《部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《古詩(shī)詞三首》教案+反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《古詩(shī)詞三首》教案+反思（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、3 古詩(shī)詞三首
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)寫3個(gè)生字，能理解重點(diǎn)字詞的意思。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《西江月·夜行黃沙道中》。
3.借助注釋理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)詞中描寫的景色，體會(huì)詩(shī)人的情感?！菊Z(yǔ)文要素】
［教學(xué)重難點(diǎn)］
借助注釋理解詩(shī)意，想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的思想感情。
［教學(xué)課時(shí)］3課時(shí)
第一課時(shí)
［課時(shí)目標(biāo)］
1.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)《宿建德江》。
2.借助注釋等方法理解詩(shī)意，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人憂愁的情感。（重難點(diǎn)）
一、直入課題
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《宿建德江》。（板書(shū)課題，解詩(shī)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住“宿”，了解寫詩(shī)的時(shí)間，抓住“建德江”
2、，知道詩(shī)中描述的地點(diǎn)。借助注釋了解“建德江”。）這首詩(shī)是孟浩然為排遣仕途失意的悲憤，漫游吳越時(shí)寫下的。
二、自讀古詩(shī)，初步感知
1.自讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。（學(xué)生自由讀古詩(shī)，注意節(jié)奏和速度）
2.指名讀，正音。（相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫：德。提醒右邊中間不能寫成“四”，“心”字上面一橫不能丟。）
3.自由讀古詩(shī)。（教師強(qiáng)調(diào)讀流利，讀出詩(shī)的節(jié)奏。）
三、理解詩(shī)意，質(zhì)疑問(wèn)難
1.師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)一般有哪些方法？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，如多讀、邊看插圖邊想象、借助注釋、查閱工具書(shū)、與別人交流等。）
2.師：這些方法都很好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)的大意。如果有不懂的地方，
3、請(qǐng)?jiān)谡n本相應(yīng)位置打上小問(wèn)號(hào)。開(kāi)始吧?。ㄗ詫W(xué)）
3.師：同學(xué)們都讀懂了哪些詩(shī)句？把你讀懂的地方說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)意。（學(xué)生匯報(bào)。）
4.質(zhì)疑問(wèn)難：還有什么不懂的地方嗎？（生：“野曠天低樹(shù)”“愁新”“月近人”）
5.出示圖片，理解“野曠天低樹(shù)，江清月近人”。
6.師：同學(xué)們，此時(shí)，你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？（夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無(wú)邊，天比樹(shù)低，月與人親。）這幅畫(huà)面給你留下了什么感覺(jué)？（孤獨(dú)、滄桑、凄涼）讓我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀，把這種感覺(jué)融入到詩(shī)的字里行間。（齊讀）
7.討論：詩(shī)中哪個(gè)字眼最觸動(dòng)你的心？（愁）
（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)
