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1、部編版四年級語文上冊第六單元口語交際《安慰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生在別人遇到不順心的事時(shí)具有安慰他人的意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。
2.學(xué)會選擇合適的方式進(jìn)行安慰，借助語調(diào)、手勢等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。
3.有交際的自信心，說話時(shí)態(tài)度自然大方，培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：搜集能體現(xiàn)安慰方法和效果重要性的圖片、視頻、文字資料等。
學(xué)生準(zhǔn)備：在家人的幫助下，回憶自己傷心難過時(shí)得到安慰的事例。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知話題
師（一臉難過）：哎，昨
2、晚一夜沒睡！
生（睜大了眼睛）：老師，為什么？
師（故作嘆氣）：昨天我代表學(xué)校去參加了一個(gè)大型的書法比賽，結(jié)果……
（生滿臉好奇地等待著老師的講述）
?。◣煵シ乓曨l：比賽現(xiàn)場，教師的書法獲得陣陣喝彩，就在收筆時(shí)滴落一滴墨汁。）
師（故作疑惑）：這就是昨天比賽現(xiàn)場發(fā)生的一幕。（教師故作傷心，沉默中）
生1：老師，勝敗乃兵家常事。您不要傷心了。
生2：老師，貴在參與，您不要難過！
生3：老師，您的書法非常精彩，您已經(jīng)予人玫瑰，何必在乎是否手有余香呢？
師：說得好！同學(xué)們，謝謝你們！會安慰別人的人真貼心。因?yàn)樗麕ё叩氖菓n愁，留下來的是快樂和溫馨。感
3、謝剛才的幾位同學(xué)，其他同學(xué)想不想做這樣的人呢？那么，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這種本領(lǐng)。（板書課題并齊讀課題）（板書：安慰）
師：生活不是一帆風(fēng)順的，難免會遇到不順心的事，當(dāng)遇到這些事的時(shí)候，有誰得到過別人的安慰？說一說別人是怎樣安慰你的。
生1：昨天晚上，爸爸在看球賽。我想叫爸爸陪我睡覺，就大聲地喊他別看了，因?yàn)樯らT大，態(tài)度不好，被爸爸罵了。我很傷心。后來奶奶安慰我說，爸爸是長輩，不管任何時(shí)候，我們都要尊重長輩，對長輩大喊是非常沒有禮貌的行為。
生2：前幾天，我最好的朋友要轉(zhuǎn)學(xué)了，我很難過。媽媽安慰我說，距離拉不開友誼的手，即便我們分開，還是可以常聯(lián)系的，她還跟我去送朋友走了呢
4、。
師：看來大家都有被人安慰的時(shí)候。那你們覺得被安慰之后，心理有什么變化嗎？
生3：我的心情豁然開朗。
生4：我又和以前一樣生龍活虎嘍！
設(shè)計(jì)意圖：教師由己及人，引導(dǎo)學(xué)生層層感悟生活中最常見的事例，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會“安慰”的重要性。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會安慰
師：是啊，安慰是一種語言的藝術(shù)，更是一種愛的播撒。它能讓那些身處困境的人沐浴到陽光和雨露。你覺得怎樣安慰能讓對方感到舒服呢？
生1：我覺得安慰的方式要合適，比方說談話，或者送個(gè)小禮物。
生2：我覺得語氣要溫柔，不能粗暴地勸解。
生3：我奶奶安慰我的時(shí)候總愛摸摸我的頭，我覺得很舒服。
5、所以我們也可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢表達(dá)自己的情感。
師：同學(xué)們說得非常好。我們要學(xué)會選擇合適的方式進(jìn)行安慰，借助語調(diào)、手勢等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。現(xiàn)在來看一幅畫面。（出示教材的第一幅圖片）
師：看明白了嗎？誰來說說小峰為什么不開心？
師：假如你是小峰的同學(xué)，你打算怎么安慰他呢？請同桌之間互相商量一下。
預(yù)設(shè)A：意外不代表你沒有實(shí)力，只要你繼續(xù)努力，下次一定會取得好成績。
師：你這是在鼓勵(lì)他。（師板書：真誠鼓勵(lì)）
預(yù)設(shè)B：小峰，你不要難過了，大家都知道你是有實(shí)力的，沒關(guān)系的。
師：你真是善解人意的孩子，這樣小峰心里就會舒服一些。（師板書：表示理解）
預(yù)設(shè)
6、C：小峰，沒關(guān)系，只要你繼續(xù)努力，我們下次一定會取得好名次。
