人的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。
2.學(xué)會(huì)選擇合適的方式進(jìn)行安慰，借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。
3.有交際的自信心，說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：搜集能體現(xiàn)安慰方法和效果重要性的圖片、視頻、文字資料等。
學(xué)生準(zhǔn)備：在家人的幫助下，回憶自己傷心難過(guò)時(shí)得到安慰的事例。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知話題
師（一臉難過(guò)）：哎，昨
2、晚一夜沒(méi)睡！
生（睜大了眼睛）：老師，為什么？
師（故作嘆氣）：昨天我代表學(xué)校去參加了一個(gè)大型的書(shū)法比賽，結(jié)果……
?。ㄉ鷿M臉好奇地等待著老師的講述）
?。◣煵シ乓曨l：比賽現(xiàn)場(chǎng)，教師的書(shū)法獲得陣陣喝彩，就在收筆時(shí)滴落一滴墨汁。）
師（故作疑惑）：這就是昨天比賽現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的一幕。（教師故作傷心，沉默中）
生1：老師，勝敗乃兵家常事。您不要傷心了。
生2：老師，貴在參與，您不要難過(guò)！
生3：老師，您的書(shū)法非常精彩，您已經(jīng)予人玫瑰，何必在乎是否手有余香呢？
師：說(shuō)得好！同學(xué)們，謝謝你們！會(huì)安慰別人的人真貼心。因?yàn)樗麕ё叩氖菓n愁，留下來(lái)的是快樂(lè)和溫馨。感
3、謝剛才的幾位同學(xué)，其他同學(xué)想不想做這樣的人呢？那么，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這種本領(lǐng)。（板書(shū)課題并齊讀課題）（板書(shū)：安慰）
師：生活不是一帆風(fēng)順的，難免會(huì)遇到不順心的事，當(dāng)遇到這些事的時(shí)候，有誰(shuí)得到過(guò)別人的安慰？說(shuō)一說(shuō)別人是怎樣安慰你的。
生1：昨天晚上，爸爸在看球賽。我想叫爸爸陪我睡覺(jué)，就大聲地喊他別看了，因?yàn)樯らT大，態(tài)度不好，被爸爸罵了。我很傷心。后來(lái)奶奶安慰我說(shuō)，爸爸是長(zhǎng)輩，不管任何時(shí)候，我們都要尊重長(zhǎng)輩，對(duì)長(zhǎng)輩大喊是非常沒(méi)有禮貌的行為。
生2：前幾天，我最好的朋友要轉(zhuǎn)學(xué)了，我很難過(guò)。媽媽安慰我說(shuō)，距離拉不開(kāi)友誼的手，即便我們分開(kāi)，還是可以常聯(lián)系的，她還跟我去送朋友走了呢
4、。
師：看來(lái)大家都有被人安慰的時(shí)候。那你們覺(jué)得被安慰之后，心理有什么變化嗎？
生3：我的心情豁然開(kāi)朗。
生4：我又和以前一樣生龍活虎嘍！
設(shè)計(jì)意圖：教師由己及人，引導(dǎo)學(xué)生層層感悟生活中最常見(jiàn)的事例，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)“安慰”的重要性。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)安慰
師：是啊，安慰是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，更是一種愛(ài)的播撒。它能讓那些身處困境的人沐浴到陽(yáng)光和雨露。你覺(jué)得怎樣安慰能讓對(duì)方感到舒服呢？
生1：我覺(jué)得安慰的方式要合適，比方說(shuō)談話，或者送個(gè)小禮物。
生2：我覺(jué)得語(yǔ)氣要溫柔，不能粗暴地勸解。
生3：我奶奶安慰我的時(shí)候總愛(ài)摸摸我的頭，我覺(jué)得很舒服。
5、所以我們也可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)表達(dá)自己的情感。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。我們要學(xué)會(huì)選擇合適的方式進(jìn)行安慰，借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感?，F(xiàn)在來(lái)看一幅畫(huà)面。（出示教材的第一幅圖片）
師：看明白了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小峰為什么不開(kāi)心？
師：假如你是小峰的同學(xué)，你打算怎么安慰他呢？請(qǐng)同桌之間互相商量一下。
預(yù)設(shè)A：意外不代表你沒(méi)有實(shí)力，只要你繼續(xù)努力，下次一定會(huì)取得好成績(jī)。
師：你這是在鼓勵(lì)他。（師板書(shū)：真誠(chéng)鼓勵(lì)）
預(yù)設(shè)B：小峰，你不要難過(guò)了，大家都知道你是有實(shí)力的，沒(méi)關(guān)系的。
師：你真是善解人意的孩子，這樣小峰心里就會(huì)舒服一些。（師板書(shū)：表示理解）
預(yù)設(shè)
6、C：小峰，沒(méi)關(guān)系，只要你繼續(xù)努力，我們下次一定會(huì)取得好名次。
師：你也是在鼓勵(lì)他，可是，小峰還是很傷心，怎么辦？
預(yù)設(shè)D：小峰，我們一起分析一下摔倒的原因吧！
師：你的幫助會(huì)讓小峰更快地從失敗中走出來(lái)。（師板書(shū)：主動(dòng)幫助）
師：如果你只是看到他難過(guò)，那你知道他為什么難過(guò)嗎？這時(shí)候你會(huì)……（詢問(wèn)小峰為什么難過(guò)）
師：是??！要知道他為什么難過(guò)才能安慰他。（師板書(shū)：?jiǎn)柷逶颍?