4、的詩(shī)句感受“愁”：人在旅途，漂泊不定，許多詩(shī)人都留下滿懷惆悵和綿綿愁緒的詩(shī)句。（如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”）
（2）指導(dǎo)朗讀：通過(guò)放慢語(yǔ)速、強(qiáng)調(diào)“愁”字等方式讀出愁緒。
四、入境悟情，體驗(yàn)升華
1.“愁新”就是新愁的意思，詩(shī)人的“新愁”是什么呢？（思鄉(xiāng)之愁）你是從詩(shī)中哪一個(gè)字看出來(lái)的？（客）“客”是指誰(shuí)？（詩(shī)人）詩(shī)人把自己說(shuō)成是客，是因?yàn)榇藭r(shí)的他正身處異鄉(xiāng)。
2.詩(shī)人此時(shí)科舉失利，仕途受到打擊，孑然一身漫游他鄉(xiāng)，面對(duì)四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，不免頓生愁緒，誰(shuí)來(lái)讀一讀這滿懷的愁緒？（指名讀）教師指導(dǎo)：讀出思親之愁、寂寞之愁和思鄉(xiāng)之愁。
3.此時(shí)，詩(shī)人雖置身于孤舟之上，思緒
5、卻早已飛到——（家鄉(xiāng)去了），他想到了往日與親人朋友相聚的情景，然而，這里只有——“野曠天低樹(shù)，江清月近人”。
五、全詩(shī)回讀，情感回顧
讓我們?cè)僮x讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨(dú)與寂寞。下課后，請(qǐng)同學(xué)們背誦這首詩(shī)，并收集一些孟浩然的其他詩(shī)作，互相傳誦交流。
第二課時(shí)
［課時(shí)目標(biāo)］
1.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
2.借助注釋理解詩(shī)意，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，感受變化之快。（重難點(diǎn)）
一、談話導(dǎo)入
1.有人說(shuō)夏季的天像小孩的臉，說(shuō)變就變。剛剛還是晴空萬(wàn)里，轉(zhuǎn)眼間就烏云滾滾，大雨傾盆。有時(shí)雨還在下著，太陽(yáng)就出來(lái)了。這就是夏天陣雨的特點(diǎn)。
2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)
6、北宋文學(xué)家蘇軾寫的一首詩(shī)，看看他是如何寫夏日里忽雨忽晴的天氣的。（板書(shū)課題：六月二十七日望湖樓醉書(shū)）
3.這個(gè)題目告訴我們什么信息?（寫詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)以及在什么情況下寫的詩(shī)）
4.指導(dǎo)讀詩(shī)題，相機(jī)釋義。（六月二十七日/望湖樓/醉/書(shū)）
二、初讀釋疑，理解詩(shī)意
（一）熟讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
1.自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，同桌互讀，糾正字音。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
翻墨：指打翻的黑墨水。形容云層很黑。
跳珠：指跳動(dòng)的水珠。詩(shī)中指雨點(diǎn)大，雜亂無(wú)序。
3.教師范讀古詩(shī)，學(xué)生小聲跟讀；比賽朗讀古詩(shī)。（指名讀、男女生分組賽讀）
（二）讀詩(shī)釋義，想象畫(huà)面。
1.齊讀，指名學(xué)生借助注釋，說(shuō)
7、出詩(shī)歌大意。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：有人說(shuō)，這首詩(shī)每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)。說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)分別寫了怎樣的畫(huà)面。
3.交流反饋，教師適時(shí)點(diǎn)撥：翻墨，像墨汁一樣的黑云在天上翻卷。跳珠，形容雨點(diǎn)像珍珠一樣在船中跳動(dòng)。卷地風(fēng)，風(fēng)從地面卷起。水如天，天晴了，望湖樓下的湖面像天空一樣澄澈平靜。
三、賞析古詩(shī)，感受變化之快
1.這首詩(shī)寫出了西湖夏季一場(chǎng)雨的特點(diǎn)，思考：這場(chǎng)雨的特點(diǎn)是什么？（來(lái)也匆匆，去也匆匆）從詩(shī)中哪些地方看出來(lái)的?