師：你也是在鼓勵(lì)他，可是，小峰還是很傷心，怎么辦？
預(yù)設(shè)D：小峰，我們一起分析一下摔倒的原因吧！
師：你的幫助會讓小峰更快地從失敗中走出來。（師板書：主動幫助）
師：如果你只是看到他難過，那你知道他為什么難過嗎？這時(shí)候你會……（詢問小峰為什么難過）
師：是??！要知道他為什么難過才能安慰他。（師板書：問清原因）
師：其實(shí)，所有的語言和幫助都出于我們對小峰的同情和關(guān)心。所有這些安慰的語言、行為都出于我們對小峰的真誠的關(guān)心。只有真誠，才會真心實(shí)意地去幫助他人。（板書大括號，真誠）
師：我們在小組內(nèi)
7、模擬一下當(dāng)時(shí)的情景，演一演。注意體現(xiàn)你的安慰藝術(shù)。
師：誰來評一評他們的表演怎么樣？
師：根據(jù)同學(xué)們的表演，我們知道了應(yīng)該怎么安慰別人。首先要問清原因，要了解對方的煩惱是什么。然后再想出不煩惱的理由，以此來勸對方。然后要真誠鼓勵(lì)，表示理解。最后還要主動地提出力所能及的幫助。
設(shè)計(jì)意圖：教師滔滔不絕地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的案例中真真切切地體會如何安慰和安慰的重要性。
三、小組活動，表達(dá)交流
師：當(dāng)你面對這些問題的時(shí)候，你會如何安慰對方呢？根據(jù)課件中的情境，選擇其中一組，和小組同伴議一議，演一演。
師（課件出示兩組情境：1.小麗的家要搬到另外一個(gè)
8、城市，她馬上就要離開自己的好朋友了。2.出去玩的時(shí)候，小冰把手表弄丟了。這個(gè)手表是媽媽送給他的生日禮物。）
生（選擇其中一組情境，自由練習(xí)表達(dá)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)）
設(shè)計(jì)意圖：口語交際重在交流平臺的搭建，小組合作為每一名學(xué)生提供交流與表達(dá)的機(jī)會。
四、活動總結(jié)，給予希望
師：安慰別人是一門學(xué)問，通過小組合作，相信大家都能夠體會到安慰他人的重要性和學(xué)會如何安慰他人。我們一起回顧一下安慰的注意事項(xiàng)。
生1：安慰別人時(shí)要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞健?
生2：誰都不喜歡強(qiáng)硬的語氣，所以我們安慰別人時(shí)不要使用命令的語氣，還要注意自己的語調(diào)。
生3：我來補(bǔ)
9、充，我們安慰別人時(shí)一定要真誠、有禮貌。
生4：我們還要表示出自己的誠意，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢。
師：我為每一個(gè)發(fā)言的同學(xué)點(diǎn)贊。生活中，當(dāng)我們看到他人難過、焦慮、憂郁、恐慌時(shí)，我們可以送去一個(gè)微笑，一次擁抱，一聲理解，一句鼓勵(lì)，一封簡潔的郵件，一塊小小的紙巾……只要是真誠的，就一定會把快樂帶給他們。與此同時(shí)，我們自己也會收獲一份濃濃的快樂。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解、實(shí)踐后，進(jìn)行回顧總結(jié)，有利于梳理方法，加強(qiáng)學(xué)生的印象，內(nèi)化積淀。
教學(xué)反思：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
口語交際是聽與說雙方互動的過程。所以，在教學(xué)活動中應(yīng)側(cè)重在具體的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，使學(xué)生具有文明的語言修養(yǎng)。教學(xué)中能夠用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，使他們積極主動地融入角色，并在交流過程中用具體情境幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn)，激發(fā)其表達(dá)興趣。
2.真情互動，總結(jié)提升。
在整個(gè)教學(xué)中，能夠從“師生互動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧印保寣W(xué)生充分地表達(dá)。在互動中體會安慰別人的重要性，在互動中感知方法，內(nèi)化積淀。培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。
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