師：其實(shí)，所有的語(yǔ)言和幫助都出于我們對(duì)小峰的同情和關(guān)心。所有這些安慰的語(yǔ)言、行為都出于我們對(duì)小峰的真誠(chéng)的關(guān)心。只有真誠(chéng)，才會(huì)真心實(shí)意地去幫助他人。（板書(shū)大括號(hào)，真誠(chéng)）
師：我們?cè)谛〗M內(nèi)
7、模擬一下當(dāng)時(shí)的情景，演一演。注意體現(xiàn)你的安慰藝術(shù)。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他們的表演怎么樣？
師：根據(jù)同學(xué)們的表演，我們知道了應(yīng)該怎么安慰別人。首先要問(wèn)清原因，要了解對(duì)方的煩惱是什么。然后再想出不煩惱的理由，以此來(lái)勸對(duì)方。然后要真誠(chéng)鼓勵(lì)，表示理解。最后還要主動(dòng)地提出力所能及的幫助。
設(shè)計(jì)意圖：教師滔滔不絕地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。在具體的案例中真真切切地體會(huì)如何安慰和安慰的重要性。
三、小組活動(dòng)，表達(dá)交流
師：當(dāng)你面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候，你會(huì)如何安慰對(duì)方呢？根據(jù)課件中的情境，選擇其中一組，和小組同伴議一議，演一演。
師（課件出示兩組情境：1.小麗的家要搬到另外一個(gè)
8、城市，她馬上就要離開(kāi)自己的好朋友了。2.出去玩的時(shí)候，小冰把手表弄丟了。這個(gè)手表是媽媽送給他的生日禮物。）
生（選擇其中一組情境，自由練習(xí)表達(dá)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)）
設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際重在交流平臺(tái)的搭建，小組合作為每一名學(xué)生提供交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)。
四、活動(dòng)總結(jié)，給予希望
師：安慰別人是一門學(xué)問(wèn)，通過(guò)小組合作，相信大家都能夠體會(huì)到安慰他人的重要性和學(xué)會(huì)如何安慰他人。我們一起回顧一下安慰的注意事項(xiàng)。
生1：安慰別人時(shí)要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞健?
生2：誰(shuí)都不喜歡強(qiáng)硬的語(yǔ)氣，所以我們安慰別人時(shí)不要使用命令的語(yǔ)氣，還要注意自己的語(yǔ)調(diào)。
生3：我來(lái)補(bǔ)
9、充，我們安慰別人時(shí)一定要真誠(chéng)、有禮貌。
生4：我們還要表示出自己的誠(chéng)意，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)。
師：我為每一個(gè)發(fā)言的同學(xué)點(diǎn)贊。生活中，當(dāng)我們看到他人難過(guò)、焦慮、憂郁、恐慌時(shí)，我們可以送去一個(gè)微笑，一次擁抱，一聲理解，一句鼓勵(lì)，一封簡(jiǎn)潔的郵件，一塊小小的紙巾……只要是真誠(chéng)的，就一定會(huì)把快樂(lè)帶給他們。與此同時(shí)，我們自己也會(huì)收獲一份濃濃的快樂(lè)。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解、實(shí)踐后，進(jìn)行回顧總結(jié)，有利于梳理方法，加強(qiáng)學(xué)生的印象，內(nèi)化積淀。
教學(xué)反思：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程。所以，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)側(cè)重在具體的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，使學(xué)生具有文明的語(yǔ)言修養(yǎng)。教學(xué)中能夠用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，使他們積極主動(dòng)地融入角色，并在交流過(guò)程中用具體情境幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn)，激發(fā)其表達(dá)興趣。
2.真情互動(dòng)，總結(jié)提升。
在整個(gè)教學(xué)中，能夠從“師生互動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧?dòng)”，讓學(xué)生充分地表達(dá)。在互動(dòng)中體會(huì)安慰別人的重要性，在互動(dòng)中感知方法，內(nèi)化積淀。培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
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