2.感受動(dòng)靜變化。
（1）概括：云、雨、風(fēng)、水在這四幅畫(huà)面中分別有什么特點(diǎn)？
（2）討論：小組合作，結(jié)合詩(shī)句討論理由。
①指名交流。抓“翻墨”體會(huì)烏云的濃，抓“跳珠
8、”“亂”體會(huì)雨大，抓“忽”體會(huì)風(fēng)快，抓“水如天”體會(huì)湖面的靜。
②結(jié)合四幅畫(huà)面感受詩(shī)中的動(dòng)靜變化。
（3）指導(dǎo)朗讀：前三句可用比較輕快的節(jié)奏，讀出天氣驟變時(shí)詩(shī)人的驚奇之感，最后一句語(yǔ)速可放緩，讀出雨后湖面的平靜之感。
（4）背誦詩(shī)句：此情此景怎能讓人不心醉？背誦古詩(shī)，把畫(huà)面留在心間。
第三課時(shí)
［課時(shí)目標(biāo)］
1.會(huì)寫3個(gè)生字，背誦《西江月·夜行黃沙道中》，并默寫。
2.體會(huì)《宿建德江》《西江月·夜行黃沙道中》表達(dá)的不同情感。（重難點(diǎn)）
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.前兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)。一首詩(shī)描繪了靜寂的月夜，一首詩(shī)描繪了來(lái)也匆匆，去也匆匆的夏季暴雨。老師想請(qǐng)兩名同學(xué)分
9、別背誦一下這兩首詩(shī)。（指名背誦）
2.這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)一首詞。（板書(shū)課題，理解課題）
（1）借助注釋知道“西江月”是詞牌名，“夜行黃沙道中”是詞題。
（2）引導(dǎo)學(xué)生提取時(shí)間、地點(diǎn)信息。（夜、黃沙道中）
3.詞人簡(jiǎn)介。（出示詞人辛棄疾的介紹）
二、初讀課文，疏通字詞
1.輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2.檢查自讀情況。
（1）指名讀課文。正音：見(jiàn)（ｘｉàｎ）。
（2）要把這首詞讀好，要注意什么？（停頓和重音）（課件出示字詞）
3.自由讀。
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更好了。
三、再讀課文，理解詞意
1.默讀詞句。師：用學(xué)過(guò)的方法理解詞句的
10、意思。（如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調(diào)換順序、補(bǔ)充詞語(yǔ)等）有疑問(wèn)、不懂的地方標(biāo)上記號(hào)。
2.小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3.集體交流。
（1）結(jié)合圖片理解“別枝”，結(jié)合注釋理解“茅店、社林”。
（2）指名說(shuō)句子意思。（課件出示句子意思）
4.重點(diǎn)指導(dǎo)：稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
（1）是誰(shuí)在“稻花香里說(shuō)豐年”？會(huì)說(shuō)些什么呢？又是誰(shuí)“聽(tīng)取蛙聲一片”？
（2）討論：這句詞該如何解釋？
四、對(duì)比閱讀，體會(huì)情感
1.思考：《宿建德江》和《西江月·夜行黃沙道中》都寫了月夜景色，兩首詩(shī)詞表達(dá)的情感一樣嗎？
（兩者情感不一樣，前者表現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)自一人在外游歷時(shí)內(nèi)心的孤苦之情，而后
11、者表達(dá)的是詞人的喜悅歡快之情。）
（1）抓“愁”，引導(dǎo)學(xué)生再次感受游子思鄉(xiāng)的愁緒。
（2）抓“豐年”“路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生再次感受豐收的喜悅以及找不到茅店到一轉(zhuǎn)彎茅店突然出現(xiàn)的柳暗花明般的喜悅。
2.配樂(lè)，男女生對(duì)比朗讀，背誦并默寫《西江月·夜行黃沙道中》。
［教學(xué)板書(shū)］
3古詩(shī)詞三首
宿建德江
天低樹(shù) 月近人
旅途寂寞孤獨(dú)
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
黑云、白雨
風(fēng)吹散、水如天
喜愛(ài)與留戀
西江月·夜行黃沙道中
稻花香、蛙聲
七八個(gè)星、兩三點(diǎn)雨
陶醉與向往
［教學(xué)反思］
在教學(xué)《宿建德江》時(shí)，我把讀準(zhǔn)字音、想象畫(huà)面、體會(huì)詩(shī)人的憂愁孤獨(dú)的心情作為教學(xué)重難點(diǎn)。我力求通過(guò)圖片及創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)，從而對(duì)詩(shī)的意境心領(lǐng)神會(huì)。
在教學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，抓住詩(shī)中的重點(diǎn)字詞，感悟詩(shī)歌的意境美。
在教學(xué)《西江月·夜行黃沙道中》時(shí)，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主閱讀。再對(duì)詞中的重點(diǎn)句子進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析《宿建德江》與《西江月·夜行黃沙道中》兩首詩(shī)詞所表達(dá)的情感，從而加深理解，再進(jìn)一步引導(dǎo)背誦與默寫。
部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《古詩(shī)詞三首》教案+反思
