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1、人教版小學數學三年級下冊《面積單位》教學設計
教學內容：人教版三年級下冊62頁至63頁。
教學目標：
1．讓學生在探究的過程中體會統(tǒng)一面積單位的必要性，認識常用的面積單位，平方厘米，平方分米和平方米，并感知它們的大小，解決實際問題。
2．通過動手操作，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的合作意識。
3．體會數學與生活的密切聯系，激發(fā)學生對數學興趣。
教具準備：等邊三角形紙片、圓片、正方形紙片若干，紙版、橡皮、信封等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題
提出問題：學校為了迎接春季田徑運動會，決定用這種規(guī)格的紙版為每一個班都做一塊班級牌，為了購買材料，現在急需想知道全校22個班
2、級一共要用多少紙版，那該怎么辦？
（要先知道一塊紙版有多大。）
那怎樣才能知道這一塊紙版的面積有多大呢？
二、探索交流，解決問題
（一）統(tǒng)一標準的重要性
1．用不同的標準量。
（啟發(fā)）我們原來認識長度單位時，是用一些小的物體的長度來測量較長物體的長度，現在測量這塊紙版的面積，我們可以？
（用一些小物體的面的大小來測量這塊紙版的面積。）
課前，老師給每2位同學都準備了和它一樣大的紙版，下面借助你身邊的材料快速量一量它的面積。（學生測量）
匯報：誰來說說你是用什么量的，結果是多少？（結果不一樣）
同樣大的一塊紙板，為什么測量的結果不一樣呢？
（用的東西不一樣。）
2．統(tǒng)一
3、標準量。（口算題卡封面量）
現在我們都統(tǒng)一用口算題卡的封面來量一量。（學生測量）
匯報結果
現在用來測量的標準一樣了，為什么得到的數據還不一樣呢？（有橫著量的，有豎著量的）
看一下本子封面是什么形狀的？（長方形）
看來，用長方形口算卡封面來測量這塊紙版，橫著量剩下的面積和豎著量剩下的面積不一樣，導致測量的數據也不同，這給我們測量估計紙版的面積帶來了一些不方便，更容易產生誤差，那怎樣才能解決這個問題呢？（師啟發(fā)，用什么形狀做標準來測量就可以呢？）
用邊的長度一樣的形狀的紙板來量。
下面請選擇一種你認為合適的紙片來擺一擺，量一量它的面積。
（學生測量師巡視）
小組匯報量的過程和
4、結果：用圓形和三角形的紙板來量，都有缺點，所以用正方形的來量。
3．引出面積單位。
師：正是因為這樣，為了便于測量和方便交流，人們就規(guī)定了一些小正方形的面積作為面積單位。板書：面積單位
（二）認識面積單位
1．認識平方分米。
（1）認識概念。
這個正方形紙片的大小就是其中的一個面積單位，量一量它的邊長的多少？
（10厘米，1分米。 ）
人們規(guī)定邊長1 分米的小正方形面積是1平方分米。板書：1平方分米
1平方分米用字母表示還可以寫成這樣的形式. 在分米DM的右上角寫一個小2，仍然讀1平方分米。
（2）建立概念，感受平方分米的大小。
記一記：
師：再拿起這個紙片，看一看1平
5、方分米有多大把它的大小記到腦子里面。閉上眼睛想一想1平方分米有多大呢？大家記住了嗎？（記住了）
老師要來檢驗一下，請快速從大紙袋里面找一找面積是1平方分米的正方形紙片，找到了嗎？（找到了）
畫一畫：
接下來我們進行一個畫1平方分米的比賽，規(guī)則是：不能用尺子或正方形紙片，直接在紙上畫一個面積大約是1平方分米的正方形。（學生畫，師巡視）
大多數同學都畫完了，用黃顏色的紙片比一比你畫的準嗎？
畫不準確沒有關系，大家在畫一次，兩次比較哪次畫的更接近？（第2次）
小結：看來感受的次數越多，畫的就越準確。
找一找：
那生活中那些物體的面積大約是1平方分米呢？
那知道了這一塊紙版的面積，
6、就能計算出我們學校22個班一共需要多少紙版了，我代表學校謝謝你們。
現在請你用黃顏色的紙片來測量這塊橡皮最大面的面積是多少。有什么問題嗎?
（太大了。）
那應該怎么解決這個問題?
引出：人們在測量比較小的面積的時候通常用平方厘米做單位。 板書：平方厘米
2．引出平方厘米。
（1）建立概念。
（示1平方厘米的紙片）這個小正方形紙片的面積就是1平方厘米。老師也給你們準備了一些，在2 號信封里面，拿出來看一看，有什么感受？（太小了）
你知道它的邊長是多少嗎？（1厘米）
人們規(guī)定邊長為1厘米的正方形的面積是1平方厘米，1平方厘米用字母表示可以怎樣寫？（學生說師寫，在厘米的右上角寫一個
7、小2）
把1平方厘米的紙片貼在黑板上，還能看清楚嗎？（看不清楚）
（2）感受1平方厘米的大小。
在看一看1平方厘米有多大，生活中哪些物體的面積大約是1平方厘米？
（指甲、大牙、扣子）讓學生說清楚是舉的物體的哪個面的面積大約是1平方厘米。
3．認識平方米。
（1）引出平方米的必要性。
以上我們認識了面積單位1平方分米和1平方厘米，那我們要測量現在這個教室地面的面積還能用這兩個面積單位嗎？（不能）為什么？那用什么面積單位比較合適？（平方米）
你在哪里聽說過平方米？
在測量教室地面的面積通常用平方米做單位。板書：平方米
（2）引導學生說出1平方米的概念。
那1平方米會是邊長為
8、多長的正方形的面積?（1米）
引出：邊長是1米的正方形面積是1平方米。
1平方米用字母表示可以怎樣寫？誰愿意到前邊來試一試？（生寫）
（3）感受1平方米的大小。
邊長是１米的正方形的面積要幾個同學伸開手臂才能圍成呢？（４個）
前后4人試一試，你們手臂圍成的這個正方形的面積大約就是1平方米。
（舉紙版）這塊紙版的面積就是1平方米，有什么感受？
三、鞏固應用，內化提高
出示“你知道嗎？”，讓學生讀一讀。
你能用自己的話來描述8平方米和15平方米有多大嗎?
一棵大樹能給我們提供這么大的一片樹陰，還能釋放氧氣，我們應該怎么做？生：愛護樹木，保護樹木。
四：回顧整理，反思提升
這節(jié)課我們借助學習長度單位的經驗，通過操作對比，從而確定統(tǒng)一標準，最終建立了面積單位的概念，希望大家利用這樣的學習方法繼續(xù)今后的學習。
人教版小學數學三年級下冊《面積單位》教學設計
